摘　要 ：課堂導(dǎo)入在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位，只有選用科學(xué)有效的導(dǎo)入方法才能確保英語教學(xué)活動順利開展。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計導(dǎo)入方法，激活思維，使學(xué)生對新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　關(guān)鍵詞 ：導(dǎo)入 ; 課堂 ;小學(xué)英語 ; 教學(xué)

　　一、談話導(dǎo)入

　　新課程改革對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，改革要求教師將自己的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷、學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗、生活實例融入英語教學(xué)環(huán)節(jié)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容并拓展學(xué)生的知識面。在大量的英語教學(xué)資源當(dāng)中，教師與學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行真實的語言溝通、情感交流和互動、思維的互相影響和碰撞等師生互動交際活動是必不可少且不可替代的教學(xué)資源。因此，小學(xué)英語教師要為學(xué)生創(chuàng)造語言交流的機會，重視和不斷強化與學(xué)生的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生在師生交流和學(xué)生之間彼此交流的活動中運用英語，掌握英語運用的技巧和方法，從而為今后的英語學(xué)習(xí)服務(wù)。教師可以借助自然輕松的提問或者對話的方式吸引學(xué)生眼球，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，進(jìn)而順利地導(dǎo)入英語教學(xué)。例如教師在教學(xué)《What a day》時，可以首先與學(xué)生進(jìn)行問答 ：T: Did you have a happy day? Could you please tell me what did you do?S1: I went to visit my grandmother and grandfather last weekend.S2: I went to the park together with my mother and father. 接下來教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行簡短的交談對話，從而讓學(xué)生快速地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)，如 A: How are you Jane? B: I am fine. thank you. And you? A: I am fine too. What did you do yesterday? B: I went to the Great Wall with my parents. How about you? A: I did my homework yesterday morning. B: Oh. you really work hard with your study! and did you do anything else? A: Yes, of course. I went to the cinema with my best friends last night. B: Really? Did you enjoy the film? A: Yes. It's an action film. It's very interesting. We like it. B: I have to go now. See you! A: Ok. bye!

　　二、故事導(dǎo)入

　　故事在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中扮演著重要角色，是他們喜聞樂見的一種語言形式。因此，將故事作為導(dǎo)入新課的方式一定能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來色彩和趣味，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在采用故事教學(xué)法導(dǎo)入課程時，教師首先要進(jìn)行故事的選擇以及設(shè)計，從而使故事呈現(xiàn)的內(nèi)容能夠為接下來的英語教學(xué)提供引導(dǎo)和服務(wù)，同時也要注意故事要具有一定的哲理性和教育意義，從而讓學(xué)生在閱讀英語故事的同時也能受到思想教育，產(chǎn)生一舉兩得的教學(xué)效果。另外，故事導(dǎo)入法除了能夠吸引學(xué)生眼球和引導(dǎo)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能使課堂導(dǎo)入更為自然，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力上具有重要作用。教師選擇的故事需要與教學(xué)內(nèi)容相符，這樣才能起到教學(xué)效果，例如，在教學(xué)《The lion and the mouse》時，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以用與這一主題相關(guān)的英語故事導(dǎo)入新課 ： One day, a farmer works in his fields. The wind blows hard. He feels very cold, so he goes home. On his way home, he saw a frozen snake. He picked it up and put it in his chest. He tried to warm it. Some time later, the snake was warm and active. It bit the farmer in the chest. The snake was poisonous. The farmer was dead. Before he died, the farmer said, “I'm so silly. I look at an enemy as a friend.” 通過這個故事能夠讓學(xué)生認(rèn)識朋友之間的關(guān)系，使學(xué)生更加想要知道接下來要學(xué)習(xí)的英語知識。

　　三、情境導(dǎo)入

　　情境導(dǎo)入法指的是教師在為學(xué)生引入新課教學(xué)時采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為學(xué)生營建一個與之適應(yīng)的氛圍或者情境，使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗，吸引學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探索。情境導(dǎo)入的方法是多種多樣的，教師可以靈活地運用以下方法 ：第一，用真實的物體為學(xué)生營造直觀情境。在英語學(xué)習(xí)中單詞學(xué)習(xí)是學(xué)生的一大難點，很多學(xué)生沒有辦法將單詞的意思和單詞正確匹配，談不上有效利用。對此，教師可以借助生活中的物體或者直觀的教具如水果、身體器官、衣服、文具、玩具等，通過為學(xué)生直觀展示，快速導(dǎo)入單詞教學(xué)，增強學(xué)生對單詞的理解。第二，用生動的表演為學(xué)生營造真實情境。例如，教師在教學(xué)生病看醫(yī)生一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生采用角色扮演的方法，分別扮演醫(yī)生、護(hù)士、病人等角色，并要學(xué)生根據(jù)自身角色進(jìn)行英語對白。通過這樣的方式學(xué)生能夠在真實的情境當(dāng)中體會相關(guān)單詞和句型的應(yīng)用方法，不僅能夠快速導(dǎo)入情境，還能為學(xué)生的英語交際能力的提升創(chuàng)造條件。第三，應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

　　課堂導(dǎo)入在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位，只有選用科學(xué)有效的導(dǎo)入方法才能確保英語教學(xué)活動順利開展。教師在設(shè)計和選擇導(dǎo)入方法時要明確教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確保導(dǎo)入方法能夠激活英語課堂，牽動學(xué)生的思維，使學(xué)生對新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，打好新課教學(xué)的基礎(chǔ)，構(gòu)建活躍高效的英語課堂。

　　參考文獻(xiàn) ：劉艷娜 . 情感與態(tài)度在小學(xué)英語教學(xué)中的運用 [J]. 才智， 2016,(15).

　　《淺談小學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入的方法》來源：《內(nèi)蒙古教育》，作者：王海艷。