當然，主題班隊課仍有許多地方必須要規(guī)范，但是只要我們做到主題設計的規(guī)范、教學內容的規(guī)范、教學執(zhí)行的規(guī)范、教學評價的規(guī)范、教學管理實施的規(guī)范，一定會讓主題班隊課真正走上規(guī)范化建設的道路上來，并為培養(yǎng)社會主義合格的和接班人建設者而作出貢獻的。

　　當前中小學對主題班隊課重視不夠、探索不夠、研究不夠，造成了主題班隊課被淡化、走過場、效果差等現(xiàn)狀。德育工作者自身必須重視中小學生的主題班隊課活動，只有自己重視了，其他教育工作者才能重視，學生才能重視，家長才能重視，社會也才會重視。筆者認為主題班隊課的規(guī)范化建設，是做好主題班隊課的根本保障，也是開展好主題班隊課的先決條件。

　　一、主題班隊課必須做到主題設計的規(guī)范化

　　為加強德育工作，教育部印發(fā)了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀 進一步加強中小學德育工作的意見》(以下簡稱《意見》)。《意見》強調加強中小學德育的薄弱環(huán)節(jié)，指出要通過加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、公民意識教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育和網絡環(huán)境下德育工作來培育和踐行社會主義核心價值觀。《意見》還要求加強中國特色社會主義宣傳教育、中國夢主題教育、時事教育、法治教育、文明禮儀教育、基本國情教育、海洋知識和海洋生態(tài)保護宣傳教育，深入開展愛學習、愛勞動、愛祖國教育以及節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電活 ■  郭承金動。由此，主題班隊課必須以培育和踐行社會主義核心價值觀作為教育目標，以培養(yǎng)社會主義合格的接班人和建設者作為工作目標。

　　基于此，主題班隊課的主題思想可以從以下幾個方面來設計。一是國家意識形態(tài)層面，二是個人意識形態(tài)層面，三是個人行動準則層面，四是個人實踐層面，五是個人素質層面，六是個人生命保障層面。這六個層面，每個層面分設兩個主題。如：在國家意識形態(tài)層面主要對學生進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育;在個人意識層面主要對學生進行理想信念教育和道德品質教育;在個人行動準則層面主要對學生進行文明禮儀教育和行為習慣養(yǎng)成教育;在個人實踐層面主要對學生進行感恩關愛教育和實踐體驗教育;在個人素質層面主要對學生進行網絡文明教育和環(huán)境保護教育;在個人生命保障層面主要對學生進行安全普法教育和心理健康教育。可以說，這六個層面，十二個主題思想，不僅規(guī)范了主題班隊課的內容，也使主題班隊課更能有序地得以開展和實施。當然，時代不同，時期不同，其主題內容也會發(fā)生變化。社會的變化、環(huán)境的不同、區(qū)域的不同，都會影響到主題班隊課的主題思想，但培養(yǎng)學生的本質是不變的，讓學生健康茁壯成長是永恒不變的。

　　二、主題班隊課必須做到教學內容的規(guī)范化

　　主題班隊課的教學內容，必須以主題思想為指導，可以說，什么樣的主題思想決定什么樣的教學內容。如在我們確定的十二個主題思想中，愛國主義教育這一主題思想，在一年級中安排“認識我們的國家”，在二年級中安排“我愛我們的祖國”，在三年級中安排“我們偉大的祖國”，在四年級中安排“我們偉大的民族”，在五年級中安排“一個文明的國度”，在六年級中安排 “我為祖國作貢獻”。這些教學內容包括從認識國家的大好河山，了解我們國家的人文歷史，到感受我們國家的偉大變化;從熱愛我們偉大的民族，了解我們多元一體的民族文化，到感受我們中華民族的偉大復興;從認識我們的國家是一個古老而文明的國度，了解我們國家的文明史，到感受我們國家的悠久歷史、燦爛文化和璀璨文明;等等。通過這些內容，讓學生認識了國家，了解了民族，同時，也感知了歷史，厚植了文化，從小就幫他們種下愛國主義的種子，樹起報效祖國的遠大志向，立起實現(xiàn)中華民族偉大復興的遠大目標。

　　三、主題班隊課必須做到教學執(zhí)行的規(guī)范化

　　主題班隊課教學內容的編寫要注重“講道理、給道路、成道德”，編寫如此，教學更應如此。這便是教學執(zhí)行最核心的規(guī)范化要求。 “講道理”，便是要講什么道理，怎樣講道理。我們仍以愛國主義教育主題為例，這單元中分六個年級來講，共講了六個小的道理。這些道理是如何編寫的?為什么要講這些道理?為什么中小學生必須接受這些意識的教育呢?這些道理要怎樣講呢?單一的灌輸，一味的說教，肯定是不行的。但是道理還是要講。所以，我們一直強調從生活中，從身邊的事、身邊的人說起。簡而言之，是用事實說話，讓學生通過事件或情境，自我發(fā)現(xiàn)問題，自我闡述道理。

　　四、主題班隊課必須做到活動評價的規(guī)范化

　　主題班隊課的評價方案有許多，從對象來分，可分為對教師的評價、對學生的評價;從評價的主體來分，可分為學校對教師的評價、教師對學生的評價、學生對教師的評價、家長對學校的評價、家長對教師的評價以及家長對學生的評價等;從評價的內容來分，可分為對教學內容的評價、教學方式的評價、教學手段的評價、教學流程的評價、教學效果的評價等。我們認為，過多的評價不利于操作和甄別，更不利于評價其目的和本質。所以我們的評價方案主要有：課堂教學評價表、對教師的評價以及學生評價表。課堂教學評價表主要從教學目標、教學內容、課堂組織、教學方法等方面進行評價。課堂教學評價主要由聽課教師進行評價。教師的評價主要是教師上課準備狀況、課堂展現(xiàn)情況、教學策略方法應用情況、教師自身素養(yǎng)等方面的評價。學生評價表主要從學生上課成效等方面進行評價。

　　五、主題班隊課必須做到管理實施的規(guī)范化

　　主題班隊課同樣也需要做到管理實施的規(guī)范化。如課程編寫、教學案編寫等的管理，課程安排、課時安排、教師安排等的管理，必須做到規(guī)范化，形成有序的課程實施管理體系，而不是唯人而變，唯事而變。主題班隊課必須每星期一節(jié)課，有重大的節(jié)日，必須結合進去開展活動。主題班隊課必須有專門的教師任教，通常由班主任執(zhí)教，必須精心去準備。當然主題班隊課的評價與改進、修正與補充，必須有專門的部門來實施執(zhí)行，來管理落實。同時，定期舉行主題班隊課的經驗交流和意見反饋會，定期舉行主題班隊課的研討課，定期開展主題班隊課的論文總結的評比，切實推進主題班隊課的規(guī)范化運行。

　　當然，主題班隊課仍有許多地方必須要規(guī)范，但是只要我們做到主題設計的規(guī)范、教學內容的規(guī)范、教學執(zhí)行的規(guī)范、教學評價的規(guī)范、教學管理實施的規(guī)范，一定會讓主題班隊課真正走上規(guī)范化建設的道路上來，并為培養(yǎng)社會主義合格的和接班人建設者而作出貢獻的。

　　《談中小學生主題班隊課的規(guī)范化建設》來源：《中國德育》，作者：郭承金。