摘　要：本人在初中教學(xué)多年，面對(duì)各式各樣的學(xué)生，對(duì)孩子的教育做了很多思考和實(shí)踐。在本文對(duì)不同類型的孩子的家庭教育進(jìn)行了對(duì)比研究，對(duì)于如何培養(yǎng)孩子，在家庭方面的教育進(jìn)行了思考探索。

　　關(guān)鍵詞：教育職稱論文發(fā)表,家庭教育,自信心,行為習(xí)慣,價(jià)值觀

　　家庭教育，顧名思義，是指一個(gè)人在家庭這個(gè)特殊社會(huì)結(jié)構(gòu)中所受的教育，包括有意識(shí)的知識(shí)傳授、道德教育和有意識(shí)的家庭生活氛圍的陶冶。

　　作為一名在初中一線工作多年的教師，我接觸到了很多的學(xué)生。他們來自各種不同的家庭環(huán)境，養(yǎng)成了各樣的習(xí)慣，擁有多種不同的性格。不論是在日常生活還是課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們都表現(xiàn)出各自的興趣愛好及行為方式，做事的結(jié)果也是存在著很大的差異。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響是重要的，但是家庭教育的作用更是巨大的。

　　一、家庭教育帶給學(xué)生的安全感影響了學(xué)生的情緒。

　　在一個(gè)班級(jí)里，我們會(huì)遇到年齡相差很少行為表現(xiàn)差異很大的孩子。有的學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都會(huì)安靜平和地處理自己的事情，與同學(xué)交往融洽。而有的學(xué)生卻情緒變化很大，上一節(jié)課興高采烈，這節(jié)課卻有點(diǎn)無精打采，究其原因，可能僅僅是和同學(xué)或老師的幾句不快的對(duì)話。什么原因?qū)е铝诉@類的差異呢?心境平和的學(xué)生的家庭多數(shù)是和睦的，家長的教育平等尊重式居多，學(xué)生的情緒就比較穩(wěn)定。而情緒波動(dòng)較大的學(xué)生，其父母大多是這種類型，

　　情緒高的時(shí)候，對(duì)孩子的容忍度就大;情緒低的時(shí)候，對(duì)孩子就缺乏耐心、比較挑剔。孩子就比較缺乏安全感，心理的穩(wěn)定度相對(duì)差些。

　　二、家庭教育給學(xué)生的評(píng)價(jià)影響了學(xué)生的自信心。

　　曾經(jīng)遇到過幾個(gè)給我印象特別深刻的學(xué)生，他們和同學(xué)交往比較被動(dòng)膽怯，比較封閉自己;在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)安靜缺少參與的熱情。和他們的家長接觸之后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：家長多是比較有自己的事業(yè)要強(qiáng)成功的人，但是他們對(duì)孩子的態(tài)度負(fù)面的居多。輕者放棄的態(tài)度，重者語言中傷加體罰。這就不難理解他們的孩子為什么會(huì)放棄自己，很少去努力爭取內(nèi)心渴望的東西。而另一類學(xué)生表現(xiàn)就有很大不同，他們樂意與同學(xué)和老師交往溝通，表現(xiàn)出初中孩子的陽光快樂的一面。做事積極進(jìn)取，思維活躍，抗挫折能力比較強(qiáng)。他們的家庭教育帶給他們的正能量占絕大部分。家長對(duì)他們的態(tài)度是積極肯定的，他們對(duì)自己也是悅納的。遇到問題，他們給自己的心理暗示都是：我可以，我能行。這樣他們才會(huì)去努力去成功。

　　三、家庭教育給學(xué)生的價(jià)值觀影響了學(xué)生對(duì)事物的看法。

　　家庭教育者的心理格局大，學(xué)生的眼界就寬心胸開闊，愿意去探索了解外部世界，具有包容心，容易與人交往，解決問題是積極的樂觀的;相反的家庭教育，會(huì)使學(xué)生思想比較狹隘，自私，做事負(fù)面的因素比較多，這必然會(huì)影響他們與周圍人的溝通交流，更加增加他們處理問題的難度。越是這樣，他們?cè)绞羌訌?qiáng)了負(fù)面的態(tài)度，形成了更加不好的循環(huán)。初中階段的孩子，心理承受力相對(duì)還是比較弱的，家長應(yīng)該特別關(guān)注孩子日常的心理狀態(tài)，進(jìn)行及時(shí)有效的溝通與心理疏導(dǎo)，幫助他們度過一個(gè)個(gè)小難關(guān)，保持健康的心態(tài)，來面對(duì)自己的世界。

　　四、家庭教育給學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣直接影響了他們行為方式。

　　習(xí)慣的好壞對(duì)學(xué)生的成就影響太大了。做事毛躁的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)缺乏縝密的思維，做事缺乏邏輯性;做事拖沓的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率比較低，做事積極性差，經(jīng)常很被動(dòng)，缺乏計(jì)劃性，大多時(shí)間是被事情追著走，用學(xué)生自己的話說“感覺很不爽”。自理能力差的學(xué)生，自己的物品凌亂，給人的印象很邋遢，雜亂無章。而習(xí)慣好的學(xué)生，能夠合理安排自己的時(shí)間和生活，做事井井有條，計(jì)劃性強(qiáng)，有行動(dòng)力，容易給人可以信賴的印象。這就增大了他們的成功的機(jī)會(huì)。

　　五、家庭教育一定不要溺愛

　　愛是家庭教育中絕對(duì)不能少的最重要的東西，孩子感覺不到愛，就會(huì)失去對(duì)他人的愛或是產(chǎn)生對(duì)愛的畸形的渴望。但是愛一定要注意度，過度的愛就是溺愛，它會(huì)毀掉孩子。把孩子的利益放在任何人之上，就會(huì)使孩子任性、自私;包辦孩子過多，會(huì)使孩子失去獨(dú)立性，變得缺乏責(zé)任感，懶惰，依賴和膽怯;對(duì)孩子的贊美要客觀不能太濫。

　　為人母又為人師，對(duì)孩子的教育我思考了很多，我們要培養(yǎng)快樂、健康能自食其力的孩子，就要愛他們、尊重他們，順應(yīng)他們的天性，也要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和約束。同時(shí)，我們還要加強(qiáng)自身的提高，身教重于言教。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張良才.《中國家庭教育的傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)與對(duì)策》[J]《中國教育學(xué)刊》2006.06

　　[2]關(guān)穎.《家庭教育指導(dǎo)的傾向性問題和著力點(diǎn)》[J]《當(dāng)代青年研究》2011.02

　　[3]吳偉英.《學(xué)校教育與家庭教育的和諧發(fā)展研究》[J]《教育理論與實(shí)踐》2010.24

　　作者簡介：

　　胡長宇(1971- )女，吉林省長春市人。長春外國語學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)，教育碩士。研究方向：中學(xué)英語教學(xué)及非智力因素的影響。