【雜志簡介】

　　《中國德育》是中華人民共和國教育部主管、中央教育科學研究所主辦的德育工作綜合性月刊。內容分為新聞篇、理論篇、實踐篇、科研篇、專題篇、資料篇6個單元。讀者對象為大、中、小學書記、校長、政教主任、團隊干部、班主任、各科老師及各級教育行政部門干部。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網、維普中文期刊全文收錄

　　被引次數：1771

　　綜合影響因子：0.076

　　復合影響因子：0.190

　　【欄目設置】

　　主要欄目：特別策劃、區域報道、教育評論、思想前沿、第一現場、明德講堂、區域經驗、感動人物。

　　本站已成功發表的論文：

　　1 《思想品德》教材改進:基于新課標的思考 文_鐘曉琳; 6-10

　　2 高校思政課教學的領受困境與對策 文_楊贊; 11-14

　　3 家風家規與立德樹人 文_肖群忠; 16-20

　　4 傳統家規家訓穿越時空的生命力 文_駱毅; 21-25

　　5 《顏氏家訓》立身行事思想及其育人旨歸 文_張紹軍李映紅; 26-30

　　6 微調研:初中生家風家規教育現狀 文_劉麗齊征; 31-34

　　7 讓良好家風家規根植學生心靈 文_王守玉; 35-36

　　8 我的孩子從小長到現在,有9條家規是我一直強調的,其中共包含了品德、 習慣;好學;自信;耐心;責任;惜時,; 37-38

　　9 哲學思維與人生智慧 文_曹劍波; 39-44

　　10 責任教育:在傳承中創新 文_本刊記者溫建峰周潔; 45-48

　　11 春風大雅能容物責任教育可化人 文_本刊記者肖茂紅; 49-53

　　12 行走在通往未來的路上 54-55

　　13 開“共享”花結“成長”果 56-57

　　雜志編輯部投稿須知：

　　1.來稿要求論點明確、數據可靠、邏輯嚴密、文字精煉，每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者單位、單位所在地及郵政編碼、摘要和關鍵詞、正文、參考文獻等等，

　　2.如果有何基金(編號)資助，請注明在稿件題目下方。

　　2.題目要求最好不好超過40個字，關鍵詞選擇貼近文義的規范性單詞或組合詞(3～5個)。

　　3.文稿篇幅(含圖表)一般不超過10000字，文中量和單位的使用請參照中華人民共和國法定計量單位最新標準。外文字符必須分清大、小寫，正、斜體，黑、白體，上下角標應區別明顯。

　　4.文中的圖、表應有自明性。圖片不超過3幅，圖像要清晰，層次要分明。

　　5.參考文獻的著錄格式采用順序編碼制，請按文中出現的先后順序編號。所引文獻必須是作者直接閱讀參考過的、最主要的、公開出版文獻。未公開發表的、且很有必要引用的，請采用腳注方式標明，參考文獻不少于3條。

　　6.來稿勿一稿多投。收到稿件之后，1-7個工作日內審稿

　　7.來稿文責自負。所有作者應對稿件內容和署名無異議，稿件內容不得抄襲或重復發表。對來稿有權作技術性和文字性修改。

　　8.請作者自留備份稿，本部不退稿。

　　廣西省級刊物投稿：管理教練視域下的公務員人才建設研究

　　摘要：公務員在黨組織中充當著不可低估的角色，如何切實提高人才綜合素質，成為人們迫切關心的問題。世界知識潮流在蔓延，中國也在社會主義市場經濟的道路上奮勇向前，部分組織或企業在管理者角色轉變方面卻步履艱難。在西方先進的思想的帶領下，管理教練這一新興的理論開始出現并引起了關注。它起初由美國教練技術的先驅添・高威在網球領域最先提出并應用于企業管理等諸多領域。管理教練理論的興起意味著真正開啟了管理的大門。

　　關鍵詞：管理教練,公務員,人才建設

　　一、管理教練的內涵

　　對管理教練的研究始于上個世紀90年代，被定義為提升解決問題的能力(Fournies，1987)，幫助員工確認機會以提升他們的績效和工作能力(Orth et al，1957;Popper，&Lipshitz，1992)，授權于員工以使他們超越先前績效(Evered，&Selman，1989;Hargrove，1995;Burdett，1998)，以及向學習者給予指導、鼓勵和支持(Redshaw，2000)的過程。

　　中國德育最新期刊目錄

廣東省深圳市桂園小學 深耕養正教育 培育詩禮少年

摘要：<正>廣東省深圳市桂園小學以“童蒙養正、學以立人”為辦學理念，以“每天進步一點點”為校訓，深耕“養正教育”，構建“培德、健身、啟思、展藝”四大板塊課程體系，培養身心健康、品行優良、認知卓越、精神高雅的桂園學子。學校依托“中華詩教深圳示范區特色學校”，打造詩教特色品牌。將詩教與知行習慣養成相結合，實施“詩禮少年”培德課程，圍繞《尋找〈詩經〉里的桃花源》校本教材，通過詩教工作坊、升旗儀式、...

當前愛國主義教育應當直面的兩大課題

摘要：<正>愛國主義教育，一直是世界各國，尤其是中國德育強調的重要任務之一。新時代、新場域，必然帶來新要求。當前，愛國主義教育已經進入了一個應當“深化”也必須“深化”的新階段，而要深化愛國主義教育，就必須直面兩大課題。一是正確處理傳統文化教育與人類命運共同體教育的關系。傳統文化教育，除了政治層面有理所當然的重要意義，還有教育事業本身的內在邏輯

中國式現代化視域下愛國主義教育的新環境、新內容和新方法

摘要：中國式現代化為愛國主義教育賦予了新的時代方位與實踐要求。從新環境看，“兩個大局”的深度交織，要求愛國主義教育必須敏銳捕捉國內外形勢的新變化。從新內容看，中國式現代化的五大特色為愛國主義教育注入了深厚內涵，使其在國家象征、中華民族共同體意識、英模事跡、文化遺產及人類命運共同體等維度煥發出新氣象。從新方法看，法治化進程的推進為愛國主義教育開辟了新路徑，通過多主體協同、數智技術賦能、分眾化教育、生活化場...

青少年愛國主義教育的理想圖景與實現路徑

摘要：當前，青少年的愛國主義教育正面臨巨大挑戰。有必要明晰新時代學校愛國主義教育的理想圖景，以規范和引領青少年愛國主義教育的發展。愛國主義教育的理想圖景是幫助青少年在“不確定性”中堅守“確定性”、在“高蹈化”中落實“實踐性”、在“既定性”中實現“生成式”，使學校立德樹人工作真正落地。面對青少年愛國主義教育的認同難題、踐行危機、供給錯位、融合不足等問題，可從明確責任、站定立場、精準適配、范式躍升等維度逐層...

新時代愛國主義教育法治化的邏輯理路

摘要：愛國主義教育的法治化進程反映了國家治理體系和治理能力現代化的深刻變革，體現了歷史、理論、實踐三重邏輯的有機統一。歷史邏輯上，愛國主義教育自早期道德教化逐步過渡到法治化軌道，經歷了從自發到自覺、從松散到嚴密的演變。理論邏輯上，道德和法律在愛國主義教育法治化進程中功能互補，價值同向。實踐邏輯上，新時代愛國主義教育法治化要立足時代方位，實現多維價值目標；把握主要矛盾，創新多樣實踐方式；回應現實需求，引領...

新時代愛國主義教育數字敘事的基本樣態、現實挑戰與實踐進路

摘要：“數字技術+愛國主義教育”的模式為新時代落實立德樹人根本任務注入了嶄新動能，推動著愛國主義教育敘事呈現主體多元化、場域立體化、內容精準化的新樣態。然而，技術在顯著提升敘事表現力與傳播效能的同時，因其工具理性與愛國主義教育固有的政治嚴肅性、歷史真實性和價值公共性之間產生張力，暗藏“內容失真”蠶食敘事框架、“算法黑箱”遮蔽敘事價值、“技術崇拜”矮化敘事目標等現實風險。為此，亟須構建“人技共治”機制，筑...

愛國主義教育物質文化載體建設的時代價值、創新實踐與未來展望

摘要：新時代以來，愛國主義教育物質文化載體建設在創新中不斷突破。依托國家重大工程興建的成就類載體異軍突起，與傳統革命歷史遺址等共同構成新時代愛國主義教育資源。政策引領與法律約束有機融合，持續提升載體建設的常態化、規范化水平。數字技術的深度運用，推動載體實現數字化升級與智能化創新，極大增強了教育的感染力與實效性。站在新的歷史起點上，應在內涵挖掘、制度保障與技術應用上持續發力，推動載體從“器物展示”走向“精...

網絡空間青年愛國主義的表達形態、價值偏差與引導策略

摘要：網絡空間是青年共建共享的美好家園，是奏響新時代愛國主義強音的重要陣地。當前網絡空間青年愛國主義蓬勃發展，形成了情感宣泄型、理性思辨型、文化傳播型、社群凝聚型和行動參與型等多元表達形態。一些青年在愛國主義表達上出現了片面與偏狹、淡漠與疏離、表演與功利、極端與暴力、娛樂與解構、封閉與排外的價值偏差。要從優化內容供給、推動教育創新、力促多方協同、加強平臺治理、筑牢制度防線等方面進行正向引導，促進網絡空間...

開放中優化：校家社協同育人的校本探索

摘要：新建學校常常面臨家校信任不足、社區資源鏈接薄弱等特殊挑戰，傳統的協同育人模式難以直接適用。四川省成都市七中育才附屬小學銀杏分校（校區）立足學校實踐場域，秉持“開放中優化”的育人理念，構建“三階架構”校家社協同育人體系，通過系統開放與持續迭代，迅速整合育人資源、重建信任關系、凝聚育人合力，為新建學校突破資源困境、構建高質量教育生態提供了可借鑒的實踐范式

把德育繪成地圖：教聯體協同育人的實踐探索

摘要：如何破解家校社協同育人“落地難、聯動弱、持續性不足”等問題，成為學校德育實踐面臨的重要課題。四川省成都市鹽道街小學528校區立足百年“鹽道文化”和“五色經典”德育課程體系，聚焦協同育人實施中的現實堵點，引入“地圖思維”，構建“德育活點地圖”協同育人模式。實踐表明，“德育活點地圖”為教聯體視域下協同育人的落地實施提供了清晰路徑，在提升德育課程整體性、增強協同育人實效性方面具有一定的實踐價值與推廣意義...

以理解促成長：校家社協同育人的校本經驗

摘要：健全學校家庭社會協同育人機制是落實立德樹人根本任務的戰略要求。四川省成都市鹽道街小學卓錦分校基于“理解”的辦學思想，以“以理解促成長”為目標，以國家級非物質文化遺產“四川清音”項目課程為載體，系統構建了家校協同從“支持配合”到“共同育人”、校社協同從“資源支持”到“文化共建”、社會協同從“成果展示”到“資源反哺”的路徑，為破解協同育人表層化難題提供了可操作的校本范式

從立規到立品：“班規三字經”助推幼小銜接協同育人的實踐探索

摘要：四川省成都市錦江區外國語小學校聚焦幼小銜接規則教育中“單向說教、學科割裂、協同薄弱”的突出痛點，以“立德樹人”為根本導向，創新推出“班規三字經”協同育人實踐。該實踐構建了“三階四維”實施框架，通過“規則公約生成—跨學科創作—藝術化展演—家校社共育”的閉環體系，將抽象規則轉化為適配低齡兒童認知特點的文化載體，實現學科融合與家校社協同的深度貫通，形成了可復制、可推廣的德育創新模式

讓經典“活”起來：經典融入高中思政課實踐——以必修一《中國特色社會主義》為例

摘要：思政經典著作是滋養青年心靈、培育時代新人的精神沃土，將經典有機融入高中思政課堂，是落實立德樹人根本任務、厚植學生家國情懷的核心路徑。當前教學實踐中，經典融入存在形式化、碎片化、生硬化問題，文本與學生認知、教學內容、素養目標的適配性不足，導致經典難走近、難讀懂、難共鳴。以統編版必修教材《中國特色社會主義》為實踐載體，以“文本適配”為創新切口，立足高一學生成長特點與認知規律，破解類型單一、難度失衡、目...

以黨建強根基 以融合促提質——黨建引領“養心教育”創新發展的路徑研究

摘要：在新時代教育強國建設背景下，堅持黨對教育工作的全面領導是推動中小學教育高質量發展的根本政治保證。北京市密云區第六小學立足辦學實際，以“養心教育”為核心載體，探索構建方向引領—機制破壁—模式創新—制度保障的黨建與業務全鏈條融合機制，將黨建政治優勢、組織優勢轉化為教育改革發展優勢，為中小學落實黨組織領導的校長負責制、推動黨建與業務深度融合提供參考

讓課堂“活”起來：促進學生主體性發揮的小學音樂課堂活動實踐探索

摘要：當前小學音樂課堂普遍存在學生主體性缺失等問題，很多學生將音樂與音樂課割裂，課堂參與度低、情感表達受限。結合多年一線教學實踐，立足小學生身心發展特點與藝術核心素養要求，探索構建情感安全型、自主選擇型、合作共創型、即興表達型、成果展演型五類課堂活動模式，通過營造包容氛圍、賦予自主權利、搭建協作平臺、創設游戲情境、搭建展示舞臺，推動學生從“被動接收”轉向“主動參與”，在沉浸式“做音樂”的過程中真正成為課...

四川省成都市七中育才附屬小學銀杏分校（校區） 悅歷生命美好 奠定全人根基

摘要：<正>四川省成都市七中育才附屬小學銀杏分校（校區）創辦于2017年9月，于2024年4月正式加入成都市七中育才教育集團。學校以“悅歷生命的美好”為愿景，踐行“根深葉茂華實相稱”的辦學理念，堅持立德樹人根本任務，不斷豐富課程以期為孩子的成長賦能，引導學生唯真、從善、尚美，在發現美好、創造美好、傳遞美好中實現全面發展，培養有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人

四川省成都市鹽道街小學卓錦分校 卓著品行 錦繡人生

摘要：<正>四川省成都市鹽道街小學卓錦分校創辦于2010年9月，是由新加坡盛吉利地產與區教育局合作共建的一所高起點社區公辦小學。學校依托百年名校鹽道街小學的深厚底蘊，采用“名校+新校”模式，實現高質量快速發展。建校初期僅有3個教學班、90名學生，如今已發展為擁有70個教學班、3300余名學生的區域優質學校。學校以“在理解中成人”為教育哲學，秉持“卓著品行錦繡人生”的辦學理念，致力于建設“理解...

四川省成都市鹽道街小學528校區 立天下大道 做人間真鹽

摘要：<正>承百年鹽道之風韻，四川省成都市鹽道街小學528校區于2017年正式開啟了育人新章。學校秉持“厚德如鹽、適融入道”的辦學理念，恪守“做人間真鹽，立天下大道”的校訓，堅持“六個統一”管理，遵循“同是鹽、根相連、味不同、一樣紅”的發展路徑，逐步形成了富有特色的鹽小文化下的“528實踐”。作為四川省第一批大中小學思政教育一體化基地，學校堅持“五育并舉、德育為先”，創新打造“五色經典”德育...

電子科技大學附屬實驗小學 “健康第一”新學堂

摘要：<正>電子科技大學附屬實驗小學是成都市成華區人民政府與電子科技大學共建的公辦小學，前身為1956年創辦的電子科技大學子弟校與1957年創辦的成都量具刃具廠子弟校，現為成都市基礎教育名校集團。學校現有五個校區，在校學生約7000名，教師400余名（其中正高級教師7名、省特級教師6名），是世界網球冠軍晏紫的母校

四川省成都市錦江區外國語小學校 融·和育人 卓然成長

摘要：<正>四川省成都市錦江區外國語小學校創辦于2013年，2018年開啟“一校兩區、分段辦學”模式，設有111個教學班，340余名教師，5200余名學生。學校秉持“情系中華魂，融匯四海心”的教育理念，以“寬、靈、卓、和”為培養目標，構建起特色鮮明的“融·和”課程體系，錨定“培養兼具家國情懷與國際視野的新時代社會主義建設者和接班人”的辦學方向

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