摘要：法律人才的培養(yǎng)是我國社會主義現(xiàn)代化法制建設(shè)的需要，法律人才的培養(yǎng)離不開法學職業(yè)教育，本文針對目前法學職業(yè)教學和實踐技能培養(yǎng)存在的問題，對法學教學的改革提出一些建議。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育,法律教學,改革

　　一、職業(yè)教育法律教學存在的問題

　　(一)法律人才的培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)

　　由于我國法學教育起步較晚，沒有比較成熟的法學教學經(jīng)驗，絕大數(shù)職業(yè)教育學校的法律教學沒有明確的培養(yǎng)方向。特別是在教學過程中，尚未形成自身的特色，在教學計劃、教學大綱、教學方法、教學評價等方面成為同專業(yè)本科教育的“壓縮餅干”，沒有充分體現(xiàn)出法律專科教育的目標特色。另外，法律專業(yè)的設(shè)置比較單一，一般只開設(shè)法律事務(wù)專業(yè)，而沒有對法律事務(wù)作更詳細的劃分，這與社會分工越來越細的現(xiàn)實需要不相適應(yīng)。

　　(二)師資隊伍建設(shè)有待加強

　　職業(yè)院校法律教學的師資隊伍在結(jié)構(gòu)上、穩(wěn)定性上、工作方式上等都有待進一步優(yōu)化和提高。首先職業(yè)院校青年教師偏多，老教師偏少等，需要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，才能使教學質(zhì)量得到根本性的提升。其次，職業(yè)院校教師流動性非常強，師資力量極不穩(wěn)定。最后，職業(yè)院校教師需要承擔大量的教學任務(wù)，參加教學探討交流的機會都不多，科研團隊、學術(shù)團隊無從談起.使得法學院老師科研水平普遍不高，甚至對科研活動產(chǎn)生抵觸情緒，不利于職業(yè)院校法律教學工作的開展。

　　(三)教學模式落后，教學方式單一

　　提倡創(chuàng)新教學的今天，依舊有眾多中職法律教師采用傳統(tǒng)、枯燥、被動的教學方式，滿堂灌，照本宣科，只注重對法律理論的傳授，忽略了法律的實際應(yīng)用。在教學過程中，學生仍處于被動接受地位，參與交流互動、練習實踐的機會很少，課堂缺乏生機活力，這種方式忽視了學生能力的培養(yǎng)，局限了學生思維的展開，限制了學生潛能的發(fā)揮。

　　(四)學生實踐能力缺失

　　法學是一門實踐應(yīng)用性很強的學科，而我國法律教育更多的受到大陸法系國家的影響，又在中國傳統(tǒng)式教學方式的影響下，在法學教育的觀念上，一直比較注重理論知識的灌輸，而忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。而在現(xiàn)今法學畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是：公、檢、法機關(guān)或從事律師職業(yè)以及通過公務(wù)員考試，進入國家各個行政機關(guān)，從事各個專業(yè)領(lǐng)域的法律事務(wù)，也可以進入公司、企業(yè)、金融業(yè)等社會經(jīng)濟組織從事相關(guān)的法律事務(wù)工作。而這些很大程度上要求學生具有很強的實際應(yīng)用能力，尤其是法官、檢察官、律師。因而，加強法學教育的實際運用能力的培養(yǎng)也是促進學生就業(yè)能力的要求。

　　二、職業(yè)教育法律教學改革

　　(一)加強師資隊伍建設(shè)

　　建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的，學科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)以及專兼職比率更趨合理的法律師資隊伍。采用“多渠道并舉，校內(nèi)外結(jié)合”培訓師資，鼓勵專業(yè)教師進企業(yè)，參與實際法律業(yè)務(wù)的專業(yè)實習，全面提高教師的職業(yè)道德、實踐能力和教學水平。注重引進律師事務(wù)所或法律相關(guān)工作從業(yè)者到學校擔任專兼職教師，改善師資結(jié)構(gòu)。從而形成政府主導、企業(yè)和行業(yè)發(fā)揮作用、社會力量積極參與的多元辦學模式。

　　(二)教學內(nèi)容的改革

　　教學內(nèi)容改革是法學教育改革中最為重要的環(huán)節(jié)之一，法學理論課程應(yīng)具有時代感和前瞻性，其內(nèi)容應(yīng)跟上社會發(fā)展的需求，不斷吸收法學前沿的研究成果，與時俱進。教學中應(yīng)當對中外法律制度和法學思想做出理性的分析與反思。課程的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)本著“拓寬專業(yè)口徑、夯實理論基礎(chǔ)”的指導思想，加強相關(guān)知識的深度和廣度，適當增加不同的學術(shù)觀點，要在堅持馬克思主義的基礎(chǔ)上，使法學理論課程的教學內(nèi)容豐富多彩、富有新意和活力。

　　(三)轉(zhuǎn)變教學模式，激發(fā)學生學習和創(chuàng)新熱情

　　教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞。法律教學應(yīng)當激發(fā)學生的潛能、發(fā)展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題。職業(yè)法律教學要改變滿堂灌，照本宣科的模式通過開展小組討論、建立平等師生關(guān)系互相學習的方式激發(fā)學生的學習熱情。學生基本上是討論者，他們個個喜愛討論，也能夠通過討論深化對知識深度的認識。例如分析案例，可以將學生分成小組，在課前收集相關(guān)資料，課堂上彼此討論，然后派代表講解。這樣學生在課堂上就能夠暢所欲言，相互交流、探討和學習。

　　(四)改革教學方法，建立網(wǎng)絡(luò)法律信息教學平臺

　　法律教學實踐要與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的強大交互作用。通過信息技術(shù)與法律資源的有效整合，以網(wǎng)絡(luò)信息平臺為中介，聯(lián)系學生日常生活面對的法律問題，加強對社會法律熱點的討論，提高學生了解法律的目的性、自主性和吸引力。老師用這種方式，能充分發(fā)揮大學生學習法律的積極性和創(chuàng)造性。

　　(五)采用改進的案例教學法

　　法學課程(理論法學除外)的實踐性很強,教師不能只教會學生“紙上談兵”。為此就要對傳統(tǒng)的法學教學方法進行改革,在傳統(tǒng)的“案例教學法”的基礎(chǔ)上,實行改進的“案例教學法”。即在每門課程的授課總學時數(shù)中,單獨拿出1/4左右或 更多的學時,在法學理論環(huán)節(jié)講完后,另行安排案例分析課和實踐教學環(huán)節(jié),而不是上課時講一些證實理論的案例。

　　實行此種教學方法,教師要預(yù)先把案例材料交給學生,讓學生預(yù)先了解案情并查找相關(guān)資料,進行分析,在學生有了一定準備后,教師對案例進行分析、講解,學生對案例進行研討,以此引導學生從實際案例中學習、理解和掌握法學知識、法學理論以及對法的應(yīng)用、操作技巧。除此之外,還要采用模擬法庭、庭審旁聽等實踐環(huán)節(jié)教學,以使學生學會法的使用、操作技巧。模擬法庭主要是操練學生的實戰(zhàn)演習能力,庭審旁聽是要學生看別人怎么做,以吸收他人在庭審中的經(jīng)驗和教訓。

　　(六)完善診所式法律教育

　　診所式法律教育是上世紀60年代興起于美國的一種法學教育模式，它效法醫(yī)學專業(yè)學生診所實習方式，讓學生在為真實當事人提供法律服務(wù)工程中掌握法律知識技能，培養(yǎng)學生的社會責任心。這種教育模式在2000年前后傳入我國，現(xiàn)在我國100多家大學引入診所式法律教育。完善診所式法律教育，學校應(yīng)加強與當?shù)厮痉ǜ鹘缃�立�?lián)系，或直接建立實踐教學基地，或簽訂合作協(xié)議配合教學，或多聘請司法各界人士參與診所法律教育教學。經(jīng)費問題是制約診所法律教育開展的重要因素。在當前條件下，開展診所法律教育的職業(yè)學校應(yīng)節(jié)源開流，認真做好做強診所法律教育品牌，爭取社會資金的支持。除此之外，通過適當提高法學專業(yè)學費，在提供法律援助中適當收取一定費用也是擴大診所法律教育資金來源的重要渠道。

　　結(jié)束語：職業(yè)教育法律教學改革是其自我發(fā)展的惟一出路，法率課程教學改革應(yīng)當與時俱進，注重教學的師資力量，改變以往的教學模式與方法。只有如此，法率教學才能根本適應(yīng)“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”對新型的復(fù)合型法律人才的需求。

　　參考文獻：

　　[1]蔡鎮(zhèn)順.法學教育的定位與改革[J].太平洋學報，2008.2.

　　[2]劉毅，張陳果.德國法學教育訪談[J].社會科學論壇，2007.3.

　　[3] 余勝泉，楊曉娟，何克抗.基于建構(gòu)主義的教學設(shè)計模式[J].電化教育研究，2010.12.

　　[4]王玉蘋.德國法學教學模式及其對我國的啟示[J].高教與經(jīng)濟，2010.9.

　　[5]王文貴.就業(yè)觀念的路徑依賴與鎖定：法學專業(yè)就業(yè)生態(tài)的新制度經(jīng)濟學問診[J].大學生就業(yè)，2012.1.

　　本文選自《教育科學研究》。 《教育科學研究》由北京教育科學研究院和北京廣播電視大學共同主管主辦的綜合性教育學術(shù)刊物。國際刊號：ISSN：1009-718X，國內(nèi)刊號：cn：11-4573/D，郵發(fā)代號：2-769。