【摘要】在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維需要：創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于批判、敢于求真的精神。

　　【關(guān)鍵詞】高中英語 批判性思維策略

　　一、批判性閱讀的必要性

　　目前的大多數(shù)英語閱讀教學(xué)處于一種淺層次的閱讀狀態(tài)，傳統(tǒng)的“梳理文章信息 - 語言知識講解”閱讀教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位，對文本信息解讀不到位，文本處理簡單膚淺。學(xué)生難以得到深度思維層次的閱讀能力訓(xùn)練。而在現(xiàn)代社會(huì)，批判性思維普遍被確立為教育的目標(biāo)之一。養(yǎng)成批判性思維能力和精神氣質(zhì)，有助于在復(fù)雜多變的世界里，積極地選擇自己該接受什么或拒絕什么，提升現(xiàn)代社會(huì)生活的人文精神。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出，根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。因此增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維也成了高中英語教師教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)之一，同時(shí)英語教師應(yīng)積極嘗試將批判性思維培養(yǎng)和英語閱讀教學(xué)相結(jié)合。

　　二、高中英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)策略

　　1. 選用適當(dāng)教材。首先，教師應(yīng)在充分了解學(xué)生性格特征的基礎(chǔ)上選用一些貼近學(xué)生日常生活且具備一定教育意義的教材; 其次，教師在選取貼近學(xué)生日常生活的教材內(nèi)容時(shí)要注重事件的真實(shí)性，真實(shí)性的教材內(nèi)容在一定程度上對學(xué)生自己理解與分析文章提供了幫助，且在新舊知識比較時(shí)會(huì)產(chǎn)生批判意識，從而促進(jìn)了學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng); 最后教師選用具備的意義教材，既可以開發(fā)學(xué)生的思維又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　2. 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，并且可以養(yǎng)成一種好習(xí)慣。我和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變就是很好的例子。我們實(shí)行生本教育以來，課堂有了很大的改變。以前幾乎是滿堂灌，老師講得嗓子冒了煙，學(xué)生記筆記也記不下來，結(jié)果還是不出成績; 后來學(xué)生和我都有了轉(zhuǎn)變，慢慢讓大家都融入到課堂上來。我實(shí)行了學(xué)生抽簽分組講題，課下學(xué)生將要講的任務(wù)整理好，課上和老師一樣給大家講解，我在一旁指導(dǎo)加以補(bǔ)充。剛一開始，學(xué)生講題聲音很小，總有一種怕犯錯(cuò)的感覺，這時(shí)我就鼓勵(lì)大家要敢于犯錯(cuò)，用犯錯(cuò)并不是錯(cuò)的理念去開導(dǎo)他們。結(jié)果學(xué)生們都大膽起來，講課就像一個(gè)老師，甚至比我講得還細(xì)。這樣他們的潛能被開發(fā)出來，不再只是抬頭聽或是低頭記了。因?yàn)橹�道要講，所以課下他們就會(huì)主動(dòng)去問問題，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)到了如何學(xué)知識的方法，老師也輕松了很多。

　　3. 讀后的分享與鼓勵(lì)也能促進(jìn)學(xué)生的思維形成。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間觀點(diǎn)的分享，彼此之間相互鼓勵(lì)的話語能夠給學(xué)生營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，而這樣的教學(xué)氛圍同樣可以成為學(xué)生形成思維的潤滑劑。以一篇關(guān)于志愿服務(wù)內(nèi)容的課文為例，為進(jìn)一步鞏固學(xué)生對課文的理解，教師通過問題的設(shè)計(jì)，以討論和總結(jié)的形式，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，分享各自觀點(diǎn)，談?wù)勈欠裨敢鈪⒓又驹刚呋顒?dòng)，在不同文化背景下，是否能適應(yīng)并很好的完成志愿活動(dòng)等，這種討論有利于進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，教師在學(xué)生分享中給予適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生思維自由的發(fā)揮。

　　4. 尊重老師，且要敢于評判教師，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。作為教師，在學(xué)生面前不要擺出一幅“不可侵犯”的尊容，讓學(xué)生望而生畏，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，誘發(fā)他們大膽質(zhì)疑，敢于批判老師，讓學(xué)生有一點(diǎn)“初生牛犢不怕虎”的膽量和氣魄。這樣，學(xué)生才敢于提出疑問，勇于挑戰(zhàn)困難。有一次，我在講一個(gè)選擇題時(shí)，信心十足地講著同位語從句在該題中的運(yùn)用以及例句解析。突然看到一個(gè)學(xué)生高舉著手，我便停下來讓他說發(fā)生了什么事，他直接說: “老師，你講錯(cuò)了，我覺得那是定語從句。”我的臉當(dāng)時(shí)就紅了，心想也太丟人了吧，是不是真錯(cuò)了? 我又帶著所有的學(xué)生重新分析了一遍，結(jié)果我是對的。我沒有去批評學(xué)生的錯(cuò)誤，反而去鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他這種敢于提出疑問的精神。后來，這位學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更加積極，同時(shí)他也帶動(dòng)了其他同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的積極性。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]陳勛. 高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 福建師范大學(xué)，2015.

　　[2]張同銀. 高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[D]. 山東師范大學(xué)，2013

　　《談批判性思維在高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)》來源：《中國校外教育》，作者：周小勤。