物理是一門(mén)應(yīng)用很廣泛的學(xué)科，與我們生活中的方方面面有密切聯(lián)系，也和工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)息息相關(guān)，學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科至關(guān)重要，教學(xué)實(shí)踐表明，教師將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象結(jié)合進(jìn)行教學(xué)效果比較好，學(xué)生也容易理解和消化。

　　《物理教學(xué)探討》堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，全面貫徹黨的教方針，堅(jiān)持改革開(kāi)放，堅(jiān)持為教育服務(wù)的方向。充分發(fā)揮師范大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，科研優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，刊物力求反映基礎(chǔ)物理教學(xué)的學(xué)術(shù)水平和發(fā)展方向，對(duì)教改中的“前沿”，熱點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)作動(dòng)態(tài)報(bào)道，達(dá)到“教”有所用，“學(xué)”有所獲的目的，為提高教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到積極的作用。

　　現(xiàn)階段,各地中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校大多數(shù)是無(wú)底線(xiàn)錄取學(xué)生,學(xué)生的物理水平普遍處于較低層次,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)厭倦了文化課的學(xué)習(xí),甚至有個(gè)別學(xué)生知之甚少。雖然學(xué)生的職業(yè)意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng),但卻認(rèn)不清物理與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理沒(méi)用。針對(duì)這種情況,中職物理教師要收集物理與各專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的案例,適當(dāng)?shù)卦黾右恍��?shí)際應(yīng)用的例子,加強(qiáng)實(shí)際生活中物理知識(shí)應(yīng)用的講解。

　　一、在教學(xué)過(guò)程中滲透實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用

　　在引入實(shí)際問(wèn)題時(shí),盡可能引入學(xué)生所熟悉的生活或?qū)�業(yè)知識(shí)所涉及的實(shí)際問(wèn)題。

　　這樣既有利于讓學(xué)生從身邊去感知物理知識(shí)的應(yīng)用,又能使學(xué)生逐步掌握知識(shí)應(yīng)用的技能。例如,在教學(xué)過(guò)程中引入“在公路上行駛的自行車(chē)是如何停下來(lái)的?”學(xué)生在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí),議論紛紛,相當(dāng)一部分同學(xué)都會(huì)回答是因?yàn)殚l皮和鋼圈之間的摩擦力才使其停下來(lái),因?yàn)樵趯?shí)際生活中騎自行車(chē)剎車(chē)時(shí),由于閘皮和鋼圈之間的摩擦,自行車(chē)就會(huì)慢慢停下來(lái)。但是實(shí)際上是剎車(chē)后滾動(dòng)摩擦變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦,由于摩擦力增大,車(chē)輪和地面之間的滑動(dòng)摩擦力使自行車(chē)停下來(lái)。又如,中央電視臺(tái)體育頻道經(jīng)常轉(zhuǎn)播一些象棋和圍棋比賽,在復(fù)盤(pán)講解時(shí),旗子被吸附在豎直磁性棋盤(pán)上保持靜止,原因也是由于棋子受到磁性棋盤(pán)的靜摩擦力所致。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中清楚地看到社會(huì)生活和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)物理,從而消除了他們對(duì)物理的厭學(xué)和恐懼心理。例如在教學(xué)中引入“我國(guó)交通法規(guī)中為什么要嚴(yán)抓車(chē)輛超載、超速現(xiàn)象?”因?yàn)樾旭傊械钠��?chē)剎車(chē)時(shí),由于慣性不能立即停車(chē),即使緊急剎車(chē),也要向前運(yùn)動(dòng)一段距離才能停止。根據(jù)牛頓第一定律(慣性定律)我們知道:物體的質(zhì)量越大,慣性越大,向前滑行的距離也就越大。慣性是造成許多交通事故的原因,因此要對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)輛進(jìn)行限載限速。從而還可得出:現(xiàn)實(shí)生活中,我們騎自行車(chē)的速度不能太快,尤其是冬天路滑時(shí),以免遇到緊急狀況來(lái)不及剎車(chē),出現(xiàn)交通事故。

　　二、加強(qiáng)學(xué)生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)

　　它既是現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生技能教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是物理課在中職教學(xué)中生存和發(fā)揮其應(yīng)有作用的必然要求。

　　以本人教的電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例,學(xué)習(xí)電學(xué)中三相電路引入新課時(shí),有這樣一道問(wèn)題:一只烏鴉站在高壓電線(xiàn)上,為什么烏鴉不會(huì)被電著?針對(duì)上課學(xué)生興趣不佳的情況,本人將此題轉(zhuǎn)述為:一天,一只小烏鴉落在高壓電線(xiàn)上休息,一只狡猾的狐貍看見(jiàn)了,沖它喊道:“喂,小烏鴉,小心別電著,否則你將掉下來(lái)成為我的晚餐!”小烏鴉輕蔑地一笑說(shuō):“我們鳥(niǎo)類(lèi)的爪上都有一層天然的保護(hù)膜,而且電線(xiàn)外層有絕緣層,根本不會(huì)電著。”小狐貍說(shuō):“吹牛!你敢不敢把兩爪分別站在兩根電線(xiàn)上?”小烏鴉說(shuō):“那有什么?”說(shuō)著把一只爪子伸向另一根電線(xiàn),只聽(tīng)“哎呀”一聲,小烏鴉就摔到了地上。這時(shí)狐貍迅速?zèng)_到昏死的烏鴉面前一口咬斷了它的喉嚨。狐貍舔舔嘴上的血,感嘆道:“笨烏鴉,當(dāng)今時(shí)代,不學(xué)點(diǎn)電學(xué)能行嗎?”這樣一段妙趣橫生的小故事可以使學(xué)生在笑聲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而取得相當(dāng)好的教學(xué)效果,相關(guān)的物理知識(shí)在他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中發(fā)揮著極為重要的作用。

　　三、加強(qiáng)學(xué)生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng)

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,課堂教育應(yīng)避免用滿(mǎn)堂灌的方法去進(jìn)行教學(xué),否則在具體的事例灌到學(xué)生的腦子里也會(huì)變成一堆枯燥乏味的抽象符號(hào)。如:家用洗衣機(jī)有一項(xiàng)功能——甩干,它的原理是:將濕衣物放在甩干筒里,當(dāng)筒的轉(zhuǎn)速達(dá)到一定數(shù)值后,水滴與衣物的附著力不足以提供水滴作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力,水滴將脫離衣物而穿過(guò)筒上的的小孔依靠慣性沿切線(xiàn)飛離圓周軌道。由此我們可以引出汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)要限速。原因是如果此時(shí)車(chē)速過(guò)大,向心力變小,車(chē)輛則不能在彎道上行駛,而逐漸遠(yuǎn)離圓心而去,將會(huì)造成交通事故。在學(xué)到定量定理時(shí),我們教材上有這樣的閱讀材料——飛機(jī)為什么怕飛鳥(niǎo)。在這篇閱讀材料中,列舉了許多驚人的數(shù)字。讀完這則資料后,再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)動(dòng)量定理,這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,正好利用學(xué)生的好奇心發(fā)展科學(xué)探索的興趣,這樣教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。