教育科學研究

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教育科學研究 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：北大核心; 國內統一刊號：11-4573/D; 國際標準刊號：1009-718X; 主辦單位：北京教育科學研究院和北京廣播電視大學; 主管單位：北京教育科學研究院和北京廣播電視大學; 查看教育科學研究近十年數據入口>>>; 上一本期雜志：《中學政治教學參考》核心教育期刊; 下一本期雜志：《甘肅政法學院學報》教育期刊

　　
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《教育科學研究》期刊簡介
　　
　　《教育科學研究》由北京教育科學研究院和北京廣播電視大學共同主管主辦的綜合性教育學術刊物。國際刊號：ISSN：1009-718X，國內刊號：CN：11-4573/D ，郵發代號： 2-769 。

　　《教育科學研究》發表教育理論研究、教育政策評析、教育熱點專論、教育問題調查、教育改革實驗和國外教育動向等文章；稿件以反映教育現實和實踐問題為主，強調理論聯系實際，小問題深挖掘，低重心高質量。

　　
《教育科學研究》2012年第12期
　　
　　教育政策研究的民生視角...................................................勞凱聲
　　骨干教師“主題驅動合作研修”模式的實踐探索...............................張丹
　　校長個性化培訓:從理論到實踐的創新探索....................................田漢族
　　高中課程選擇性:理解與行動——基于課程實施的實踐反思......................王海燕
　　理論尋根·文化改造·實踐期待——一名教育理論研究者的實踐情結.............吳亮奎
　　追尋“錢學森之問”.......................................................陳清梅
　　少年兒童偶像與榜樣接納狀況及對榜樣教育的啟示.............................孫宏艷
　　對現代主流教學體系兩個根本特征的反思.....................................丁念金
　　“對話教學”概念分析與教學論的科學化探討.................................高向斌
　　論教學均衡...............................................................劉耀明
　　實施有效教學的幾個基本條件——基于江蘇省化學特級教師的視角...............陸軍
　　文化浸潤與學生跨文化能力培養.............................................陸涓
　　中美公立學校文化比較及啟示...............................................劉長海
　　
　　　　
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　　教育科學研究最新期刊目錄

知識觀嬗變與技術革命雙重驅動下的學校轉型：理論框架與實踐路徑

摘要：在數字技術引發知識生產范式變革的背景下，傳統教育體系面臨知識觀嬗變與技術革命的雙重挑戰。本研究通過比較赫希、諾丁斯、邁克爾·揚、朱永新等學者的知識觀理論，構建“教育內容—教學方式”二維分析框架，揭示學校形態從知識傳遞向知識創造演進的規律。基于學校演進的內在邏輯指出，學校教育變革需要化解學科嚴謹性與生活關聯性、傳承效率與創新質量、制度保障與教育自由三組根本張力。面向未來，創新驅動的新優質學校建設需要...

數智時代跨學科教學知識變革下的教師角色重塑路徑研究

摘要：數智時代愈加深化的跨學科教學知識變革為教師角色重塑帶來新契機，為其更好地實現跨學科教學提供了理想的問題域和資源庫。數智時代跨學科教學知識呈現整體性、自動化、生成性特征，衍生出知行合一、人機一體、虛實融合等新知識形態。教師角色從傳統知識傳授者向知識整合創新者、知識引導評估者和知識傳播共享者轉變。為此，探索整合生成式人工智能的跨學科教學知識生態，開發自動化教學知識智能體，構建虛實融合的教學知識空間，有...

中小學教師鼓勵學生從教意愿分析——基于全國15,383名中小學教師的調查

摘要：教師是立教之本、興教之源。以高質量教師隊伍服務教育強國建設，需要中小學教師鼓勵優秀學生從教。本研究通過對全國15,383名中小學教師的調查發現，中小學教師愿意鼓勵學生從教的比例不太高。僅有略超過三分之一的中小學教師愿意鼓勵學生從教，有近四成的不愿意。小學教師、男性教師、鎮區及農村教師、高級職稱及收入較高的教師更愿意鼓勵學生從教，而初中教師、女性教師、縣城教師、年輕教師、中部地區教師、初級職稱教師更...

教育現代化新征程中學校治理的再轉型與再出發

摘要：學校作為教育治理變革中的專業主導者，亟待回應教育現代化所提出的價值要求和治理能力升級所面臨的張力。在此背景下，推進學校治理“再轉型”，意味著學校亟須邁向職能強化、內涵深化、系統優化、邊界融合的新階段，即以服務國家發展戰略為指向、以學校育人能力提升為根基、以教育法治體系完善為保障、以教育數智資源整合為依托。實現這一轉型，應聚焦學校育人能力，賦能學校自主辦學，優化學校協商機制，推進學校數智升級

義務教育課程治理現代化的實踐邏輯與行動框架

摘要：隨著義務教育國家課程方案、課程標準及其配套教材的全面實施，如何以課程治理達成新一輪義務教育課程改革的預定目標，成為亟須關注的重要議題。鑒于義務教育的國家屬性以及聚焦國家課程方案創新落實的課程改革方向，義務教育課程治理現代化理應采取創新落實國家課程方案、聚焦培養學生綜合素養和學科核心素養的價值取向。基于此，義務教育課程治理現代化需要采用自上而下與自下而上相結合的實踐邏輯，構建由國家-地方-學校課程治...

普惠性學前教育資源服務對象的機會公平性研究——基于大樣本家庭數據的實證分析

摘要：普惠性幼兒園作為推動學前教育公平的關鍵舉措，其服務對象的覆蓋特征直接反映教育資源分配的均衡性。基于我國東中西部三省94,079份家庭調查數據，系統分析普惠性幼兒園在讀兒童的家庭社會經濟地位分布及弱勢群體（留守兒童、隨遷子女、農村戶籍兒童、建檔立卡戶子女、特殊兒童）占比變化趨勢。研究發現，公辦普惠性資源對低SES家庭子女的接納度顯著提升；2019-2022年期間，留守兒童、隨遷兒童等弱勢群體入園比例...

儒家教化思想視角下中小學校文化建設的現實困境與優化路徑

摘要：學校文化是深刻凝聚共識、推動教育高質量發展的關鍵力量。當前中小學校文化建設面臨著主體文化自覺不足、傳統文化價值實踐不充分及文化建設系統性不高等現實困境。突破此類困境，需立足中國本土文化基因，通過引入儒家教化思想、借鑒其“仁—禮義—禮儀”多層次教化邏輯，構建更適合本土學校和師生發展需求的文化建設理論模型。通過深耕傳統以解碼文化基因，強化主體意識促進多維度視域融合及聚焦外顯文化與意義的共生共融三個層次...

從“分數至上”到“多元評價”：論教育強國建設背景下教育評價的轉型及其實現路徑

摘要：不論是從歷史經驗還是從實踐邏輯上看，“分數至上”的教育評價都是教育強國建設需要突破的瓶頸。“分數至上”的教育評價，宏觀層面表現為高考、中考僅憑考試成績錄取，微觀層面表現為考試難度不斷提升。深入推進教育強國建設，需要建立多元評價制度，即從多個方面來評價學生的素質發展情況，并為學生升入高一級學校提供多元渠道。多元評價有幾方面的優勢：從學習范圍與深度方面促進學生充分發展；以成長路徑的多元化促進學生健康發...

普通高中特色發展政策執行的阻滯因素與疏通機理——基于史密斯模型的分析

摘要：多樣化有特色發展是我國普通高中教育改革與發展的重要目標和方向，但從政策執行效果上來看，普通高中特色發展與政策愿景相距甚遠。以史密斯政策執行過程模型為分析框架，對相關政策條例進行內容分析，并結合專家訪談結果，探討普通高中特色發展政策執行的阻滯因素與疏通機理。研究發現，政策合理性與可行性不足，部門協作不力與人員消極落實，目標群體自利選擇傾向下的行為抵觸，教育資源供給不足與社會文化導向迷失是政策執行阻滯...

區域基礎教育治理現代化的定向與取徑

摘要：區域基礎教育治理現代化基于其內在生成邏輯，在取得歷史性成就的同時面臨新的現實挑戰，亟待通過范式轉型提升治理能力。區域基礎教育治理現代化在目標定位上，須以優質為核心、以均衡為保障、以數智賦能為支撐、以可持續發展為旨歸，開啟具有區域性特征的系統性治理變革。在路徑選擇上，須以治理現代化推進區域基礎教育現代化，將“以評促建”作為推動區域基礎教育現代化的關鍵機制，以“質量引領”探索區域內學校及課程治理多樣態...

虛擬現實賦能教學空間：價值分析、挑戰論析與策略探析

摘要：虛擬現實是具身技術的典型代表，具有沉浸性、交互性、構想性三重特征。從列斐伏爾建構的三元一體空間理論框架來看，虛擬現實能夠以其沉浸性重構場所，延展教學主體感知的物質空間；以其交互性重塑場域，建構教學主體交往的社會空間；以其構想性重建場景，革新教學主體想象的精神空間。但作為空間的新型呈現形式，虛擬現實賦能的教學空間也容易帶來學生因感官體驗深度沉浸而模糊了虛實空間的邊界、因互動技術的強預設性而遮蔽了課堂...

生命哲學視域下教師涵養教育家精神的機制、困境與路徑

摘要：涵養教育家精神是促進教師專業發展、辦好人民滿意的教育以及建設教育強國的精神引領。生命哲學強調個體對自身生命的認識和體驗，對教師涵養教育家精神具有重要借鑒意義。生命哲學思想為教育家精神的生成提供了從體驗、表達到理解的實踐機制。從生命哲學思想分析，發現弘揚教育家精神存在三種實踐困境：教師個體被物化，缺乏生命的“合目的性”；多重壓力阻礙教師“內在知覺”的發展；教師之間缺乏身心在場的“相互關聯”等。基于生...

中國教育學自主知識體系建構的實踐道路

摘要：<正>中國自主知識體系建構，是中華民族文化主體性的重要體現，是抵抗西方文化殖民，跳出現代以來西方話語編織的深淵思維（abyssal thinking）的中國文化行動，而專家隊伍是這一行動的重要責任主體。肇始于西方的現代化，到20世紀中葉，已經從思想領域的啟蒙落地為人類社會的實踐綱領，從精神朝向轉至科學技術、政治變革和經濟增長，最終滲透到日常生活，擴張成一張無所不包的宏大敘事網絡。這張網...

鄉村班主任勝任力提升的實然之境與應然之策——基于鄉村班主任班級管理經歷的質性研究

摘要：鄉村班主任作為鄉村學校班級系統的組織者、建設者和引領者，其勝任力水平直接關涉鄉村學校的育人成效和鄉村學生的全面發展。對來自不同區域及學校的鄉村班主任進行深度訪談發現，鄉村班主任勝任力生發于扎根鄉土的角色認同，彰顯于鄉校生活的人際交往，作用于在地生長的管理實踐，淬煉于同心振鄉的專業發展。通過厚植“為鄉而教”的鄉土教育情懷，構建“融鄉發展”的班級“教聯體”，錘煉“興鄉實踐”的活動組織技能，增強“與鄉俱...

小學教師跨學科教學素養的發展現狀、存在問題與提升路徑

摘要：教師跨學科教學素養是落實《新課標》跨學科主題學習的關鍵。調查發現：教師對跨學科教學素養總體主觀感知較好、持歡迎接納的心態、具備一定的跨學科知識。但是，在跨學科主題教學能力、跨學科教學評價等方面，教師的評價普遍偏低。差異分析顯示，教齡處于中段的中堅力量的教師以及鄉村教師在跨學科教學素養水平上稍顯不足，外部資源支持與教師跨學科教學素養的形成之間存在顯著的正相關關系。為此，應從制度設計、組織支持與個體發...

知識治理視域下的集團課程建設

摘要：知識治理視域下的集團課程建設是指在集團統一推動下，由所有成員校共同參與，通過促進集團課程知識的擴散、共享與創新，構建適合集團學生發展需求的課程育人體系的過程。集團課程建設在推進過程中，可能會面臨各自為政、單維共享、形大于實等問題，需要進一步加強成員校對集團文化和課程建設的認同、構建集團課程“位差”、建設集團課程資源庫、探索集團課程體系和集團課程治理創新

讓學生像專家一樣思考：大概念教學的理論意義及其實現

摘要：“大概念”的含義在學術界尚無定論，但對大概念教學的倡導已經非常普遍。大概念教學意在促進學生像專家一樣思考，從而實現有深度的學習。大概念教學既可以通過自主探究、小組合作的方式來進行，也可以通過教師講授的方式來實施，因而不宜局限“大概念”的教學方式。大概念教學也有其適用范圍，它更適合一些宏觀的、需要學生進行整體理解的知識，但并不意味著微觀的知識就不重要。因此，不能要求所有教學活動都圍繞“大概念”來開展...

教育強國視域下中國教材學自主話語體系建構：內涵特征、體系框架與實踐理路

摘要：在建設教育強國時代背景下，建構中國教材學自主話語體系具有重要的戰略意義。中國教材學自主話語體系是以中國教材實踐為根基、內生后發的研究教材現象，解決教材問題，揭示教材發展與建設規律，指導教材實踐的表述系統，包括教材政治話語、教材制度話語、教材理論學術話語、學科專業話語、教材宣傳話語、文化傳承話語、教材實踐話語、創新思維話語、國際理解話語、科技前沿話語、學習策略話語、生涯規劃話語。建構中國教材學自主話...

教育家精神的“生命基因”——為何、是何、如何

摘要：近年來，教師隊伍的高素質、高質量發展成為教育改革與發展的熱點問題。教育家精神既是教師發展的“天花板”，又反映了中國教師教育的實際訴求。從傳承“生命基因”入手透視教育家精神，是教育家精神應時代而呼的科學之道。“弘道缺位”、教育中“生命缺席”現象以及教師“平庸之惡”等實然狀況，亟需以教育家精神來統正思想、“撥亂反正”。基于生命視域，教育家精神在教育家的家國生命、德性生命、育人生命、躬耕生命、仁愛生命和...

促進批判性思維發展的課堂觀察工具構建——基于實證研究結果綜述和課堂觀察

摘要：批判性思維作為21世紀核心素養的重要組成部分，是培養學生創新能力的重要基礎。針對當前教學實踐中批判性思維培養系統性不足的問題，亟待開發具有較強可操作性的教學工具。在系統綜述批判性思維培養實證研究成果的基礎上，結合對澳大利亞四個學科課堂教學的質性觀察，構建了包含學習目標、學習任務、學習指導和學習氛圍四個維度及十四個觀察要點的課堂觀察工具。該工具通過解析批判性思維發展的教學特征，借助觀察量表的導向功能...

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