美術(shù)是藝術(shù)的一種，現(xiàn)在小學(xué)教育都提倡德智體美全面發(fā)展，很多小學(xué)也都開設(shè)了美術(shù)教育課程，學(xué)習(xí)一些簡單美術(shù)知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。美術(shù)也是素質(zhì)教育的一種。本文是一篇教師論文發(fā)表范文，主要論述了如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的個性。

　　摘要：近年來，各學(xué)校高度重視美術(shù)方面教育教學(xué)工作，美術(shù)教育教學(xué)也相應(yīng)地取得了良好發(fā)展。然而，在美術(shù)教育教學(xué)得到發(fā)展的同時，部分問題也開始有所暴露，其中最根本的問題便是美術(shù)教學(xué)觀念。對于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念而言，它很有可能會使人們走向極端，而其中之一的極端便是單純強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能，忽視甚至忽略文化課教學(xué)，還有一種極端可能是片面追求升學(xué)率，忽視美術(shù)課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)文化課教學(xué)。從當(dāng)前的形勢來看，這幾種極端情況在我國國內(nèi)仍然普遍存在。在面對21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科技高度發(fā)展的同時，教育教學(xué)觀念應(yīng)進(jìn)行切實調(diào)整與改善，將工作重心放在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生個性上來。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù),教育教學(xué),個性培養(yǎng)

　　新課程改革明確指出，美術(shù)課程應(yīng)尊重學(xué)生個性的發(fā)展。個性是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，失去了個性的學(xué)生將不可能進(jìn)行創(chuàng)造。因此，在美術(shù)教育教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)高度重視起促進(jìn)學(xué)生的個性化的形成與發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力。美術(shù)教育教學(xué)過程中學(xué)生個性的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)出相對良好的課堂環(huán)境以及輕松愉悅的課堂氛圍，與此同時，也需要教師認(rèn)真設(shè)計教學(xué)示范進(jìn)行積極引導(dǎo)，教師更需要緊抓課堂一切有利時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行激勵與誘導(dǎo)。唯有如此，學(xué)生才能夠敢于表現(xiàn)個性，樂于表現(xiàn)個性。以下筆者將通過本文，并結(jié)合自身多年實踐工作經(jīng)驗，針對在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生個性及其相關(guān)問題進(jìn)行集中闡述。

　　一、營造寬松的教學(xué)環(huán)境以及愉悅的課堂氣氛

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程中所體現(xiàn)出來的個性，主要包括對問題個性化的見解，對作品個性化的理解，以及對美術(shù)作品的個性化創(chuàng)作。個性化的體現(xiàn)與表達(dá)主要是愉悅的課堂氛圍以及寬松的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境中學(xué)生能夠無任何拘束、暢所欲言、天馬行空，并自由展示出自身個性。試想在一個由教師主宰、課堂機(jī)械沉悶的環(huán)境中，學(xué)生怎么能夠產(chǎn)生新奇的想法以及與眾不同的表現(xiàn)，這樣對于學(xué)生的個性化發(fā)展是極為不利的。所以，美術(shù)教師應(yīng)在日常教育教學(xué)過程中建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)相對寬松、民主的課堂氛圍，允許各抒己見，倡導(dǎo)標(biāo)新立異，這樣將有助于學(xué)生個性化發(fā)展。

　　二、通過教師示范進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)

　　通常情況下，美術(shù)課程都會有教學(xué)示范環(huán)節(jié)，這不僅是教師基本功展示以及個人魅力體現(xiàn)的機(jī)會，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識、激發(fā)思維、培養(yǎng)能力的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)都是教師畫、學(xué)生臨，教師做、學(xué)生仿，教師范作成為了學(xué)生模仿的主要對象，進(jìn)而使學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)出千篇一律、整齊劃一的局面，毫無個性化而言，嚴(yán)重缺少個性和創(chuàng)新意識。通過這樣的方式，教師自身固然得到了展示，但是學(xué)生的思維和想象的個性化發(fā)展卻受到了嚴(yán)重的限制和禁錮。如果久而久之下去，學(xué)生會存在嚴(yán)重的依賴情緒，只會模仿，卻不懂得個性化創(chuàng)作。若想要教師的示范發(fā)揮出引領(lǐng)想象、啟發(fā)創(chuàng)造以及促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的作用，美術(shù)教師應(yīng)沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行互動式示范，此類示范旨在啟發(fā)引導(dǎo)，且不能要求面面俱到，給學(xué)生的個性化創(chuàng)作提供充分的發(fā)展空間。此外，教師還應(yīng)積極示范那些存在一定難度的問題，并適時引導(dǎo)學(xué)生在其中進(jìn)行個性化創(chuàng)造。

　　三、把握課堂有利時機(jī)進(jìn)行激勵引導(dǎo)

　　在美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)在個性化培養(yǎng)時做一名有心人，充分把握課堂教學(xué)中的一切有利時機(jī)進(jìn)行激勵引導(dǎo)，使學(xué)生在這一過程中把個性得到充分展示。

　　(一)在美術(shù)作品賞析中鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展

　　美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)作品賞析的主要內(nèi)容包括教材中的圖片、教師搜集的范例，以及學(xué)生的作品等。在賞析作品時，教師應(yīng)充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們在作品賞析中的主動性，在這一過程中強(qiáng)調(diào)個性觀察和個性體驗，使他們在賞析中積極表達(dá)自己的意見，針對同一作品引導(dǎo)從多個不同角度出發(fā)進(jìn)行賞析。此外，允許這一過程中存在不同觀點，提倡理解的個性化。例如，教師可提出一些帶有個性化的問題讓學(xué)生來回答，正是由于這些問題具有開放性，所以將有利于學(xué)生個性發(fā)揮，因此很多學(xué)生在作品賞析中都能夠發(fā)表自己獨(dú)到的見解，在這樣的環(huán)境中往往還存在不同觀點、想法的爭論。面對學(xué)生對于同一問題產(chǎn)生的不同見解，教師應(yīng)首先肯定他們踴躍發(fā)表自己的意見，隨后告訴他們問題本身具有一定的個性化，所以無對錯可言，只講求創(chuàng)造性和個性。在這樣的教學(xué)過程中，教師注重了學(xué)生的個性化發(fā)展，對待作品賞析不要求統(tǒng)一理解，因此無統(tǒng)一答案，對待學(xué)生們的不同觀點教師應(yīng)予以充分的肯定，以達(dá)到鼓勵的作用。

　　(二)創(chuàng)作美術(shù)作品，鼓勵學(xué)生個性發(fā)揮

　　在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的個性一般都是通過美術(shù)作品間接表現(xiàn)出來，因此美術(shù)教師應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計，鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)時體現(xiàn)個性，切不可存在過于死板的要求，更多地體現(xiàn)多樣性以及開放性，給學(xué)生更多的發(fā)展空間，從而利于學(xué)生個性化的發(fā)展。學(xué)生只要認(rèn)為材料能夠幫助表現(xiàn)自己作品特色，便可以自行來選擇。

　　(三)評價美術(shù)作業(yè)，鼓勵學(xué)生個性表達(dá)

　　在學(xué)生個性通過美術(shù)作品表達(dá)出來之后，學(xué)生更加希望自己的作品得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。在學(xué)生作品中，一些有個性、有特色的部分一目了然，而有些則需要師生去發(fā)現(xiàn)、去尋找，還有一些需要學(xué)生自己進(jìn)行闡述，尤其是那些獨(dú)具匠心的想法。對于這些內(nèi)容，教師應(yīng)先安排學(xué)生進(jìn)行評價，提供給學(xué)生一次自我展示的機(jī)會，同時也是學(xué)生自我展示以及個性表達(dá)的機(jī)會。在學(xué)生自評時，教師對于作品中的優(yōu)點應(yīng)毫不吝嗇給予充分肯定，學(xué)生的個性得到肯定，自然自信心會更高。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，在教育教學(xué)工作中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該始終清楚，課堂教學(xué)始終都是師生互動的過程。在實際教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)完全摒棄舊思想、舊思維、舊方法。實際上，美術(shù)教育教學(xué)不單純是培養(yǎng)美術(shù)從業(yè)者或者畫家，它只是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的開始，具有強(qiáng)烈的啟蒙性。在這樣的啟蒙階段，學(xué)生個性的培養(yǎng)至關(guān)重要，這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念、營造氛圍、改進(jìn)教學(xué)、重視引導(dǎo)、創(chuàng)造機(jī)會，從而使美術(shù)課堂成為展示學(xué)生個性的良好舞臺。

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