教師授課其實(shí)也是一門學(xué)問，在授課過程中，不僅要注意授課的內(nèi)容要新鮮有趣，而且在語言方面也要有一定的技巧。語言運(yùn)用得當(dāng)了，才會(huì)激發(fā)學(xué)生們的興趣。教師授課的課堂語言關(guān)系到一節(jié)課的成敗。授課的語言要“甜”，充滿教師的激情，飽含知識(shí)營養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)語言的速度要得當(dāng)，要考慮學(xué)生年齡、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境。教學(xué)語言的響度要適當(dāng)，要時(shí)時(shí)從聽者的角度著想。講課要有節(jié)奏感，語音要清楚流暢，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，說話要快慢適度。

　　《教育科學(xué)論壇》刊物秉承“堅(jiān)持理論特色，貼近教育實(shí)際”的辦刊宗旨，以“為學(xué)校教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，為學(xué)校教育科研服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為教育決策咨詢服務(wù)”為辦刊目標(biāo)。刊物立足教育實(shí)踐，注重理論提升，主要面向基礎(chǔ)教育，是廣大中小幼教師、教科研人員、教育行政管理人員及高校師生研究教育教學(xué)問題，發(fā)表研究成果，傳遞和交流最新教育信息與教育科研發(fā)展動(dòng)態(tài)的平臺(tái)和陣地，是廣大教育工作者提高教育理論修養(yǎng)和運(yùn)用教育理論指導(dǎo)實(shí)際工作的有益工具。

　　作為一名教育工作者，大家都深知要講好一堂課很不容易，從問題的導(dǎo)入、內(nèi)容的過渡、時(shí)間的把握、課堂結(jié)構(gòu)的安排是否合理等，都需要費(fèi)盡心思去斟酌。課堂語言對(duì)一節(jié)課的成敗具有很大的關(guān)系，那么，課堂語言的技巧有哪些呢?

　　一、教師的授課語言要“甜”

　　這里的“甜”，是指充滿教師的激情、飽含知識(shí)營養(yǎng)、能激發(fā)學(xué)生求知欲的言語，是讓學(xué)生在甜美、歡悅的感情所造成的氛圍中集中精力、認(rèn)真學(xué)習(xí)的言語。

　　第一，語言的“甜”，源自對(duì)學(xué)生、對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的愛。只有愛學(xué)生，與學(xué)生打成一片，才能了解到學(xué)生的喜怒憂樂、興趣愛好、希望要求，作為心聲的語言才能溫和、親切、甜美。

　　第二，要注意心理修養(yǎng)，善于控制和表現(xiàn)自己的情緒。無論在課外遇到什么不順心的事，在走進(jìn)教室之前，一定要使自己恢復(fù)常態(tài)，不能把自己惡劣的情緒傳染給學(xué)生，更不能向?qū)W生流露甚至發(fā)泄。

　　第三，注意揣摩言語技巧，運(yùn)用語氣、語調(diào)、節(jié)奏等把話說得更“甜”一些。甜的言語，除了浸透感情之外，一般還表現(xiàn)為語氣親切、柔軟但不失莊重感;語調(diào)低一點(diǎn)，但不失其速度與生氣;語感兒童氣足一些，又沒有矯揉造作之嫌。話中洋溢著與學(xué)生一道探尋知識(shí)奧秘的興味。

　　第四，要注意表情的運(yùn)用。人們的面部表情是豐富多彩的，它最復(fù)雜、最敏感也最微妙，甚至很難用語言表達(dá)的細(xì)微深刻的感情，都可以通過面部表情惟妙惟肖地表達(dá)出來。課堂上，學(xué)生不但要聽，還要看。要讓學(xué)生感覺出語言的“甜”味來，表情無疑可以幫你大忙。如果你面目慈祥可親，情感表露豐富，會(huì)大大加強(qiáng)言語“甜”的效果。

　　二、教學(xué)語言的速度要得當(dāng)

　　教學(xué)語言的速度“快些慢些”，是不是合理，是不是科學(xué)，對(duì)于教學(xué)效果的好壞有直接的影響，并且，這“快些慢些”之間有不少值得研究的學(xué)問。

　　凡有事業(yè)心、責(zé)任感的教師，都應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)語言速度進(jìn)行一番科學(xué)的分析與檢驗(yàn)，都應(yīng)該認(rèn)真地探索和把握最科學(xué)、最合理的教學(xué)語言速度。

　　有些教師上課時(shí)說話的速度過快，看起來滔滔不絕、口若懸河，而學(xué)生聽課的效果并不好。這正是因?yàn)榘l(fā)送信息的頻率太高，使聽課人的大腦對(duì)收取的信息處理不迭，勢(shì)必形成信息的脫漏、積壓，導(dǎo)致信息傳收活動(dòng)的障礙甚至中止。反之，假使教學(xué)語言速度過慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生大腦處理信息的速度，弊病同樣很大。因?yàn)椋�那不僅會(huì)浪費(fèi)許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且，更壞的結(jié)果是將導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象精力渙散。

　　三、教學(xué)語言的響度要適當(dāng)

　　教師上課，傳授知識(shí)，是交流思想、傳遞信息的活動(dòng)。為提高教學(xué)效果，不能不努力尋求教學(xué)語言的“合理響度”，也就是使自己說話的音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)達(dá)到和控制在最適當(dāng)?shù)某潭取＞唧w標(biāo)準(zhǔn)是使坐在每個(gè)位置上的學(xué)生都能毫不吃力地聽清楚教師講的每句話、發(fā)出的每個(gè)音節(jié)，并且耳感舒適。如果達(dá)不到或超過這個(gè)合理響度，就會(huì)妨礙信息傳遞，影響聽課的效果。

　　到底怎樣科學(xué)、合理地把握教學(xué)語言的響度呢?這要靠教師自己善于體會(huì)揣摩，善于在實(shí)踐中總結(jié)。話是講給教學(xué)對(duì)象聽的，要時(shí)時(shí)從聽者的角度著想。這里，不可忽視的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是講課者本人的耳感。即自己講話的同時(shí)，自己的耳朵也在聽著，自己說話聲音的高低強(qiáng)弱，音響效果怎樣，自己的耳朵就隨時(shí)在“監(jiān)聽”和檢驗(yàn)。有一種現(xiàn)象很有趣：大凡耳聾或聽力弱的教師往往習(xí)慣于用過響的聲音說話。這正表明，個(gè)人的聽覺對(duì)于個(gè)體把握說話響度的重要性。

　　有經(jīng)驗(yàn)的講課，總是很自然地借助個(gè)人耳感，根據(jù)課堂空間大小、最近和最遠(yuǎn)的學(xué)生座位與講臺(tái)間的距離、聽課人數(shù)的多少、教室有無天花板、門窗是開是關(guān)、課堂內(nèi)外噪音大小等等各種與音響有關(guān)的因素，以及個(gè)人聲音的特點(diǎn)，把握個(gè)人說話的合理響度，追求響度的最佳效果。

　　四、講課要有節(jié)奏感

　　語言節(jié)奏是指講課時(shí)語音、語調(diào)的高低和說話的速度。

　　首先，語音要清楚流暢。教師明快清晰的語音，能博得學(xué)生的好感，為撥動(dòng)學(xué)生的心弦創(chuàng)造良好的條件。這就要求教師盡量使用普通話講課，避免難懂的俚語和鄉(xiāng)音，只有教師講課字字清晰，學(xué)生才能聲聲入耳。其次，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫。這種語調(diào)高低的交迭伴隨著感情的起伏，就形成了一種節(jié)奏。這種節(jié)奏作用于學(xué)生的感官神經(jīng)，就能導(dǎo)致大腦皮層不斷產(chǎn)生興奮，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和強(qiáng)烈的感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。再次，說話要快慢適度。一般來說，說話速度要根據(jù)講課內(nèi)容和學(xué)生情況而定。

　　綜上所述，良好巧妙的教學(xué)語言，既要“甜”，又要有恰當(dāng)?shù)乃俣取㈨懚取⒐?jié)奏感，這樣才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，從而達(dá)到事半功倍的課堂效果。