論文導讀：如有的教師熱衷于形式主義，不在提高教學質量上下功夫，而把大量時間花在搞家教，或上網聊天、玩游戲上。有的甚至通霄“筑方城”等等所謂的娛樂。備課不認真，教案經不起推敲和深究，教學思路浮躁不定，素質教育當然無法得到落實。這樣的教師只知道傳授已有的書本知識，而忽視教會學生學習。我們要把教師的角色由“演員型”向“導演型”轉變，從根本上提高教師對讀書重要性的認識。本文選自《中國職業技術教育》。《中國職業技術教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，教育部職業技術教育中心研究所、中國職業技術教育學會和高等教育出版社共同主辦的一份綜合性中文期刊，集政策指導性、學術理論性和應用服務于一身，是教育部指導全國職業教育工作的重要輿論工具，是服務各級各類職業教育機構的主要陣地。

　　《中國職業技術教育》雜志以貫徹黨和國家的教育方針、落實職業教育的法規政策、服務整個職業教育戰線為己任，主要面向全國各級職教行政部門和科研機構、行業企業、各級各類職業學校以及社會職教培訓機構的領導、干部和教師，為其提供多方面的信息與服務。

　　《中國職業技術教育》雜志自創辦發行以來，一直奉行面向基層、服務基層、讀者第一的方針，不斷改進采編質量，提高文章可讀性。因此，深受職教各界的好評，已成為職教戰線各級領導、干部和教師的良師益友，且讀者層不斷擴大，發行量始終保持在近5萬份。

　　關鍵詞：誤區,解決方案,中國職業技術教育

　　可是我們中有相當部分的教師存在以下誤區：1.認為讀書可有可無，自己已有一桶水，應付課堂講授綽綽有余，缺乏自我反思，自主學習的精神。2.認為沒有時間讀書，青少年時期已經讀夠了，加上現在工作繁忙，家庭拖累，讀書又枯燥乏味，還讀它干什么？即使讀書也是為了晉升職稱，提高學歷而已。總之，教師讀書的被動成分超過主動，實際效果不大。3.認為實踐重于一切，自己長期工作在教育第一線，“教學相長”自己不是經常在學習嗎？不用再埋頭讀書了。因此，對新的教學理念知之甚少，對課堂教學的改革缺乏力度。4.輕讀理論的書，認為所讀理論“虛”，對教學實際作用不大。這是在浪費時間，做無用功。5.認為讀書是年輕人的事，自己年紀大了，無需再讀書了。因此，讀書不深入，霧中看花，蜻蜓點水，讀書不系統，時斷時讀，前后不連貫；讀書無主見，隨大流，趕潮流，看時髦。即使讀書，也僅瞄準應試，熱衷“中招寶鑒”“考生資料包”“高考必備”等等。埋頭鉆研“技巧”，造成教學理論與實踐脫鉤。讀書與應用“兩分離”，學生對學到的東西不能活學活用。6.一些教師不注重利用圖書館豐富的館藏，只借一些娛樂、消遣性的書籍，或局限于網讀。還有些教師的讀書僅限于本學科，本年級，很難進行跨學科，整合型讀書。教師之間切磋的機會少，交流少，不能相互取長補短，教學相長。針對以上幾種在教師中存在的讀書誤區，學校要建立起讀書的長效機制，在教師評價過程中，要將教師讀書和發展情況當作一項重要的量化標準。領導帶頭，創建學習型的書香校園。

　　為此,學校領導除了須具備科學文化知識和能力外，還應具備以下知識和能力：1.系統的教育科學知識，包括教育學、心理學、教學法等方面的知識。這樣才能在教師管理過程中，按照教育教學規律辦事。2.與管理相關的知識，包括管理心理學、生命科學等自然科學方面的知識。這些知識有助于學校管理者對教師全面認識和了解，并能夠及時地根據教師的心理及生理需要，實施有利于教師發展的管理措施。3.教育政策法規知識，它是學校管理者依法治校的前提，也是實施以人為本對教師管理的內在要求。這就需要學校領導不斷學習，不斷完善自我，超越自我。

　　只有建立起領導讀書責任制，在領導帶頭讀書學習的前提下，才能大興讀書之風，創建學習型的書香校園。同時，要在讀書上講策略，講方法，講實效，把教師的讀書能力切實提高到一個新水平。提高“會讀書”的能力，這既是教師的一種責任，一種情懷；也是教師的一種精神，一種追求，是教師必須具備的一種基本素質。要培養學生自主學習的能力，教師的表率作用是巨大的。因此，教師讀書能力的提高勢在必行。