摘 要：隨著教育的發(fā)展，新課標對于一些課程教學提出了跨學科融合交叉的要求。美術是基礎教育的重要組成部分。如今小學美術從形式到內(nèi)容豐富多彩。本文介紹了小學美術如何與語文、音樂、數(shù)學等多個學科融合教學，提高小學美術教育效率，促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

　　關鍵詞：小學美術教學 語文 音樂 數(shù)學

　　隨著經(jīng)濟科技的發(fā)展，社會對人才的素養(yǎng)，有了新的要求。與此相應，課程改革日益深化，新的課程標準對于一些課程教學提出了跨學科融合交叉的要求，以適應社會的需求。美術是基礎教育的重要組成部分。如今的小學美術教育，從形式到內(nèi)容逐漸豐富多彩，現(xiàn)代教育技術應用日益廣泛深入。很難想像，一個文化修養(yǎng)不高，藝術取向單一的美術教師能夠上好一堂優(yōu)質(zhì)的美術課。把小學其他學科的教學元素，把其他學科引入美術課堂，多學科條件下實施融合性教學，不但能夠有效促進小學生的想象力和創(chuàng)造力的提高，而且能夠促進教師的藝術表現(xiàn)能力和綜合教育能力，無疑具有著極其深遠的意義。多年來，筆者積極探索、努力實踐小學美術教學的多學科融合，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)介紹如下：

　　1 與語文學科的融合——詩中有畫，畫中有詩

　　美術與語文學科的融合是當前教育發(fā)展的趨勢。人們常說 “詩中有畫，畫中有詩”以此來形容美術與語文兩者的關系相得益彰是最好的了。而用成語“詩情畫意”來形容山水之美，畫面之美則表現(xiàn)了美術與語文兩者相互促進、融合和美。也可稱之為美術與語文學科融合的最佳詮釋。美術是一種造型視覺藝術。“書畫同源”——祖國古老的象形文字最初的模樣，就是一幅幅的線條流暢的美術作品。將語文融入美術，能更好地彰顯藝術的起源與傳承，發(fā)揚與光大。小學美術與語文學科的融合教學，不但能夠有效促進小學生的想象力和創(chuàng)造力的提高，而且能夠促進小學生的藝術鑒賞能力和語言表達能力的提升。實施小學美術與語文(主要是詩詞與成語)學科的融合教學，有利于學校的校本課程的開發(fā)，而且對于學生的自身的發(fā)展和教師的專業(yè)成長都具有非常重要的意義。在具體教學實踐中，我們從語文寫作教學的“看圖作文”得到啟發(fā)，對低年級采用“先說后畫”;中年級的采用“看字作畫”，給自己的同學的家人的姓名作畫;到了高年級則為古詩、成語作畫。

　　2 與音樂學科的融合，讓畫成為凝固的樂曲

　　音樂是聽覺藝術，極富感染力和想象力。音樂在語文、體育等學科早已有出色的應用，但在美術課堂中的運用還是不太多。一般傳統(tǒng)的美術教室都是鴉雀無聲的。其實優(yōu)秀音樂的魅力可以給人無限想象的廣闊空間。激發(fā)藝術的振撼，產(chǎn)生情感的共鳴。美術是視覺藝術，具有鮮明的空間性，靜止性;音樂則具有鮮明的時間性，流動性，美術與音樂一靜一動，動靜相宜;二者融合教學，符合動靜搭配原理。小學生的生活充滿了幻想。美術與音樂的聯(lián)姻，課堂顯出生機勃勃的教學效果，可以充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。可以通過學生的所思、所想、所感，將無形的流動的音樂旋律，凝固為畫。最后以視覺藝術的形式呈現(xiàn)出來。例如，我們嘗試把音樂融入美術課堂，開展“聽音樂、畫音樂” 的活動。讓學生在美妙的樂曲聲中展開想象的翅膀，使思維洞開，通過圖音并茂、視頻音頻雙重組合的多層視角及多方的互通和轉(zhuǎn)換，為學生搭建審美的橋梁，引導他們將美術線條色彩與音樂旋律節(jié)奏緊密結(jié)合起來。在耳聽音樂，心馳四方的同時，手執(zhí)畫筆呈現(xiàn)音樂表現(xiàn)出來的意境。通過各種線條與色彩搭配、淋漓盡致地彰顯音樂和美術的藝術魅力。

　　3 與數(shù)學學科的融合，促進學生創(chuàng)意思維

　　美術是一門綜合性的藝術，不能獨立于其他科學、藝術而孑然遺世。數(shù)學的幾何圖形具有極高的美學價值，對提升小學生美術課程的作畫能力可以起很好的輔助作用。近年來，幾何圖案愈益流行。從平面設計到室內(nèi)設計，從服裝設計到建筑設計，幾何圖形無處不有，給人以強撼的美學視覺沖擊。

　　4 結(jié)語

　　總之，新課改背景下的小學美術教學，需要吸收與語文、數(shù)學、音樂及其他基礎學科的養(yǎng)分，相互融合，互補共生。有效彰顯語文的詩情畫意、音樂的韻律節(jié)奏、數(shù)學的立體思維。將諸多學科的優(yōu)勢和特點有機融入小學美術學科的課堂教學之中。當然，這樣的融合前提是，美術教師必須具備多學科的基本素養(yǎng)—— 語文教師的文學素養(yǎng)，音樂教師的素養(yǎng)數(shù)學教師的。只有這樣，我們的美術課堂的多學科藝術的交融、才有底氣，才能激發(fā)美術課堂的生命力，提升學生綜合素質(zhì)與藝術涵修養(yǎng)。

　　參考文獻;

　　[1] 金丹.多學科綜合教學視角下的小學美術教學研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

　　[2] 李懿人.多元性教學方式在小學美術課堂的重要性[D].廣西師范學院，2015.

　　《新課改背景下的小學美術教學多學科融合》來源《讀與寫(教育教學刊)》2019年08期，作者：劉勝華。