摘 要：影響學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的不僅與智力因素有關(guān)，也與非智力因素有關(guān)。筆者在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，就學(xué)習(xí)興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;非智力因素;培養(yǎng)

　　1 非智力因素

　　心理研究表明，人類獲取知識(shí)的多少是有智商決定的，智商是智力因素和非智力因素構(gòu)成的，智力因素包括記憶力、觀察力、注意力、想象力和思維能力等，它是由先天遺傳基因決定。據(jù)專家對(duì)某一地區(qū) 20 萬名學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，其中智力超常與智力低下的比例之和不足 5%，其余 95%在智力方面均相差無幾。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣，不完全取決于智力高低，也與非智力因素有關(guān)。對(duì)于非智力因素的含義，大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為：非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并產(chǎn)生影響的個(gè)性心理因素，如興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)不僅需要注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，更需要學(xué)生的興趣、情感、意志等因素的積極參與。

　　2 中職生的現(xiàn)狀

　　2.1 心理現(xiàn)狀

　　中職生是指正在接受中等職業(yè)教育的學(xué)生，其年齡一般在 15~18 歲之間，他們屬于青春初期，是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是各年齡發(fā)展階段最佳時(shí)期，是人生的黃金時(shí)代，其心理問題：

　　(1)學(xué)習(xí)方面常見的心理問題：0學(xué)習(xí)焦慮情緒普遍，中考的失敗而對(duì)自己缺乏自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理、厭學(xué)情緒和行為。②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高，實(shí)用化傾向明顯，急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　(2)情感、意志方面的心理問題：0情緒控制能力差，具有明顯的情緒兩極性，容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動(dòng)，或是極端的憤怒、悲觀，常常是稍遇刺激，即刻爆發(fā)，出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式，沖動(dòng)性強(qiáng)，理智性差。@耐挫力低，意志持久性差，普遍感到巨大的壓力和深受傷害，對(duì)生活逆境沒有充分的心理準(zhǔn)備：出現(xiàn)出走、打架、斗毆、輕生、甚至犯罪等。

　　2.2學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

　　職校生特殊的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的焦慮情緒及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及現(xiàn)象，他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀集中表現(xiàn)為：①紀(jì)律觀念問題：組織紀(jì)律觀念差，上課遲到，早退，甚至缺席現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。不遵守課堂紀(jì)律，上課經(jīng)常做一些與課堂無關(guān)的事情，如：講話、玩手機(jī)、睡覺等。②對(duì)待作業(yè)態(tài)度問題：對(duì)老師布置的課后作業(yè)采取敷衍的態(tài)度，高興做就做，不高興做就不做，能獨(dú)立完成的學(xué)生鳳毛麟角，經(jīng)常出現(xiàn)抄襲作業(yè)現(xiàn)象，甚至對(duì)于考試也是采取無所謂的態(tài)度。③課堂學(xué)習(xí)參與度問題：課堂上會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：老師課堂上講的口干舌燥，教室里的學(xué)生趴下一片：教師既要維持課堂紀(jì)律，又要提醒學(xué)生上課不要睡覺、不要玩手機(jī)，老師上課提出的問題學(xué)生參與度極低。@學(xué)生學(xué)習(xí)自主性問題：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)教師布置的課后問題經(jīng)常不予理睬，上課時(shí)教師檢查上節(jié)課布置的任務(wù)很少有學(xué)生能積極主動(dòng)完成，教師發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案成了一張廢紙。⑤學(xué)習(xí)的持久性及意志力問題：由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持久力經(jīng)常是老師抓一抓，學(xué)生就學(xué)一學(xué)，教師不抓學(xué)生不學(xué)。

　　3機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

　　3.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

　　興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖興趣的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的前提與保障，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣呢?

　　(D)指出學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的意義。機(jī)械制圖是專業(yè)基礎(chǔ)課程，只有學(xué)好機(jī)械制圖課程，才能學(xué)好與機(jī)械制圖有關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)課程，如：機(jī)械工藝、機(jī)械加工、液壓氣壓傳動(dòng)、機(jī)床設(shè)計(jì)、編程，AUTOCAD等，因此，學(xué)習(xí)好機(jī)械制圖意義重大。筆者在教學(xué)過程中有學(xué)生問：老師，現(xiàn)在不是有許多計(jì)算機(jī)畫圖工具，如AUTOCAD就是很好繪圖工具，筆者認(rèn)為只要學(xué)習(xí)AUTOCAD就行，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖意義不大。筆者用一個(gè)例子就很好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的意義，說：現(xiàn)在大家都用電腦打字，是不是我們就不要學(xué)生用手寫字、識(shí)字、寫文章嗎?

　　回答肯定是否定的。

　　(2引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的目的。機(jī)械制圖是機(jī)械工程語言，學(xué)習(xí)好機(jī)械制圖是從事機(jī)械行業(yè)活動(dòng)的輩礎(chǔ)。由于機(jī)械制圖的基礎(chǔ)性，這就要求學(xué)生從學(xué)習(xí)機(jī)械制圖第一天起就要樹立正確的學(xué)習(xí)目的，如何培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的呢?筆者認(rèn)為做好以下三方面工作：0精心準(zhǔn)備第一次課。機(jī)械制圖的教學(xué)要求一般在教材的結(jié)論都有明確要求，但筆者在組織第一次課教學(xué)時(shí)是這樣精心安排與準(zhǔn)備的：第一次課通過兩個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)：第一，準(zhǔn)備一組上屆學(xué)生依據(jù)零件圖形而加工好的實(shí)體零件：一組校實(shí)習(xí)車間使用的零件圖，增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)：一組上屆學(xué)生繪制優(yōu)秀的機(jī)械圖形樣圖展品，使學(xué)生樹立能學(xué)習(xí)好機(jī)械制圖的償心，使學(xué)生相信：經(jīng)過努力，我也能畫出優(yōu)秀機(jī)械圖形：第二，組織參觀學(xué)習(xí)，利用學(xué)校現(xiàn)有資源，組織學(xué)生到校實(shí)習(xí)車間參觀機(jī)械制圖在學(xué)生實(shí)習(xí)中的作用：與學(xué)校就業(yè)處聯(lián)系，安排學(xué)生到與學(xué)校有實(shí)習(xí)協(xié)議的企業(yè)參觀，進(jìn)一步加深學(xué)生了解機(jī)械制圖在機(jī)械加工中的作用。2認(rèn)真上好第一次理論課。充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示新中國成立以來現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)成果，特別是改革開放以來機(jī)械工業(yè)取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心與自豪感，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)好機(jī)械制圖的熱情。柯立學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖的償心，明確學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的要求，如：繪圖工具必須準(zhǔn)備齊全，上課要認(rèn)真做好筆記，制圖作業(yè)上交的要求。只有任務(wù)明確，才能督查學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。

　　3.2 學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

　　(1)創(chuàng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極的情感因素。情感是指人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。學(xué)生既是課堂教學(xué)活動(dòng)的客體，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素，才能達(dá)到“親其師信其道”的效果。如：機(jī)械制圖的一個(gè)重要的任務(wù)之一就是貫徹國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，筆者在教學(xué)過程中通過呈現(xiàn)一系列與國家標(biāo)準(zhǔn)不符的教學(xué)案例，要求學(xué)生討論指正其錯(cuò)誤所在，通過此形式即完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又把學(xué)生對(duì)貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)的重要性得到有效重視，學(xué)生的自我獲得感得到體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生參與度又高，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)情感。(2)建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)情感的遷移。師生之間相互尊重、彼此友愛、感情融洽，就能在教學(xué)過程中使學(xué)生處于安全的、積極的情緒狀態(tài)，在愉快的心境下，和諧的氣氛中才能使學(xué)生生動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。職校生很少在贊許聲中成長，他們絕大部分是伴隨著家長、家庭的失望、無奈跨進(jìn)職校的大門。教師要像子女一樣關(guān)愛他們，建立相互尊重和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)好機(jī)械制圖的關(guān)鍵，教師不應(yīng)職校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、理解能力低、空間想象能力弱而歧視他們，教學(xué)實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生越是理解、尊重、愛護(hù)、信任，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步也就越加顯著。如：在機(jī)械制圖中三視圖的補(bǔ)線、補(bǔ)圖問題是機(jī)械制圖中教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生比較頭疼的問題，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，教師的問題的預(yù)設(shè)要有梯度，按照最近發(fā)展區(qū)理論，設(shè)計(jì)好補(bǔ)線、補(bǔ)圖的教學(xué)內(nèi)容，每一位學(xué)生經(jīng)過努力都能獲得成功。

　　正是由于非智力因素在機(jī)械制圖教學(xué)活動(dòng)中的影響與作用，在機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)將是一個(gè)始終值得研究的問題。

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　　《機(jī)械制圖教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)》來源：《時(shí) 代 農(nóng) 機(jī)》，作者：王兆坤。