《教育科學論壇》教師論文發表期刊，創刊于1987年，是由四川省教育科學研究所(四川省教育學會)和四川省教育出版社聯合主辦的國內外公開發行的專業性教育理論與教學研究雜志。

　　《教育科學論壇》刊物秉承“堅持理論特色，貼近教育實際”的辦刊宗旨，以“為學校教學實踐服務，為學校教育科研服務，為教師的專業發展服務，為教育決策咨詢服務”為辦刊目標。刊物立足教育實踐，注重理論提升，主要面向基礎教育，是廣大中小幼教師、教科研人員、教育行政管理人員及高校師生研究教育教學問題，發表研究成果，傳遞和交流最新教育信息與教育科研發展動態的平臺和陣地，是廣大教育工作者提高教育理論修養和運用教育理論指導實際工作的有益工具。

　　教育科學論壇雜志欄目設置

　　理論視野、科研導航、課改研究、走進課堂、師資寬頻、學校專稿

　　教育科學論壇雜志榮譽

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　　教育科學論壇雜志社征稿要求

　　教育科學論壇文稿要求

　　(一)基本要求來稿要求題材新穎、內容真實、論點明確、層次清楚、數據可靠、文句通順。文章一般不超過5000字。投稿請寄1份打印稿，同時推薦大家通過電子郵件形式投稿。

　　(二)文題文題要準確簡明地反映文章內容，一般不宜超過20個字，作者姓名排在文題下。

　　(三)作者與單位文稿作者署名人數一般不超過5人，作者單位不超過3個。第一作者須附簡介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學歷、職稱、職務;其它作者附作者單位、地址和郵編。

　　(四)摘要和關鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結果及結論四部分，完整準確概括文章的實質性內容，以150字左右為宜，關鍵詞一般3～6個。

　　(五)標題層次一級標題用“一、二、……”來標識，二級標題用“(一)、(二)、……”來標識，三級標題用“1.2.”來標識，四級標題用“(1)、(2)”來標識。一般不宜超過4層。標題行和每段正文首行均空二格。各級標題末尾均不加標點。

　　(六)計量單位、數字、符號文稿必須使用法定的計量單位符號。

　　(七)參考文獻限為作者親自閱讀、公開發表過的文獻，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現的先后順序用阿拉伯數字編號，列于文末，并依次將各編號外加方括號置于文中引用處的右上角。書寫格式為：作者.文題.刊名年份;年(期)：起始頁.網上參考材料序號.作者.文題網址(至子--欄目).上傳年月。

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　　閱讀推薦：科學教育

　　《科學教育》是指傳授科學技術知識和培養科學技術人才的社會活動，促進人發展的目標和促進社會發展的目標前者是科學教育本體功能的體現后者是科學教育外在職能的體現隨著對科學本質的認識越來越清晰和全面對科學價值的認識日益深刻科學教育目標也不斷發展。

　　教育科學論壇最新期刊目錄

鑄牢中華民族共同體意識教育的教師培養路徑探索

摘要：鑄牢中華民族共同體意識教育的教師培養，應以共同體教育理論和教師專業發展理論為基石，確立價值塑造、知識建構、能力提升三維培養邏輯，并從意識培育、知識建構、能力提升三個方面建構立體化實施路徑，為提升教師開展中華民族共同體意識教育的能力提供理論支撐與實踐指導，推動教育教學工作更好地服務于中華民族共同體建設

中華優秀傳統文化融入小學美術跨學科主題學習的設計與實施——以“探尋江夏堂之美”為例

摘要：《義務教育課程方案（2022年版）》提出要“加強課程綜合，統籌設計綜合課程和跨學科主題學習”。將中華優秀傳統文化融入小學美術跨學科主題學習是順應教育發展潮流的必然選擇，其設計原則包含凝練文化價值，指向審美理解；結合資源特點，重組學習內容；提升文化底蘊，突出審美體驗三個維度。以“探尋江夏堂之美”主題開發為例，實施策略包括以美立德，明晰素養目標；以美啟智，明確學習主題；以美潤心，優化實踐路徑；以美化人...

小學語文項目化學習的實踐困境與破解路徑

摘要：項目化學習在小學語文教學中面臨概念泛化、學科異化、課時擠壓和評價單一等實踐困境，導致小學語文項目化學習在實踐中遇到障礙。要廓清項目化學習本質特征，突顯語文學科特質，依托有機整合化解課時結構性矛盾，實施多元評價提高項目化學習成效

家長情緒紓解：家校溝通的首要問題

摘要：<正>在教育的宏大敘事中，良好的家校溝通無疑是推動孩子全面發展的重要引擎。家庭與學校作為孩子成長過程中的兩大核心場域，其協同努力深刻影響著孩子的學業成就、人格培養以及未來的社會適應能力。然而，當深入探究家校溝通的現狀時，不難發現家長情緒問題已然成為家校溝通中的一大難題。這些負面情緒不僅阻礙了信息的有效流通，更破壞了家校間應有的信任與合作，使得教育難以真正凝聚合力。深入剖析，家長情緒問題...

高職院校網絡育人的實踐困境與優化路徑——基于全國10地13所院校案例的比較分析

摘要：培育積極健康、向上向善的網絡文化是高職院校育人的重要任務。基于全國東中西部10地13所高職院校的網絡育人典型案例，系統分析其在理念認知、體制機制、內容供給與實踐成效等方面的實踐特征與成效亮點。研究發現，高職院校普遍重視網絡育人平臺建設與內容傳播，初步形成了特色路徑，但在作品質量、育人成效、成果評價方面存在薄弱環節，需要在聚焦內容質量、強化學生參與、完善成果評價方面優化實踐路徑，完善高質量網絡育人機...

師者何為：在時間深處叩問教育本質

摘要：<正>基于大概念理解的教學理論自覺與教學自能當第四十一個教師節的晨曦灑向大地，我們站在這個特殊節點回望：1985年9月10日第一個教師節，彼時的中國正從知識荒蕪中蘇醒，對教育的渴求如饑似渴。教師節的確立，不僅是對教師社會地位的重新確認，更引發了對民族教育本質的深層叩問。在這個儀式化慶祝已趨成熟的時代，我們尤需穿越時間的迷霧，在教師節的歷史縱深中，探尋那些恒久不變的教育真諦

中華民族共同體意識教育中激發學生成就動機的策略探析

摘要：提升鑄牢中華民族共同體意識的教育成效，需要深入探究學生的成就動機及其促進機制。要通過為學生制定合適的、差異性的學習目標，訓練學生的內歸因和穩定性歸因，促使他們建構良好的“期望-價值”框架，以此激發他們的成就動機，提高中華民族共同體意識的教育成效

基于大概念理解的教學理論自覺與教學自能——以現代散文教學為例

摘要：散文作為“文體之母”凝聚著中華民族的文化和智慧。由于現代散文理論研究的貧乏和困難，導致現代散文教學理論的研究及應用更加貧乏和困難，現代散文教學在一線教學中仍處于“散亂”的狀態。因此，汲取現代散文研究的先進理論，梳理現代散文教學現狀，提出現代散文教學的大概念，建構現代散文教學自覺的話語理論，探索現代散文教學的基本路徑，進而為一線教師提供現代散文教學自能的理論支撐與實踐路徑，是當前新課改背景下現代散文...

現代散文教學內容重構的實踐框架

摘要：現代散文是語文教材的核心組成部分。為破解散文教學內容泛化、情感標簽化和學段同質化的困境，須研究現代散文教學內容如何進行系統化建構。通過實踐探索形成了以四維融合的素養導向、三層遞進的學習路徑、雙向貫通的實施路徑，旨在為現代散文教學提供可操作、可推廣的理論模型和實踐框架

基于師生協同發展的初中英語閱讀教學實踐——以外研版教材七下Module 8 Unit 2為例

摘要：英語閱讀教學應以探究主題意義為教學活動設計的出發點，實現師生、生生的互動協同、師生與文本的互動協同、師生與生活的互動協同。基于具體課例提出英語閱讀教學活動的設計策略：預測文本內容，激發學生閱讀興趣；整合文本內容，重構語篇脈絡；深入梳理語篇，用好教學支架；遷移閱讀文本情境，促進素養轉化

小學數學錯題本：價值重構、體系創建與應用策略

摘要：針對小學數學課后練習中機械訓練導致的思維固化問題，科學構建錯題本成為培育核心素養的有效路徑。錯題本具有破除認知障礙、對接學科特性、落實素養培養的三維功能價值，創建多維分類架構、雙軌記錄模式、動態更新機制的體系，構建高頻查閱、分層標注、動態調整的應用策略，科學使用錯題本能夠顯著提升學生解題策略多樣性，使錯誤管理從糾錯工具升華為思維發展載體，最終實現減負增效與思維品質提升的雙重目標

行走的思政課：把《讀本》講深、講透、講活

摘要：<正>【編輯視角】《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）是學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的重要教材，是大中小學思政課一體化建設的重要載體。為推動《讀本》使用，在充分調研的基礎上，由四川省教育廳統籌，四川省教育科學研究院具體組織實施，在全省遴選了60名主講教師及200多名優秀教師和教研員組成集體備課組，研發了《強國之路——習近平新時代中國特色社會主義思...

實踐育人場域中的家國敘事建構——“偉大事業都始于夢想”教學實錄與解讀

摘要：“偉大事業都始于夢想”以成飛航空主題教育基地為實踐育人場域，通過“夢想啟航”“尋龍追夢”“夢想成真”等環節，引導學生在觸摸歷史、解碼文化、對接現實中領悟“夢想—奮斗—創造”的內在邏輯。課程將文化自信轉化為創新動能，幫助學生在民族復興坐標中錨定個人理想，切實培育政治認同與責任意識，實現了家國敘事的深度建構，為小學思政教育提供了創新范例

思政小課堂與社會大課堂融合路徑探索——《促進人與自然和諧共生》教學實錄與解讀

摘要：思政課的本質是講道理，而“講活”道理的關鍵在于將理論融入實踐、將課堂延伸至社會。《促進人與自然和諧共生》從習近平總書記在四川宜賓的生態足跡切入，通過“原原本本學思想—因地制宜悟思想—生動實踐用思想”的階梯式設計，結合宜賓市生態治理典型案例，探索思政小課堂與社會大課堂結合的有效路徑

閱讀綜合實踐的雙維統整與四階教學范式建構——基于部編版八年級下冊第一單元的教學實證研究

摘要：部編版初中語文教材中“閱讀綜合實踐”板塊的增設，為解決單元教學碎片化問題提供了系統方案。深入剖析該板塊的三維特征，即本體論層面的任務驅動性、結構論層面的邏輯整合性、方法論層面的活動建構性，并以八年級下冊“民俗文化”單元為實踐載體，闡釋“文化認知與文本解讀”的雙維統整原則，建構“起始導入—分課精研—局部統整—單元貫通”四階教學模型。實踐表明，該范式破解了傳統教學的認知割裂困境，為學科核心素養的協同發...

產出導向促成英語閱讀中真實性學習的發生

摘要：英語學習應圍繞真實問題展開，激活學生真興趣，引導其主動建構并運用所學解決實際問題。真實性學習具有真實情景、主動構建、靈活遷移、交互合作的特征。基于此，以外研版新教材選擇性必修三Unit 1 Face values的閱讀語篇It’s all about Me!為例，進行產出導向法的教學設計。基于真實問題，設置學習目標；輸出驅動環節，激活閱讀動力；輸入促成環節，閱讀鋪墊產出；產出評價環節，評價鞏固提升...

語文教學回歸生活的實踐路徑探索

摘要：語文教學回歸生活，實現從知識邏輯向生活實踐創造的轉化，才能激發學生語文學習的興趣情感、個性潛能與創新活力，從而厚植語文核心素養。語文教學回歸生活實踐，可從五條路徑深入展開：在詩意與生活化場景融合中進行古詩文學習的生活化解釋轉化；在生活化情境創設中進行沉浸式學習；在生活化問題討論中進行探究式學習；在生活化素材運用中學會創意表達；在融入生活的中華文化學習中厚植人文情懷

AI助能小學跨學科課程建構與實施

摘要：為破解教師跨學科課程實施能力不足的問題，有必要建構“五鏈融合”跨學科教學框架，借助人工智能技術優化課程研發、實施與評價，形成“問題鏈-任務鏈-活動鏈-資源鏈-評價鏈”五鏈融合教學模式。融合前置性、形成性與終結性評價，結合AI數字畫像與展覽性評價，實現對學生核心素養的動態追蹤與反饋

自組織建設：賦能學校內生發展力量

摘要：加強學校自組織建設，能充分激發學校內部主體的自主性和創造性，提供強大的學校內生發展力量。學校自組織建設價值在于激發教師專業發展活力，促進學生全面發展與個性成長，提升學校管理效能，推動學校文化建設與特色發展。學校自組織建設應采取五大策略：營造開放包容的學校文化氛圍、構建扁平化管理結構、建立健全激勵機制、加強信息技術支持、培育各種自組織團隊。推動學校自組織建設，校長應發揮理念引領者、環境營造者、資源協...

小學語文教學的德育路徑探索

摘要：語文作為學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，其教學與德育工作的結合具有天然契機。小學語文教學開展德育工作，應聚焦課文主題、緊扣文本字詞、解讀光輝形象，在語文教材內容中深挖德育資源；樹立道德典范、開展主題教育、創設實踐活動，在日常管理規范中融入德育實踐；確立共同目標、組織跨學科研學項目，在跨學科合作中實現德育有機整合；選取生活化德育主題、適當引導創作，在寫作活動中實現價值認知深化

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