《物理教學探討》教育核心期刊，創刊于1980年，是國家基礎教育類核心期刊。針對創新能力的培養對學生,可持續發展的探究。

　　《物理教學探討》堅持四項基本原則，全面貫徹黨的教方針，堅持改革開放，堅持為教育服務的方向。充分發揮師范大學的學科優勢，科研優勢和人才優勢，刊物力求反映基礎物理教學的學術水平和發展方向，對教改中的“前沿”，熱點問題及時作動態報道，達到“教”有所用，“學”有所獲的目的，為提高教師和學生的科學素養起到積極的作用。

　　《物理教學探討》被北大1992版核心期刊收錄。是中文核心期刊基礎教育類核心期刊(93)、四川省優秀科技期刊、重慶市優秀科技期刊。《物理教學探討》設有中學生版高三卷、高一年級學研期、初二學研卷、中學生版高二卷、初三年級學研期、中學教學教研專輯、中教版、高中學生版、初中學生版幾大版本，被維普收錄。

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　　物理教學探討雜志欄目設置

　　專家論壇、教學改革、教材教法研究、課改實驗區、科學技術社會、現代教育技術、問題討論、物理實驗

　　物理教學探討雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)中國期刊全文數據庫(CJFD)

　　閱讀推薦：中學生數理化

　　《中學生數理化(教與學)》突出反映廣大教育工作者在教育教學過程中的新理論、新觀點、新方法和新經驗,探索教育教學改革過程中的新思路、新特點。以“科學新穎實用”為辦刊目標的綜合性教育類學術刊物，進一步推動基礎教育的發展，促進教育教學。

　　物理教學探討最新期刊目錄

勻強電場的邊緣電場總可忽略嗎————作者：汪薇;林輝慶;于洪雨;

摘要：具有理想邊界的勻強電場是不存在的。在實際中，通常將相互靠近、帶等量異種電荷的兩平行導體板之間的中央部分電場看作勻強電場，邊緣區域的電場是非勻強的。中學物理涉及勻強電場的很多問題，往往會隨意地假設或默認邊緣電場可以忽略。通過分析發現，對于平行板電容器的電容和帶電粒子通過勻強電場偏轉的問題，邊緣電場可以忽略；對于帶電粒子先后通過勻強電場和邊緣電場運動一周，從而涉及電場力做功的問題，邊緣電場不能忽略

中華傳統文化教學資源在初中物理概念教學中的開發與利用————作者：蔡奕;朱洪強;楊英;余鵬;葉晟楠;馬彩虹;楊珍珂;

摘要：將中華傳統文化教學資源的承載體具象化，并使其與初中物理不同類型的概念相對應，把該資源的多種承載形式融入物理概念的引入、構建、運用及拓展等教學環節之中，進而開發出具有參考價值的物理概念片段教學案例。在學生理解、構建和鞏固物理概念的過程中，中華傳統文化教學資源的開發與利用發揮著傳承和發展中華傳統文化以及增強學生文化自信的作用，助力實現立德樹人的教育目標

基于LC振蕩電路的情境化仿真教學————作者：趙勇;宋敏;

摘要：利用COMSOL Multiphysics物理場仿真軟件，將LC振蕩電路作為情境化仿真的對象，探究了LC振蕩電路中電容器、電感及電阻等元件的參數與電路振蕩周期的關系。通過COMSOL情境化仿真LC振蕩電路的諧振、欠阻尼振動、過阻尼振動，并引導學生從情境化的振蕩曲線中總結LC振蕩電路處于阻尼狀態的條件，為LC振蕩電路的情境化教學提供了參考

關于金屬線圈會不會“卡”在磁場邊界的思考——以高中最經典的電磁感應問題為例————作者：陳永志;歐陽文輝;

摘要：金屬線圈進出磁場邊界時的運動情況涉及磁、電、力、運動及幾何知識，是中學物理電磁感應最常見的考查內容之一，其運動學方程需要用積分才能得到，對于中學生來說，要得到運動學方程是有難度的，且很少有文獻具體研究這種電磁阻尼運動過程。以中學物理中最經典的正方形金屬線圈進出磁場為例，研究正方形金屬線圈在無摩擦進出足夠大勻強磁場區域時的運動學方程，通過運動學方程得到正方形金屬線圈能通過勻強磁場邊界的條件，便于中學...

如何編寫《普通高中物理學期課程實施綱要》————作者：范汝艷;李波;彭瑞;

摘要：制訂《普通高中物理學期課程實施綱要》是推動國家課程在高中階段精準落地、促進教師專業成長、實現高效物理教學的關鍵環節。從《普通高中物理學期課程實施綱要》的內涵、編制意義和價值、編寫策略以及編制提示四個方面剖析了綱要編寫的意義與實操指引，期望能為學校和高中物理教師編寫綱要提供全面且系統的指導，助力學生高中物理學科核心素養的培育，充分釋放高中物理課程的育人潛能與價值，讓物理教學在培養具備科學思維、創新能...

運用人工智能改進和創新物理教學的實踐————作者：曹寶龍;

摘要：探討了在中學物理教學中引入人工智能技術的多方面應用與創新。闡述人工智能的概念、意義及發展現狀；分析人工智能在教育教學和學校管理中的應用情況；深度探討人工智能在物理教學的學情分析、教學設計、教學活動、作業設計和測評考試等環節的運用；描述了人工智能技術對物理教學創新的基本途徑、相應的策略與方法，旨在為中學物理教學中應用人工智能提高質量與效率提供有益的參考與借鑒

基于學生試題作答的定性學習診斷研究——以物理學認識路徑的缺失為例————作者：王美芹;

摘要：根據學生試題作答情況，結合問卷調查與訪談結果進行分析與診斷，從思維的角度診斷學生問題解決中的深層次問題：因為沒有掌握物理學認識路徑，從而出現理解和分析的錯誤。以閉合電路的動態分析為例，應用學習診斷框架從問題描述、因果解釋、拓展整合、矯正建議四個方面進行診斷與反思

“激疑·質疑·遷移”策略在實驗教學運用的探索——以“基于歐姆定律的電學實驗復習”為例————作者：葉副權;王亞群;

摘要：在物理學科教學中，有效激發學生的疑問、鼓勵質疑精神以及促進知識遷移是提高學生科學素養的重要手段。以“基于歐姆定律的電學實驗復習”為例，通過對教學關鍵環節的詳細描述和分析，展示了如何運用“激疑·質疑·遷移”教學策略幫助學生完善物理觀念，發展實踐能力，提升思維品質

基于學習中心教學論 構建情境化教學模型——以“功率”概念建構為例————作者：郭美華;

摘要：新課標下教與學的合理關系是“以學為中心，教為學服務”。學習中心教學論秉持“知識工具論”和“知識資源論”的觀念，在此背景下，不少教育專家提出建立“學習中心課堂”的新型教學。結合“功率”課例的教學實踐，探索出初中物理情境化教學的概念建構三步走策略：“創設生活情境，初識概念”“經歷實驗情境，修正概念”“創設問題情境，遷移概念”，并提煉出學習中心教學論下情境化教學SSPE范式及實施路徑

剖析學生原有思維 引導進階解決問題————作者：胡曉強;

摘要：習題講解時，不少教師往往只停留于備課預設，按部就班地進行分析講解，很難靈活地呈現班級各層次學生的思維方式和特點。教師若能以學生原有思維為基點，給予學生呈現解題思維的充分時空，并適時予以進階引導，能提升習題分析的課堂效能

初中物理新舊教材習題情境的比較分析——以滬科版教材“力學”內容為例————作者：朱永浩;童大振;李智浩;吳彧;張先燚;

摘要：基于情境類型學框架，參考已有的研究成果，修改并構建初中物理教材習題情境的分析框架，從3個一級維度和9個二級維度對新、舊滬科版教材的習題情境進行量化對比分析。結果顯示，相較于舊教材，新教材習題采用了多樣化的作業類型，加入了更多的育人素材，習題的開放性和綜合性得到了加強，適當增加了“跨學科”習題和“融合式”習題情境

基于學習進階的中學物理教學設計——以“單擺”為例————作者：唐成晨;

摘要：“單擺”是中學物理教學的重要組成部分，蘊含著極豐富的教育價值。以學習進階理論為指導，對“單擺”一節進行了重新設計。通過“單擺”核心概念的建構、“簡諧運動”的證明、“單擺”周期影響因素的定性和定量研究、傳統實驗與現代信息技術的融合，設置驅動問題，整合教學活動，實現學生概念理解與思維能力的進階，促使其物理核心素養的培養

從初高中銜接視角分析初中學業水平考試試題——以2024年廣東省初中學業水平考試物理試題第23題為例————作者：任富華;

摘要：初中學業水平考試作為初中階段最重要的考試，承載了學生初中畢業考試與高中招生考試“二考合一”的功能。初中學業水平考試物理命題在一定程度上引領初中物理教學。以2024年廣東省初中學業水平考試物理試題第23題為例，從初高中銜接的視角進行深入分析，旨在探討初中物理教學如何做好銜接，為學生學習高中物理奠定基礎，從而更好地實現初高中物理知識與能力的過渡

借助Mathematica數學軟件探究橢圓擺微振動問題內涵——以2024年6月浙江省物理選考第9題為例深入分析————作者：方寧;梁丞天;邵德喜;

摘要：選取2024年6月浙江省物理選考第9題進行深入探究與分析，同時借助Mathematica數學軟件從題干中所采取的等效懸掛點近似的合理性為切入點，充分詳細地闡釋了橢圓擺微振動問題的原理；并最終驗證了高考原題當中近似的合理性，為教師和學生就這類模型建立起清晰的物理圖景，也借助該真題展現了數學軟件在物理教學中的強大支撐性

探究加速度與力、質量關系的一般圖像————作者：張煥煥;劉文慧;魏峰;

摘要：從牛頓第二定律出發，得出真實情境下加速度的一般表達式，采用特殊值法、描點法對圖像進行分析，明確了截距、極值的意義以及圖像斜率如何變化，有助于誤差分析。通過對槽碼質量遠小于小車質量時圖像的觀察，發現雖然考慮紙帶摩擦，也能得到線性關系，驗證了加速度與力、質量的關系

對“等時圓”模型的反向建模注重對結論的反向探究————作者：戴偉綱;

摘要：“等時圓”是高中物理中一個比較基礎的模型，從模型的建立到結論的得出，體現了物理的幾何美，并且能夠在解題中起到定性判斷的作用。但是，在教學的過程中都是從給定“圓”的模型開始，忽略了“圓”是怎樣建構出來的。基于對結果的深入思考，通過對“等時圓”的反向建模，培養學生的科學探究和知識遷移能力

再議浮力的方向是否為豎直向上——兼談浮力與升力的教學建議————作者：任少鐸;

摘要：針對“浮力的方向不一定豎直向上”觀點進行了討論，在分析流體靜力學和流體動力學的基礎上，指出浮力特指流體由于自身重力形成的壓強梯度對浸在其中的物體施加的力，流體因為流動而對物體“額外”施加的力并不歸類于浮力，所以浮力的方向是豎直向上的

中美主流高中物理教材應用性習題的比較與啟示————作者：周堯;毛海林;陸建隆;楊震云;

摘要：教材中的習題是落實評價育人的重要載體，以2019年版人民教育出版社普通高中教科書《物理》和美國《豪爾特物理》教材習題作為研究對象，構建了應用性習題編碼分析框架，從情境主題、思維層級、應用類型和實踐范式4個維度對兩套教材進行量化分析。結果發現，人教版教材中的應用性習題具有情境主題均衡、思維層級較高的特點，但存在應用類型單一和任務實踐性不足等問題。針對這些特點和不足，對教材習題的編制與教學提出建議

基于跨學科實踐視角的五個版本初中物理新教材內容比較研究——以八年級上冊為例————作者：劉家瑋;許桂清;

摘要：針對人教版、北師大版、蘇科版、教科版、滬粵版5版初中物理八年級上冊新教材，從活動主題、學習環節和跨學科素養三個維度對其中的跨學科實踐內容進行了比較研究。結果顯示，不同版本的教材在跨學科內容的整合、學習環節及跨學科素養培養方面展現出既有的普遍特征，也呈現出個性差異。基于對比結果提出教學建議：跨學科實踐主題應做到“跨中有聯”，跨學科實踐應體現學習環節的整體性，應重視提升“實驗探究”的跨學科素養

新型熱輻射實驗裝置的設計與應用————作者：文憲璽;郭鵬翔;王梓屹;郭奧;羅呂航;張健;

摘要：熱輻射是物理學中一個重要的能量傳遞機制，但在高中物理教學中，熱輻射的教學內容往往較淺顯，缺乏實驗的體驗，導致學生難以深入理解相關原理。為解決這一問題，設計并搭建了一套基于人工黑體爐的熱輻射實驗儀器，該裝置能夠驗證熱輻射規律，旨在為高中物理教學提供一種便捷、直觀的教學工具。該實驗裝置不僅驗證了熱輻射的基本規律，還為高中物理中熱輻射相關教學提供了更加深入的實驗手段，有助于增強學生對熱輻射原理的理解和應...

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