【摘要】高中時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)科目比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在學(xué)校學(xué)習(xí)頂著巨大壓力是非常不利于學(xué)生健康發(fā)展的。而對(duì)于理科學(xué)生來(lái)講，物理也是學(xué)生需要克服的學(xué)科，物理知識(shí)較難理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也是非常困難。而物理知識(shí)需要學(xué)生每節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)講，這樣學(xué)生才能連貫起來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)新模式，針對(duì)課堂上出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，教師可以積極做出措施。幫助學(xué)生提高物理成績(jī)。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 新模式 物理成績(jī)

　　在高中課堂中，學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)很累，沒(méi)有精力去集中學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)于高中物理課堂也是如此。教師針對(duì)這種情況，就要改正自己的教學(xué)方式，課堂上教師要主動(dòng)帶起學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的聽(tīng)課感受，多和學(xué)生在課堂上針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題去溝通、交流。教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂授課模式，讓學(xué)生在對(duì)固有教學(xué)模式已經(jīng)習(xí)慣情況下，去接受更好、更新的教學(xué)模式。教師也要把新模式適用到每節(jié)課的實(shí)踐中。教師不僅僅是給學(xué)生授課，也要多給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生培養(yǎng)自己解題思路和做題能力。

　　一、結(jié)合高科技，開(kāi)設(shè)多媒體課堂科技

　　隨著時(shí)代發(fā)展，也是不斷創(chuàng)新，科技也是非常方便人類(lèi)生活，而對(duì)于科技運(yùn)用，不僅僅是在生活中，教師也可以讓科技走進(jìn)課堂，開(kāi)設(shè)多媒體課堂，讓學(xué)生通過(guò)多媒體展現(xiàn)，可以更加直觀感受物理實(shí)驗(yàn)和物理魅力。這對(duì)于物理課堂教學(xué)來(lái)講，也是非常具有幫助性，教師可以把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)全部總結(jié)到多媒體上，讓學(xué)生可以有重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課件學(xué)習(xí)期間，教師也可以有更多時(shí)間去管理其他學(xué)生課堂紀(jì)律，可以讓學(xué)生通過(guò)課件再結(jié)合課本能夠自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)理解透，這樣學(xué)生課堂效率就非常好。

　　例如，教師在講解高中物理必修二《萬(wàn)有引力理論的成就》一課中，教師就可以根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容提前做好課件，傳輸?shù)?u 盤(pán)中。在上課期間，教師先對(duì)學(xué)生講今天的授課方式，激起學(xué)生興趣。然后，教師打開(kāi)電腦，播放出自己準(zhǔn)備的課件。由于本節(jié)課內(nèi)容是講解“萬(wàn)有引力”知識(shí)，教師就現(xiàn)在大屏幕上給學(xué)生播放一段關(guān)于萬(wàn)有引力物理實(shí)驗(yàn)，在播放時(shí)間，教師提醒學(xué)生認(rèn)真觀看，等下回答回答。在學(xué)生看完后，教師詢問(wèn)關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容。教師再打開(kāi)課件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課件一步一步學(xué)習(xí)，教師在課件上總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生把課件上知識(shí)點(diǎn)全部劃在課本上，在學(xué)習(xí)這些概念時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，不至于無(wú)厘頭。這樣課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會(huì)通過(guò)多媒體課堂提升上來(lái)。

　　二、教師制作學(xué)案，當(dāng)堂檢測(cè)

　　學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)物理知識(shí)，學(xué)生站在自我立場(chǎng)上考慮，會(huì)認(rèn)為自己本節(jié)課學(xué)習(xí)非常好，本節(jié)課內(nèi)容全部掌握好。而只有做題才能檢測(cè)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)情況掌握是否真得好。教師可以根據(jù)下節(jié)課內(nèi)容，提前制作學(xué)案，在課堂上給學(xué)生分發(fā)，讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，依照學(xué)案內(nèi)容，有規(guī)律學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。教師認(rèn)真給學(xué)生講解本節(jié)課內(nèi)容，在教師完成授課后，教師就在課堂上給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生依照當(dāng)堂學(xué)習(xí)物理知識(shí)來(lái)做題，通過(guò)學(xué)生做題情況，來(lái)反應(yīng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課哪些內(nèi)容掌握牢固或者是薄弱，教師在給學(xué)生復(fù)習(xí)期間，也可以作為重點(diǎn)，再重新給學(xué)生講解，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理是非常有幫助的。

　　例如，教師在講解高二物理《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》一課中，教師就可以先根據(jù)這堂課內(nèi)容做好學(xué)案，在上課期間教師把學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生講“學(xué)生在上課期間認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成學(xué)案上內(nèi)容，在教師講完后，把學(xué)案中課后習(xí)題完成，教師會(huì)收上來(lái)，通過(guò)學(xué)案完成度反應(yīng)學(xué)生上課聽(tīng)課情況。”然后，教師先給學(xué)生，讓學(xué)生依照課本把學(xué)案上知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充完成，然后教師給學(xué)生講解本節(jié)課內(nèi)容。在教師講解完后，教師給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，來(lái)寫(xiě)學(xué)案上課后練習(xí)，教師在此期間就可以在臺(tái)下轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生做題情況。針對(duì)解題思路不明確學(xué)生，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，這樣學(xué)生在獨(dú)立完成后，教師把學(xué)案收上來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)案認(rèn)真批改，在以后復(fù)習(xí)中，教師就會(huì)有側(cè)重點(diǎn)講解。

　　三、角色互換，讓學(xué)生講課

　　在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，教師在講臺(tái)上給學(xué)生講課，學(xué)生在臺(tái)下不想聽(tīng)，出現(xiàn)隨便亂講話，甚至帶動(dòng)其他同學(xué)一起違反課堂紀(jì)律。教師針對(duì)這種情況也是非常苦惱，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生完全不給予尊重。教師一遍一遍維持課堂紀(jì)律，對(duì)于教師來(lái)講已經(jīng)影響課堂講課情緒，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是非常影響聽(tīng)課感受。教師就可以針對(duì)這種情況，讓學(xué)生站在講臺(tái)上講課，讓學(xué)生換位感受一下做教師是什么情況，這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)期間就會(huì)將心比心。學(xué)生上臺(tái)講課，既鍛煉學(xué)生勇氣，又培養(yǎng)學(xué)生需要組織能力，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)，講出來(lái)之后掌握很牢固，在教室講解時(shí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)非常快。

　　例如，教師在講解高中物理《時(shí)間和位移》一課中時(shí)，就可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備，對(duì)這節(jié)課提前預(yù)習(xí)，在臺(tái)下做好功課。上課期間，教師隨機(jī)抽選學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)講解本節(jié)課內(nèi)容，教師在學(xué)生上臺(tái)期間，坐在臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，也方便管理臺(tái)下學(xué)生。在學(xué)生講解完后，教師對(duì)學(xué)生講解內(nèi)容認(rèn)真做評(píng)講，依次上來(lái)幾名學(xué)生，教師對(duì)他們講解依次給予肯定和評(píng)講。然后，教師結(jié)合學(xué)生講解內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)始正常授課，由于本節(jié)課內(nèi)容是講位移，學(xué)生就可以讓學(xué)生參與互動(dòng)和小游戲，通過(guò)這種模式來(lái)展現(xiàn)位移形式，對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)非常有幫助。這樣，學(xué)生在已經(jīng)提前預(yù)習(xí)情況下，再結(jié)合教師講解，會(huì)很容易掌握本節(jié)課內(nèi)容。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)于高中物理課堂授課來(lái)講，教師要以身作則，教師要不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，給學(xué)生專(zhuān)業(yè)物理知識(shí)講解內(nèi)容，教師不斷改善自己教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在相對(duì)輕松環(huán)境下學(xué)習(xí)效率也高。教師在課堂上要做一個(gè)引導(dǎo)者，可以多給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上自己思考問(wèn)題，主動(dòng)詢問(wèn)教師不會(huì)問(wèn)題或者向其他同學(xué)一起討論，同學(xué)之間針對(duì)問(wèn)題一起交流不同看法，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。教師在課堂上也要多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生做題時(shí)的自信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿信心和興趣，耐心幫助學(xué)生提高物理成績(jī)。

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　　《深度剖析高中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新性》來(lái)源：《中國(guó)校外教育》2019年23期，作者：向奎。