【摘要】 教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間雙邊互動的發(fā)展進程，具有發(fā)展性、互動性和補充性. 初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動的互動性，采用雙邊互動的有效教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體性和教師教學(xué)過程的主導(dǎo)性特點，使師生在雙邊互動活動中，學(xué)習(xí)效能和教學(xué)效果得到同步提升.

　　【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育類期刊,初中數(shù)學(xué),教學(xué)活動,師生互動,教學(xué)研究

　　教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動是教師和學(xué)生之間通過知識傳授、能力培養(yǎng)、情感交流和觀念碰撞等方式，進行有效雙邊互動的過程，具有互動性、雙向性和發(fā)展性等特點. 教育實踐學(xué)指出，有效的師生互動，不僅包括行為互動、情感互動，還有認(rèn)知互動和觀念互動等內(nèi)容. 在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師受應(yīng)試教育理念的束縛，在教學(xué)活動中為追求高效率，忽視了教學(xué)活動的互動性，課堂成為教師的“陣地”，學(xué)生成為“聽眾”，出現(xiàn)“一言堂”的單向性教學(xué)活動形式，限制和降低了教學(xué)活動效能的提升. 新實施的初中數(shù)學(xué)課程改革綱要提出，注重發(fā)揮教師和學(xué)生的主導(dǎo)作用和主體作用，采用師生互動的教學(xué)活動形式，提升教學(xué)活動效能. 可見，在教學(xué)活動中，只有以積極的情感互動和高層次的認(rèn)知互動為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高. 近年來，本人在如何開展有效師生互動教學(xué)活動方面進行了研究和探索，現(xiàn)進行簡要論述.

　　一、把好師生互動的切入點，使師生互動更趨合理

　　互動性、雙向性，是有效教學(xué)活動的重要特征. 抓住師生互動的有效切入點，是開展有效師生互動活動的重要前提和條件. 教學(xué)實踐證明，呆板的、強制的師生互動活動，不能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)活動的意圖以及教學(xué)過程的宗旨. 因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要善于聯(lián)系教材、緊扣內(nèi)容和貼近學(xué)生，在適宜的教學(xué)時機，開展形式多樣的師生互動活動，使教師和學(xué)生在有效、合理的教學(xué)互動中，教學(xué)活動效能得到顯著提升. 如在需要探究新知內(nèi)容時開展師生互動，教育心理學(xué)指出，初中生在對新知探求過程中，對“一知半解”的事物更容易產(chǎn)生探究的欲望. 教師可以以此作為師生互動的切入點，采用探究性的師生互動教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生探究思考，促進師生互動有效開展. 如在“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對平行四邊形的性質(zhì)有了初步的了解，但還處在“知其然而不知其所以然”的程度. 此時，教師根據(jù)平行四邊形性質(zhì)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)實際，設(shè)計了具有師生互動特性的探究環(huán)節(jié)，請學(xué)生觀察平行四邊形的對角線，并猜想有什么性質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生想到了對角線平分，但忽視了“互相”兩字，也有猜到對角線平分每組對角等錯誤結(jié)論，這時，教師采用小組探究的形式，將相鄰的四名同學(xué)組成合作探究小組，讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的平行四邊形及實驗工具(刻度尺、剪刀、圖釘)，要求學(xué)生在動手中交流探知出平行四邊形的對角線有何性質(zhì). 學(xué)生在探究活動中，采用刻度尺直接測量，得出結(jié)論，沿平行四邊形的一條對角線將其對折，看能否對折后重疊，得出結(jié)論以及用剪刀將平行四邊形沿對角線剪成四個小三角形，嘗試能否重疊等方法. 但學(xué)生往往容易出現(xiàn)不知道選哪兩個三角形重疊、分不清三角形哪兩邊是原平行四邊形對角線的一半和不知道繞交點旋轉(zhuǎn)180°后在什么位置等情況，此時教師可以引導(dǎo)進行合作探究. 這樣，就能更好地突出重點，突破難點，讓學(xué)生帶著問題去探究，感受數(shù)學(xué)活動充滿探索性和創(chuàng)造性，使課堂變成學(xué)生探索互助的樂園、師生彰顯個性的舞臺.教師與學(xué)生進行有效地互動，幫助學(xué)生深入地理解和掌握所學(xué)知識.

　　二、提高師生互動的參與面，使師生互動更貼實際

　　三、凸顯師生互動的能力性，使師生互動更加高效

　　能力發(fā)展是有效教學(xué)活動實施的歸宿和根本. 初中數(shù)學(xué)教師在師生互動活動中，應(yīng)將能力教學(xué)和素養(yǎng)培養(yǎng)作為其基本要求，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展互動學(xué)習(xí)活動，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng). 如在全等三角形判定定理教學(xué)中，教師將判定定理內(nèi)容滲透到學(xué)生自主探析問題的活動中，讓學(xué)生在師生互動的有效活動中，運用探析手段，獲取判定定理的內(nèi)涵和要義，同時，根據(jù)全等三角形判定一節(jié)課的教學(xué)重難點和目標(biāo)要求，設(shè)置出具有典型性、概括性的問題案例，讓學(xué)生結(jié)合新知進行思維擴散活動，對新知內(nèi)容進行遷移活動，從而促進學(xué)生在高效互動過程中，數(shù)學(xué)思想和素養(yǎng)得到再次提升.

　　總之，師生互動作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，教師應(yīng)通過師生平等對話，構(gòu)建和諧課堂“共同體”，在有效師生的互動中，教與學(xué)雙邊活動效能顯著提升.