摘要：分析相關(guān)丈獻，"綜述了護生個性特征的研究背景，研究工具及研究現(xiàn)狀。分析了個性特征對護生的心理健康、適應能力及溝通能力等方面的彩響。以期為護理專業(yè)的學生選援，實習指手及人才培養(yǎng)等方面提供指導。

　　關(guān)鏈詞：護生,護理,個性特征

　　人格特征是一個人比較穩(wěn)定的、經(jīng)常影響人的行為并區(qū)別于他人的心理特征的總和，決定著一個人適應環(huán)境的獨特的行為方式，是一個多層次、多水平、多維度的動態(tài)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)護生的人格特征將直接影響到今后能否成為合格護士，勝任本職工作，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務。了解和掌握護生的人格特征有助于在心理健康教育和今后的實際工作中，塑造他們健全的人格，使他們具備良好的心理素質(zhì)，更好地適應護理工作的需要。因此，對護生人格特征的研究就顯得十分重要.

　　1人格的概念

　　“人格”一詞出自于拉丁文“persona"，又稱個性，原本是面具的意思.世界各國心理學家對人格所作的正式定義已不下十幾種。艾森克把人格定義為個人的性格、氣質(zhì)、智力和體格的相對穩(wěn)定而持久的組織，它決定著個人適應環(huán)境的獨特性。米歇爾把人格定義為個人心理特征的統(tǒng)一，這些特征決定人的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使他們與別人的行為有穩(wěn)定的差異。中國《心理學大詞典》中的定義為:“個性，也可稱人格。指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，由復雜的心理特征的獨特結(jié)合構(gòu)成的整體.這些層次有:第一，完成某種活動的潛在可能性的特征，即能力;第二。心理活動的動力特征即氣質(zhì);第三，完成活動任務的態(tài)度和行為方式的特征，即性格;第四.活動傾向方面的特征，如動機、興趣、理想、信念等這些特征不是孤立的存在的是錯綜復雜、相互聯(lián)系、有機結(jié)合的一個整體，對人的行為進行調(diào)節(jié)和控制的。”

　　2研究背景

　　人格類型的研究最早起始于醫(yī)療實踐的需要，并從醫(yī)務部門發(fā)展起來，這種研究為醫(yī)療教育、管理和職業(yè)選擇等工作提供了便利。人格在很大程度上，不僅能影響個體的人際關(guān)系、社會適應、行事風格，同時它也是預測個體職業(yè)成就、員工招聘、人事選拔的重要指標。護理是一門結(jié)合了科學、倫理與藝術(shù)的學科，護理專業(yè)的特殊性決定了護生必須具備健康的人格。有研究表明護生的人格與其心理健康水平，適應能力焦慮程度等方面都有相關(guān)性，現(xiàn)將國內(nèi)的研究進展綜述如下.

　　3護生人格的研究工具

　　任何一種人格理論都承認人格存在著個體差異，并認為這種差異是可以進行測量的。我們可以通過各種技術(shù)和方法來實現(xiàn)對人格的評枯，常用的可分為兩類，即投射測驗和客觀測驗。

　　3.1投射測驗(projectivetechnique)是采用各種云圖、墨跡圖、插畫、圖片等測驗評估一個人的人格特征。目前最著名且應用廣泛的投射測驗，一個是由瑞士精神病學家H.Rot-schach創(chuàng)立于1921年的羅夏墨潰測驗，一個是由H.Murray創(chuàng)立于1938年的主題統(tǒng)覺測驗。

　　3.2客現(xiàn)測驗(personalityinventory)是一種常用的對人格作客觀測量的工具。是用經(jīng)過精心選擇編制的一系列問題調(diào)查表，要求被測驗者根據(jù)提出的要求選定適合于自己情況的答案作出反應目前最常用的是Minnesota多相人格調(diào)查表、卡特爾16個人格因素量表(16PF),Eysenck人格問卷。

　　3.2.1Minnesota多相人格調(diào)查表(MMPI)MMPI在全世界廣泛用于人類學、心理學及醫(yī)學的研究工作，在人格測定和精神病臨床上有較大的應用價值。在20世紀80年代初就開始引進中國大陸，至1989年正式推出MMPI的中國版.

　　3.2.2卡特爾16個人格因素量表(16PF)全稱是《卡特爾16種個性因素測驗Hcatell16personalityfactortest),系R.B.Cattell所編制適用于16歲以上的各類人群。作為測量個性的工具之一，16PF被廣泛應用于個性測評、人才選拔、職業(yè)咨詢等領(lǐng)域，具有較高的信度和效度。能夠預測被測者的穩(wěn)定性、承受壓力能力、成熟度等，并可以了解應試者在心理健康、適應新環(huán)境、專業(yè)成就、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn).

　　3.2.3Eysenck人格問卷(EPQ)EPQ系英國倫敦大學心理系和精神病研究所教授艾森克〔EysenckH.J)編制的有關(guān)個性的測量方法，1980年引進中國經(jīng)過有關(guān)專家的修定，項目內(nèi)容較適合中國國情，并建立了中國常模.

　　4國內(nèi)護生人格特征的研究進展

　　4.1護生的人格特點用EPQ量表調(diào)查的結(jié)果表明護理專業(yè)學生的E，N，P量表得分均高于全國常模,L量表得分低于全國常模，且均有統(tǒng)計學意義。表明護生總體個性傾向于外向、情緒不穩(wěn)定、孤獨、掩飾度低、質(zhì)樸性和誠實性較強社會適應性差Cs-vl采用16種人格個性因素測查表(16PF)對實習護生進行調(diào)查，顯示實習護生在樂群性、穩(wěn)定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為勝、幻想性、實驗性、自律性的人格特征得分均不同程度高于全國女性常模，聰慧性的人格特征得分則低于全國女性常模。李瑜和蘇志達等閉的研究顯示，軍校大專護生誠實、掩飾程度低，性格趨于外向，但人格傾向不穩(wěn)定、焦慮、緊張、容易激動，尤其是從醫(yī)院招收的大專護生人格傾向穩(wěn)定性更差。楊群和王銳安等用對軍校非軍人護生進行調(diào)查，表明其個性特征為:內(nèi)向、羞怯審慎、學識淺、嚴肅、沉默、理智、注重實際、保守、傳統(tǒng)、果斷剛毅、有進取精神，但也存在過分現(xiàn)實、忽視生活情趣、容易貿(mào)然行事等特點。劉喜文和胡文東等用對護生進行調(diào)查，護生在4種人格因素(C,G,N,q)方面得分顯著低于合同護士在2種人格因素(M,Q,)方面得分顯著高于合同護士。二者8種次級因素比較，護理學生在4種次級因素(Xo,YtIY,IY,)方面得分顯著低于合同護士，在2種次級因累M,凡)方面得分顯著高于合同護士。

　　4.2個性特征與護生焦慮的關(guān)系個人的個性特征決定其對外界因素的反映，情緒不穩(wěn)定的明顯精神質(zhì)傾向的護生易于在外界因素刺激下產(chǎn)生強烈的情緒反應，護生的人格與焦慮狀態(tài)明顯相關(guān)，內(nèi)向型、偏內(nèi)向m高護生的焦慮程度高于混合型、偏外向型、外向型的護生。

　　4.3個性特征與護生心理健康的關(guān)系心理癥狀的產(chǎn)生源于個體所處的環(huán)境和對生活事件的適應不良，而個性特征在兩者之間起著非常重要的中介作用。其中，心境，家庭關(guān)系滿意度，人際交往、文體活動、工作學習以及健康的滿意度.婚姻狀況等與心理健康有關(guān)因素和各個性特征聯(lián)系密切。

　　有研究表明性格外向的護生，其心理健康狀況一般較好。

　　神經(jīng)質(zhì)分高的護生，易產(chǎn)生抑郁、焦慮、強迫、人際沖突、精神質(zhì)高的護生，易出現(xiàn)孤獨、好攻擊、與別人不友好等人格特征，這些都是不利于心理健康的。不同的氣質(zhì)類翻也與心理健康狀況有密切關(guān)系，多血質(zhì)者的心理健康狀況好于其他氣質(zhì)類型，膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)者的心理健康狀況較差.并且，具有固執(zhí)、倔強、攻擊、孤獨、敵意和缺乏同情心，以及過于安靜、深沉和過于緊張、焦慮，情緒不穩(wěn)等個性特征的護生面臨更為嚴峻的人際關(guān)系問題和壓力。

　　44人格特征對護生適應能力的影響不同個性特征的學生面對學習、人際關(guān)系等壓力刺激，其適應能力具有顯著差異。“內(nèi)傾型”學生具有沉默寡言、羞于表達、適應環(huán)境比較用難的特征。

　　4.5人格時護生溝通能力的影響性格與人際溝通能力之間存在明顯的相互關(guān)系。內(nèi)向型與中間型及外向型比較，內(nèi)向型護生的溝通能力最差。

　　4.6人格對護生其他方面的影響人際溝通能力、公共場合講話能力、情緒和心境與外向型的人格特征有關(guān)，外向而情緒穩(wěn)定的護生具有更強的自信心、溝通能力和調(diào)整自我的能力，她們似乎更適應護理職業(yè)要求。

　　5總結(jié)

　　綜上所述護士職業(yè)角色扮演的成敗與其所具備的個性特征有密切的關(guān)系，以研究個性而著稱的英國心理學家艾森克指出:特定的個性維度的結(jié)合與特定的行為類型相聯(lián)系。

　　如，情緒不穩(wěn)定與內(nèi)向維度相結(jié)合可能會出現(xiàn)焦慮不安的人格問題;情緒不穩(wěn)定與外向維度相結(jié)合可能會出現(xiàn)進攻好斗等行為問題。因此，在護理教育中，應從護生的準人開始，對護生進行個性測量，使具有良好個性特征的人員進人護理專業(yè)學習，同時為護生人學后開展個性教育提供參考。當前對護生人格的研究已廣泛開展，但多屬橫向研究，范圍仍較局限，且多是描述性研究。以后應該進一步拓寬人格的研究范圍及深度.這對于護理專業(yè)的學生選拔、實習指導及人才培養(yǎng)方面均具有重大意義。