學生機械地學習，課堂缺乏創(chuàng)意使得學習基礎差的學生更加失去了學習的興趣，缺乏學習的積極性與主動性，本文是一篇教育論文發(fā)表，主要研究高職學生厭學對策。

　　摘要：高職學生厭學嚴重，其中原因非常復雜，必須加強對高職學生思想政治教育。

　　關(guān)鍵詞：高職院校,學生,厭學,原因,對策,教育論文發(fā)表

　　隨著我國高等教育大眾化趨勢的日益加快，高職學生大幅度增加，高職遇到了新問題，我國傳統(tǒng)教學模式以書本、課堂和教師“三中心”為主要特征，在教學方法上都局限于課堂上老師“填鴨式”的傳授。

　　一、高職學生厭學的表現(xiàn)

　　第一、大一新生面臨角色轉(zhuǎn)換與環(huán)境適應障礙。由于對環(huán)境不適應，新生產(chǎn)生失落、自卑、抑郁等心理問題。第二、高職部分勤奮好學、積極進取而家庭貧困學生肩負著較大的學習和生活壓力。目前高職院校有20%是貧困生，其中5%至7%是特困生，70%的貧困生承受著巨大的學習與生活壓力。第三、學生渴望提高學歷、渴望成才、渴望成就一番事業(yè)，得到認可，卻意志薄弱，缺乏拼搏奮斗、堅忍不拔的精神。在高職院校，每年都有一部分學生通過專升本的途徑來提高自己的學歷，或者通過其它途徑如參加自學考試拿到本科文憑，但也有在閑暇時間選擇了上網(wǎng)、聊天、打電游、閑逛等娛樂活動。第四、學生學習的約束力減弱，課堂紀律難以保證。學生不用心上課，在課堂上打瞌睡、看小說、接打電話、發(fā)送短信、交頭接耳講小話。

　　二、高職學生厭學的原因

　　第一、生源質(zhì)量較低，學習基礎較差。高職院校學生入學分數(shù)普遍低于一般普通高等院校的學生，他們學習的習慣、信心、能力都不相同，學習基礎參差不齊，總體較差。在人們的眼里高職生不是優(yōu)秀學生，這也成為高職院校學生學習缺乏積極性、自由散漫的主要原因。第二、教師課堂教學缺乏創(chuàng)意，學生學習缺乏興趣。第三、教學模式落后，學生難以適應。我國教學歷來是重基礎知識教學，而基礎知識教學顯得枯燥無味。如果學生求知欲不強或自控能力低，則在上基礎知識課時，精力就很難集中，容易打瞌睡。而高職學生絕大部分屬好動型，主動學習的熱情不高，自制力不夠強，因此在教授學生時，如果不注意教學方法，教學效果很難得到保證。第四、學生方法不到位，學習枯燥乏味。在每一次上新課之前有預習習慣的占3%，偶爾預習的占62%，從不預習的學生占35%;在課堂上或下課遇到難題主動問老師或同學的學生占15%，有時會問的占61%，從來不問的占24%;喜歡去圖書館的學生占38%，偶爾去的占55%;而對自己制定的學習計劃能按計劃完成的只有11%，總是不能完成的占27%;上課時，如果老師講的好能聽完一節(jié)課的學生只有47%，能聽完半年課的占38%，還有15%的同學幾乎聽不到10分鐘;對老師布置的作業(yè)能獨立完成的不到28%;在課堂上會向老師提問的占26%，還有33%的同學從來不向老師提問。第五、高職學生學習熱情不高、自制力不強，學習極為被動。第六、學生心理尚未成熟。對于尚處于趨向成熟過程中的大學新生來說，在生活環(huán)境和學習方式發(fā)生變化時，易出現(xiàn)心理不適應現(xiàn)象。高職畢業(yè)生在規(guī)劃自我生涯發(fā)展時出現(xiàn)了很大的困惑：一方面平均有四成的學生對所學專業(yè)不感興趣，而且越是專業(yè)特色明顯的，這種困惑就越大;另一方面，如有六成學生急需事業(yè)方面的輔導，有四成學生急需學業(yè)方面的輔導，然而學生在面對這些需求時，卻放棄了尋求學校的支持。

　　三、加強對高職學生學風教育

　　第一、改革傳統(tǒng)教學方式，推進教學方法多樣化。在排課方法、選課辦法、課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、多媒體教學等方面重點進行改革，根據(jù)高職學生的特點采取提問式教學、案例分析式教學，組織討論和教師講授相結(jié)合的多種教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的“注入”式教學，注重學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng);第二、加強和規(guī)范大學社團建設，拓寬學生鍛煉渠道。學生社團作為校園文化的一部分，可以鍛煉學生的人際交往能力、合作意識、創(chuàng)新意識，充分依托、利用、正確引導大學社團，促進學生綜合素質(zhì)的提高;第三、加強學生心理健康教育，拓展教育領(lǐng)域。近年來學生突發(fā)事件中有近70%是由于心理問題或心理因素引發(fā)的，已經(jīng)嚴重影響了學生的健康成長。通過各種手段及早全面地了解學生的心理狀況和特點，了解學生的家庭情況和學生曾經(jīng)受過的挫折，及早地發(fā)現(xiàn)問題，加強心理健康教育，從而避免失誤。第四、加強學生思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高職思想政治課是教育大學生如何做人的教育，在高職院校的教育教學中處于“主陣地”的地位。通過對大學生進行比較系統(tǒng)的馬克思主義理論教育與思想道德教育，使大學生成為具有科學世界觀、人生觀、價值觀，政治立場堅定，道德情操高尚，具有一定文化科學知識、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和科學精神的“四有”新人。第五、建立健全校園網(wǎng)絡，推進思想政治教育新發(fā)展。網(wǎng)絡思想教育陣地建設是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑之一，校園網(wǎng)絡成為當前高校開展網(wǎng)絡思想政治教育的重要載體。目前，校園網(wǎng)上包括多種網(wǎng)絡媒介形式，比較常見的有BBS、WWW網(wǎng)站、電子郵件(Email)、文件傳輸系統(tǒng)(FTP)等。在《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中專門指出：“要全面加強校園網(wǎng)絡的建設，使網(wǎng)絡成為弘揚主旋律開展思想政治教育的重要手段。”第六、實行輔導員助理制。在高職院校按照年級或?qū)�業(yè)配備輔導員助理。做到人員擇優(yōu)競聘，優(yōu)化組合，使輔導員助理作為從事學生思想政治工作和管理工作的專兼職干部。在系(院)黨總支的直接領(lǐng)導下工作，并接受黨委學生工作部指導，對本系學生負責。

　　胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出：“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決的根本問題。大學生是國家寶貴的人力資源，是民族的希望，祖國的未來。要使大學生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，不僅要提高他們的科學文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)”。高職院校教師必須重視學生學習心理問題，想盡千方百計幫助學生克服學習“無興趣、無所謂、無意義”的思想，消除極端功利化觀念和疲軟狀態(tài)，正確引導學生勇于、敢于承擔自己的生命責任。

　　《中國教育信息化》，并推出全新改版的“基礎教育版”。“基礎教育版”立足基礎教育領(lǐng)域，以信息化應用為重點，關(guān)注教育信息化的發(fā)展與創(chuàng)新;以讀者需求為導向，理論與實踐并重，傳播教育信息化知識、技能和理論。本刊衷心希望與教育界、信息產(chǎn)業(yè)界和社會各界的有識人士共同努力，把本刊辦成中國教育信息化領(lǐng)域的權(quán)威雜志和一流期刊，成為廣大讀者的良師益友。本刊歡迎廣大中小學師生、信息技術(shù)教師及學校管理者、從事信息化研究的專家學者、電教機構(gòu)工作人員、相關(guān)IT企業(yè)人士等不吝賜稿。