摘 要：在輔導(dǎo)學(xué)困生中，我深深地體會(huì)到要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，的確是一件困難的事情，這可以說是對教師個(gè)人修養(yǎng)與教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。我堅(jiān)信只要我們老師曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己對這些“學(xué)困生”有信心，相信他們有一天會(huì)摘掉語文“學(xué)困生”的帽子。

　　關(guān)鍵詞：科技論文發(fā)表,學(xué)困生,學(xué)習(xí)興趣

　　隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的要求、能力不斷的提高。越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，導(dǎo)致了語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的產(chǎn)生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師業(yè)務(wù)中的一項(xiàng)重要工作，并且是一個(gè)長期的過程，這就需要教師付出相當(dāng)多的精力。學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要讓計(jì)劃順利實(shí)施，還需要采取一定的措施。針對學(xué)困生有較強(qiáng)的自卑感，缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法的這些原因，在教學(xué)中我注意從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各人接受不同的程度，采取不同的措施，使他們的學(xué)習(xí)成績得到不同程度的提高。

　　一、精易入手，激發(fā)興趣

　　針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對學(xué)習(xí)有一種恐懼感。作為教師，我在平時(shí)的教學(xué)中放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。在講授課文時(shí)，從易到難，讓學(xué)困生回答簡單的問題，并及時(shí)給以鼓勵(lì)表揚(yáng)，使他有一種成就感。這樣，就使學(xué)困生對學(xué)習(xí)不再感到害怕。慢慢將其引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，一般為三個(gè)題，分易、中、難三個(gè)等級(jí)。學(xué)困生只要求做常規(guī)作業(yè)，讓他們也嘗試完成作業(yè)輕松的感覺。慢慢的隨著他們對學(xué)習(xí)語文興趣的增加，讓他們在做一些較有難度的題，讓他們也嘗試解決難題后的快樂，從而更加樂于學(xué)習(xí)語文。

　　另外針對學(xué)困生由于學(xué)習(xí)欠自覺，堅(jiān)持完成作業(yè)十分困難，但又不能不完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，于是他們會(huì)采取照抄同學(xué)作業(yè)的辦法來應(yīng)付作業(yè)，應(yīng)付教師的檢查。對待學(xué)困生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，我注意做到不一味的斥責(zé)，而是大力提倡。引導(dǎo)學(xué)困生們知道：“照抄作業(yè)是一件好事而不是壞事，因?yàn)槟阏粘�的目的是為了更好地完成老師布置的作業(yè)任務(wù)。你在完成作業(yè)時(shí)，照抄一遍，然后再自己做一遍，這樣，你每次的作業(yè)就等于做了兩遍，就加深了印象，學(xué)習(xí)不就進(jìn)步了嗎?”我也引導(dǎo)給作業(yè)別人抄的同學(xué)知道：“你們不能光讓他照抄你的作業(yè)，而應(yīng)該主動(dòng)的幫助他們，講清做題的方法，盡力幫助他們自己完成作業(yè)，這才是真正幫助同學(xué)進(jìn)步的方式。”這樣，讓學(xué)困生在“照抄作業(yè)”的過程中，得到老師和同學(xué)們的幫助，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。

　　二、主動(dòng)關(guān)心，一幫一扶

　　學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請教。作為教師要主動(dòng)關(guān)心他們，主動(dòng)幫助他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)去幫助他們，如成立“一幫一”學(xué)習(xí)小組;平時(shí)我對這些學(xué)困生在很多方面是比較寬容的，慢慢地就發(fā)現(xiàn)了他們的長處，了解了他們的性格，就對他們因材施教，在班里組建了“一幫一”。如我?guī)У乃哪昙?jí)班里的一個(gè)學(xué)困生語文基礎(chǔ)差，上課不聽講，總是東張西望，還愛搗亂，攪的周圍同學(xué)不得安寧，各課教師找他談話，找家長做思想工作，都無及于事。但他愛勞動(dòng)，愛關(guān)心他人，我從他愛勞動(dòng)，愛關(guān)心他人入手，讓他當(dāng)了班里的衛(wèi)生委員，并把他的座位調(diào)到了第一張課桌上，并與班里學(xué)習(xí)比較好的一個(gè)學(xué)生接成“一幫一”。在老師與“一幫一”的帶動(dòng)下，他慢慢地樹立了自信心，從一個(gè)不交作業(yè)發(fā)展到按時(shí)交作業(yè)，從上課愛搗亂變成了一個(gè)遵守紀(jì)律能主動(dòng)認(rèn)真聽講的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也有所提高。

　　三、耐心加細(xì)心，捕捉閃光點(diǎn)

　　學(xué)困生由于在智力因素和非智力因素方面同其他學(xué)生差異較大，因而他們的進(jìn)步往往是微小的。教師稍不留心，就會(huì)視而不見。細(xì)心的老師不會(huì)放過學(xué)生任何一個(gè)小小的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。都會(huì)不失時(shí)機(jī)的給予肯定和鼓勵(lì)。學(xué)困生中有的書寫干凈整齊的優(yōu)點(diǎn);有的為人誠實(shí);有的思維活躍，口頭表達(dá)好;有的能留心為班集體做力所能及的小事……留心他們這些閃光點(diǎn)，“揚(yáng)長避短”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢并發(fā)揚(yáng)，樹立成功的信心。

　　增強(qiáng)克服和改進(jìn)自身不足的意志、決心，從整體上全面提高自己。應(yīng)用欣賞發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生。心理學(xué)家威廉姆*杰爾士說“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差，往往會(huì)失去自信，在這種情況下有可能會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué)，作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，所以，在測驗(yàn)成績分析課上，我注意區(qū)別對待學(xué)困生的考試成績，讓他們知道自己“雖然考試分?jǐn)?shù)較低，但是，試卷是自己做的，成績是自己實(shí)事求是取得的成績。今天成績進(jìn)步了幾分，明天再進(jìn)步幾分，很快就可以及格了，只要繼續(xù)努力，一定會(huì)進(jìn)步的。”用激勵(lì)性的語言去鼓勵(lì)他們，幫助學(xué)困生找回自信，使他們感受失敗中的成功。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、用愛感動(dòng)，培養(yǎng)信心

　　高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之沒有水。沒有愛就沒有教育。”著名教育學(xué)家林華民先生曾說到“老師的偉大之處就在于他們是在愛著別人的孩子。”要向母親對待孩子，醫(yī)生對待病人一樣去照顧關(guān)心學(xué)生。學(xué)生有心事，找他們促膝交談;有困難幫他們解決;生病落了課應(yīng)及時(shí)幫學(xué)生補(bǔ)上……平時(shí)應(yīng)用父親母親的細(xì)心去呵護(hù)他們，使學(xué)生感到老師像關(guān)心自己的孩子一樣愛著他們。我所帶的班級(jí)中，有一名女孩，因?yàn)楦改鸽x婚，學(xué)習(xí)成績急劇下降，在我得知原因后，便經(jīng)常把她叫到辦公室與她談心，給她梳梳頭，理理衣服并有意識(shí)的淡化他對母親的思念。經(jīng)過一段時(shí)間后，她又一次找到了自信，學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的變化。

　　總之，在輔導(dǎo)學(xué)困生中，我深深地體會(huì)到要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，的確是一件困難的事情，這可以說是對教師個(gè)人修養(yǎng)與教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。我堅(jiān)信只要我們老師曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己對這些“學(xué)困生”有信心，相信他們有一天會(huì)摘掉語文“學(xué)困生”的帽子。