初中語文在新課改背景下，基于“互聯(lián)網(wǎng)”信息時代，在全民閱讀理念指引下，課外閱讀得到前所未有的的重視，“得語文者得天下，得閱讀者得高考”已經(jīng)成為國人的普遍共識。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語言、思維、審美、文化確定為語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，要想提高學(xué)生這四個方面的關(guān)鍵能力和必備品格，唯有重視閱讀、發(fā)展閱讀、強化閱讀，讓閱讀成為習(xí)慣[1-2]。“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”作為一種新型閱讀模式，利用互聯(lián)網(wǎng)中的大量信息資源，有效打破了傳統(tǒng)理念下閱讀教學(xué)模式的桎梏，打破了時空對學(xué)生閱讀活動的限制，學(xué)生的語文課外閱讀就會更加便捷高效了，閱讀內(nèi)容就會更加豐富了，學(xué)生的閱讀興趣也會更加高漲了，課標(biāo)設(shè)定的課外閱讀目標(biāo)就能順利達成，從而有效提升其閱讀能力，豐富精神世界，培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　一、依托網(wǎng)絡(luò)平臺組織閱讀活動，讓學(xué)生在活動中提升語言表達能力

　　基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”在當(dāng)今這個信息爆炸、價值多元的互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)校的強制監(jiān)管顯然無法完全控制學(xué)生沉溺于手機游戲、上網(wǎng)沖浪現(xiàn)象。此種情況下，教師可以利用初中學(xué)生愛上網(wǎng)的心理特點，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”進行語文閱讀教學(xué)，以改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)枯燥無味、教學(xué)單一現(xiàn)象，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀內(nèi)容更加豐富，線上閱讀與線下閱讀相映成趣，閱讀量的完成與閱讀目標(biāo)的達成更加便捷高效。例如：教師在組織人教版九年級上冊第六單元“名著導(dǎo)讀(二)《水滸傳》：古典小說的閱讀”教學(xué)時，可以先讓學(xué)生在谷歌、百度、火狐等多個瀏覽器或掌閱等看書軟件搜索《水滸傳》進行閱讀;再通過互聯(lián)網(wǎng)班級公共平臺《水滸傳》創(chuàng)建課外閱讀闖關(guān)模式，即學(xué)生每閱讀一章節(jié)，就需要用自己的話語將章節(jié)內(nèi)容總結(jié)出來，字?jǐn)?shù)100左右，之后上傳至班級公共平臺;教師對學(xué)生上傳的闖關(guān)結(jié)語進行審核，審核過關(guān)者便能獲得小獎勵(精美筆記本、課外讀物等)，且可順利升級至下一關(guān)的閱讀闖關(guān)。初中語文這種“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”的新型閱讀模式，不僅可以最大程度激發(fā)學(xué)生對閱讀活動的興趣，輕松愉悅的氛圍會讓學(xué)生愛上閱讀、有效閱讀、深度閱讀、泛在閱讀，還可以讓學(xué)生在閱讀活動中提高閱讀速度、發(fā)展語言能力、提升思維品質(zhì)、筑牢學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　二、通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行閱讀討論，促進思維能力發(fā)展

　　新課標(biāo)指出：“在新型的閱讀教學(xué)模式中，每一位讀者對同一篇文章可能會有不同的見解，這是正常的，也是被允許和提倡的。”現(xiàn)行的初中語文教材中，部分課文為經(jīng)典名著的節(jié)選內(nèi)容，因而可延伸至課外書籍，但一節(jié)課的課時有限，教師往往難以為學(xué)生進行更多的課外閱讀拓展延伸輔導(dǎo)。基于此，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)經(jīng)典名著，同時通過互聯(lián)網(wǎng)平臺功能引導(dǎo)學(xué)生對書籍內(nèi)容進行探討，開展創(chuàng)造性和趣味性的閱讀，同時發(fā)表己見，展開深層次閱讀思考，以促進個人思維能力的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)下各種資源平臺提供了大量關(guān)于《三國演義》的閱讀教材，如荔枝、微信、QQ、喜馬拉雅等，教師可以鼓勵學(xué)生課后通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺查閱《三國演義》相關(guān)內(nèi)容，觀看他人評論，加深對課文的理解。基于此，教師還可讓不同的學(xué)生通過YY語音、社交平臺視頻等互聯(lián)網(wǎng)平臺開展課外交流課，讓學(xué)生在閱讀了大量資料的基礎(chǔ)上，上麥發(fā)言、互動交流，以增加課外閱讀的趣味性和創(chuàng)造性;之后，教師可以再提出問題：“教材為什么節(jié)選了《三國演義》的‘三顧茅廬’作為選修課文?”，經(jīng)過課外閱讀，學(xué)生對這篇文章會有不同看法，這一問題的提出，正激活了學(xué)生的思維，而“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”教學(xué)模式在增加課外閱讀趣味性的同時，也提高了學(xué)生參與討論的積極性，可促進學(xué)生閱讀思維及能力的發(fā)展。閱讀是獲取信息及發(fā)展學(xué)生綜合能力最重要的方法和途徑，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在初中階段的語文閱讀教學(xué)活動中，按照新一輪課程改革理念，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，運用“互聯(lián)網(wǎng)+課外閱讀”模式進行教學(xué)，全面拓展學(xué)生的閱讀視野，千方百計激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)閱讀量飛躍和閱讀質(zhì)的提升，不斷增強學(xué)生語言運用能力和思維發(fā)展品質(zhì)，不斷豐富學(xué)生的精神世界與人文修養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的新型人才。

　　參考文獻

　　[1]張仙山.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文閱讀教學(xué)的開展對策[J].數(shù)字通信世界,2019,(8):244.

　　[2]王艷芬.怎樣讓孩子愛上課外閱讀——淺談“‘互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)’背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究”[J].課程教育研究:外語學(xué)法教法研究,2019,000(004):P.190-190.

　　《談?wù)Z文課外閱讀教學(xué)方法》來源：《中國新通信》，作者：張漢偉