初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，地理學(xué)習(xí)要變追求學(xué)習(xí)的結(jié)果為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。初中地理新教材在編寫上以活動為線索，通過活動過程得出結(jié)論，“活動”過程就是學(xué)習(xí)的過程，教材“活動”注重問題設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對“活動”進(jìn)行加工處理，得出符合自己學(xué)生特點(diǎn)的問題設(shè)計(jì)，從而提高課堂教學(xué)的效果。下面本人談?wù)勗趩栴}設(shè)計(jì)策略上的幾點(diǎn)體會。

　　一、問題的提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，具趣味性

　　興趣是最好的老師，問題設(shè)計(jì)有趣味性能激起學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的欲望。課堂教學(xué)最怕照本宣科，教學(xué)過程都按課本的安排，老師的每一步驟都讓學(xué)生猜得出來，會讓學(xué)生感覺到課堂的枯燥乏味。因此老師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，然后再進(jìn)行教學(xué)，這樣既能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：我在教學(xué)我國冬季風(fēng)影響我國的氣溫時(shí)，先后播放了國慶期間親戚在黑龍江北部拍的下雪視頻，另一親戚在江蘇徐州穿著厚衣服的自拍視頻，然后再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的穿衣情況。對比三地的差異，然后再設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生有身臨其境之感。

　　二、問題的設(shè)計(jì)要由易到難，具層次感

　　地理問題的形式有兩種形式，一種為平行式問題，即一組問題之間沒有邏輯關(guān)系，前一個(gè)問題是否理解不會影響到下一問題的理解。對于平行式問題設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循由易到難的順序，先讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，然后再逐步推進(jìn)。另一種為遞進(jìn)式問題，即第一個(gè)問題的結(jié)果是第二個(gè)問題的原因，即存在邏輯關(guān)系。對于這類問題，可以采用先因后果，也可以采用由果索因的方法。如我在講黃河地上河的成因時(shí)，不是直接給出地上河再去探究原因，而是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)黃河圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察設(shè)計(jì)問題：黃河哪一河段流域面積最小?哪一河段支流最少?學(xué)生得出地上河結(jié)論后再次提問：黃河下游產(chǎn)生地上河的原因是什么?讓學(xué)生感受層次分明的因果關(guān)系。

　　三、問題的提出要有鄉(xiāng)土性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)生活

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的地理知識，并將家鄉(xiāng)置于國際大背景下加以思考和分析，是初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對地理老師的要求。老師在問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)融入鄉(xiāng)土地理，引導(dǎo)他們關(guān)注家鄉(xiāng)，讓他們體會到地理知識就在他們的身邊，更能吸引他們的注意力，構(gòu)建起生產(chǎn)生活與書本知識聯(lián)系的橋梁。如：我在教學(xué)我國的三大林區(qū)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下問題：1.我們家鄉(xiāng)的林地以什么林為主?在學(xué)生明確了人工林和次生林答案后又繼續(xù)設(shè)計(jì)問題：2.紅菇生長在天然或次生的闊葉林中，我們家鄉(xiāng)有天然林嗎?因?yàn)榧亦l(xiāng)產(chǎn)紅菇，這時(shí)學(xué)生很容易得出結(jié)論，再明確本地也有天然林，主要在遠(yuǎn)離居民區(qū)的深山里。然后再介紹西南林區(qū)和東北林區(qū)。在問題設(shè)計(jì)上要盡可能整合本地的一些資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處都有地理。

　　四、問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)地理思維，具實(shí)踐性

　　發(fā)展符合地理特性的思維能力是中學(xué)地理學(xué)科的價(jià)值。教師的問題設(shè)計(jì)要注重引導(dǎo)學(xué)生去思考和理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：我在教學(xué)中國水資源時(shí)間分配特點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了與本地實(shí)際相結(jié)合的問題：1.2010年前后幾年，我縣投資水電站的企業(yè)都賺了很多錢，請同學(xué)們思考：企業(yè)賺錢的自然原因是什么?2.經(jīng)過連續(xù)幾年的賺錢之后，其中一個(gè)企業(yè)想把水電站的股份賣出去，如果你父親是另一企業(yè)的負(fù)責(zé)人，想買入水電站的股份，你會給你父親什么建議?學(xué)生在思考與解決地理問題的過程中，既理解我國水資源分配上具有年際變化大且會出現(xiàn)豐水年和枯水年。甚至是連續(xù)豐水年或枯水年這一特點(diǎn)，又?jǐn)U展了他們的知識視野，同時(shí)提高了他們解決實(shí)際問題的能力。

　　五、問題的設(shè)計(jì)要扣緊時(shí)代脈搏，具有新穎性

　　初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)，地理課程的內(nèi)容要關(guān)注日新月異的全球變化的形勢，要汲取地理學(xué)科不斷發(fā)展的理論和技術(shù)的成果。教師在教學(xué)時(shí)可突破教材，加入一些學(xué)生更為關(guān)注的素材，比如當(dāng)今世界新發(fā)生的一些熱點(diǎn)，以此來設(shè)計(jì)問題，從而實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。例如湘教版八年級上冊第15頁中有關(guān)中國的人口政策的部分內(nèi)容與“活動”設(shè)計(jì)就顯得陳舊了。在我國陸續(xù)出臺了單獨(dú)兩孩、全面兩孩政策后，我國的不少家庭結(jié)構(gòu)模式已經(jīng)發(fā)生了變化。此時(shí)我們應(yīng)該對課本活動進(jìn)行改造，或者重新設(shè)計(jì)問題，以此來實(shí)現(xiàn)中國人口問題的教學(xué)目標(biāo)。此處我在教學(xué)時(shí)大膽舍棄了課本原有的“活動”，設(shè)計(jì)了如下問題：1.我國近年來出生人口和死亡人口各有何變化特點(diǎn)?反映了我國當(dāng)前怎樣的人口特點(diǎn)?2.針對我國近年來的人口特點(diǎn)，國家出臺了哪些應(yīng)對措施?3.預(yù)測2019年我國的出生人口和死亡人口，并分析其成因。此問題設(shè)計(jì)緊扣當(dāng)前我國人口發(fā)展特點(diǎn)，老師應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充如全面兩孩政策等知識。引導(dǎo)學(xué)生從城市化導(dǎo)致的適齡青年婚齡推遲、男女比例失衡等原因，導(dǎo)致出生人口還將減少，由于人口老齡化問題的持續(xù)導(dǎo)致死亡人口還將增加的推論。課堂問題設(shè)計(jì)的好壞，直接影響學(xué)生思維的積極性、思維的深度和廣度，影響到學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的效果。因此，有效的課堂問題設(shè)計(jì)為學(xué)生主動地參與地理課堂教學(xué)、順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了有力的保障。

　　《初中地理課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)策略》來源：《科學(xué)咨詢(教育科研) 》，作者：羅德堯