大家所熟知的播音主持有很多，而這些人員也是通過播音主持學(xué)校畢業(yè)的。對于在播音主持中教學(xué)的方式方法和技巧應(yīng)用是十分關(guān)鍵的。對于當(dāng)前社會的不斷發(fā)展中播音主持教學(xué)也有新的改革方案。這篇文章就講述了播音主持教學(xué)方法改革上的一些事項(xiàng)。

　　摘要：目前，全國播音與主持藝術(shù)專業(yè)遍地開花，招生人數(shù)逐年增加，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，這直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)方式的改革、教學(xué)方法的改進(jìn)勢在必行。播音主持專業(yè)實(shí)際教學(xué)過程中，除了以語言傳遞信息、直接感知、實(shí)際訓(xùn)練、欣賞活動、引導(dǎo)探究等為主的方法外，教師還需要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，營造課堂學(xué)習(xí)氣氛、因材施教，注重將實(shí)踐注入課堂，加大課堂教學(xué)實(shí)用性;學(xué)生也要充分發(fā)揮教學(xué)主體作用，才能夠真正培養(yǎng)出媒體需要的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型播音主持人才。

　　關(guān)鍵詞：播音主持藝術(shù)專業(yè),教學(xué)方法,改革,策略,播音主持類論文

　　目前，全國播音與主持藝術(shù)專業(yè)遍地開花，招生人數(shù)逐年增加，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，這直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因播音主持專業(yè)的特殊需要，任課教師每學(xué)期必須根據(jù)傳媒業(yè)界的最新發(fā)展對這門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的知識，又能反映該學(xué)科最新的進(jìn)展和動態(tài)，同時又具有符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)，除此之外，還應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，注重多種教學(xué)手段的協(xié)調(diào)應(yīng)用，逐步完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新精神，使課程建設(shè)系統(tǒng)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，力求使學(xué)生在課堂上告別枯燥乏味的被動接受知識，而是在趣味性實(shí)踐和互動中潛移默化收獲知識，增長能力。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識活動的特點(diǎn)，按照教學(xué)方法的外部形態(tài)的劃分，提出以下改革策略：

　　推薦期刊：《新聞實(shí)踐》于1985年創(chuàng)刊，為新聞專業(yè)月刊，一直堅(jiān)持開放辦刊，貼近時代，推陳出新，務(wù)求質(zhì)量。以加強(qiáng)新聞輿論引導(dǎo)、培育新聞人才為宗旨。該刊革故鼎新，思想活躍，文風(fēng)清新，有多篇作品獲中國新聞獎?wù)撐莫劊�成為新聞傳播業(yè)界與學(xué)界廣為認(rèn)同的品牌期刊之一。

　　一、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法改革

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長起新的經(jīng)驗(yàn)。因此，在以語言傳遞信息為主的教學(xué)過程中，應(yīng)充分重視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)為講。

　　1.學(xué)生講課，主動學(xué)習(xí)無論是專業(yè)基礎(chǔ)課還是文化通識課，教師在課前給每位同學(xué)布置講課任務(wù)，然后給學(xué)生提供可供參考的資料，學(xué)生可自行查閱，提高動手能力。按照順序每位同學(xué)都會在講課前提交講課所用PPT和WORD文檔。老師指導(dǎo)并修改后，學(xué)生在課堂上用規(guī)定的時間自己上臺“講課”。其他同學(xué)則根據(jù)講課同學(xué)的表現(xiàn)加入串場主持并加以評論。這樣不僅能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，更加深入到學(xué)習(xí)中去，而且能活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生探討研究的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“來之能講，講之有物，講完能評，評之有理”的能力培養(yǎng)。

　　2.課堂辯論，寓教于樂以問題驅(qū)動教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感悟問題的情境，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動思考、探究。針對播音與主持專業(yè)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)時就教材中一些話題和生活中的現(xiàn)象進(jìn)行課堂辯論，使一些理論問題更好融會貫通。如針對“不說普通話的主持人是否也可以是優(yōu)秀的主持人”這一話題，教室即興分成兩大陣營，正方為“不說普通話的主持人也可以是優(yōu)秀的主持人”，反方為“不說普通話的主持人不是優(yōu)秀的主持人”，在舉例不斷的辯論中，使學(xué)生明白，規(guī)范的普通話對于主持人來說很重要，普通話是中國通用的共同語，推廣普通話是每一位傳媒人義不容辭的責(zé)任。針對生活中出現(xiàn)的新問題，學(xué)生們也應(yīng)該有自己的思考。如“WiFi進(jìn)教室利大于弊還是弊大于利”，教室即興分成兩大陣營，正方為“WiFi進(jìn)教室利大于弊”，反方為“WiFi進(jìn)教室弊大于利”。一方面，WiFi進(jìn)教室可以使知識學(xué)習(xí)高效便捷，另一方面，由于學(xué)生自己大多自控力不強(qiáng)，許多學(xué)生又難免依賴手機(jī)做與課堂無關(guān)的事情，令學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效果變差。在雙方唇槍舌戰(zhàn)的激烈交鋒中，學(xué)生們得出不能被手機(jī)所控制，應(yīng)把自己從“手機(jī)依賴癥”中解放出來，要善于利用手機(jī)，讓手機(jī)為學(xué)習(xí)服務(wù)的結(jié)論。

　　3.經(jīng)典熱點(diǎn)，討論評說要做一個合格的主持人必須有堅(jiān)實(shí)的文學(xué)功底，豐富的社會常識，還要具備新聞敏感度，隨時關(guān)注國際國內(nèi)要聞，否則就會頭腦空洞、不知所云。因此，教師要隨時考察學(xué)生的文學(xué)知識、社會常識和重要新聞時事的掌握情況。圍繞課堂上的理論知識，引用經(jīng)典和新聞熱點(diǎn)問題并進(jìn)行歸類，嘗試解說評論。文學(xué)通識課上的經(jīng)典問題如“李白、杜甫、蘇軾(也可是其他文學(xué)家)，你更喜歡誰?為什么?”主持理論課中，“簡評新近的一條或多條新聞”“以記者的身份對《瑯琊榜》導(dǎo)演提問”“以《電影推介》的方式介紹一部你最喜歡的電影”“你平時最愛看的節(jié)目，理由是……”等熱點(diǎn)問題看似簡單，卻要求學(xué)生具備快速思維的能力，分析題目、歸納主旨、搜集材料的速度要快，只有在短時間內(nèi)架構(gòu)起評述的整體框架，才能夠有邏輯、有條理地展開評述。這就培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維能力，延伸了思維的深度和廣度，內(nèi)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的方式潛移默化地進(jìn)行了專業(yè)訓(xùn)練。

　　二、以直接感知為主的教學(xué)方法改革：多樣演示，實(shí)地參觀

　　在學(xué)生做節(jié)目之前，可通過教師演示、學(xué)生演示、視頻演示等方法，讓學(xué)生產(chǎn)生直接感知。在多樣演示的基礎(chǔ)上模仿、借鑒、提煉、加工，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，達(dá)到應(yīng)有的演播效果。還應(yīng)通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)等帶領(lǐng)學(xué)生深入當(dāng)?shù)貜V播電視媒體一線參觀媒體的機(jī)構(gòu)設(shè)施、人員構(gòu)成、完整的采編播及制作流程，加大對本行業(yè)的認(rèn)知;在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生置換角色，真正投入媒體拜師學(xué)藝，以策劃、記者、編輯、主持、剪輯等身份真正跟進(jìn)一檔節(jié)目，親身體驗(yàn)和感受媒體的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和工作強(qiáng)度，增強(qiáng)媒體從業(yè)能力。

　　三、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法改革

　　豐富實(shí)踐形式，為學(xué)生營造生動、活潑、靈活的實(shí)踐情境，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使其在實(shí)踐中反思理論，運(yùn)用理論，從而有效溝通理論與實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率。

　　1.客串主持，學(xué)以致用“腹有詩書氣自華”。文化素養(yǎng)決定一個人的風(fēng)度和魅力，良好的文化素養(yǎng)是主持人智慧、靈感的源泉，是使主持人具有長久職業(yè)生命力的必備條件。但是，在《古代文學(xué)》等文化通識課教學(xué)中，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握卻往往不是很感興趣。這時，可以找一些將古代詩詞加以翻唱的經(jīng)典或是流行歌曲給學(xué)生們播放，如李煜的《相見歡》、岳飛的《滿江紅》、《詩經(jīng)》中《蒹葭》改編的《在水一方》、溫庭筠的《菩薩蠻》改編后的《后宮甄嬛傳》等，讓學(xué)生即興客串廣播音樂節(jié)目或文化信息類節(jié)目、影視鑒賞節(jié)目的主持人，用學(xué)過的詩詞鑒賞知識進(jìn)行相關(guān)歌曲或是節(jié)目的串聯(lián)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用。

　　2.專業(yè)實(shí)踐，親歷親為課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要在課堂中進(jìn)行“說新聞”練習(xí)、“妙招即興說”、“娛樂節(jié)目解放天性訓(xùn)練”，還要在演播室進(jìn)行新聞節(jié)目、少兒節(jié)目、體育節(jié)目、生活服務(wù)類節(jié)目、娛樂新聞播報等類型節(jié)目的訓(xùn)練和《我愛發(fā)明》《那些年我們追過的電影(電視劇、動畫片、游戲……)》等命題節(jié)目演播訓(xùn)練。選題和策劃先發(fā)到網(wǎng)絡(luò)課程平臺由教師把關(guān)之后，從選題、策劃到編輯、錄音、后期制作都由學(xué)生親歷親為，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高強(qiáng)度的節(jié)目運(yùn)作流程。

　　四、以欣賞活動為主的教學(xué)方法改革

　　多渠道、多角度為學(xué)生提供案例支持，加強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行深入的反思。在此基礎(chǔ)上充分表達(dá)觀點(diǎn)，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶與理解，從而達(dá)成獲取知識、提高技能和強(qiáng)化情感的三維目標(biāo)。

　　1.觀看視頻，即興評述在課堂上利用多媒體放映與本課知識點(diǎn)相關(guān)視頻，用寓教于樂的方式讓學(xué)生不知不覺加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。視頻放映后，教師要求學(xué)生即興評述，比如觀后感或是談?wù)剬��?jié)目結(jié)構(gòu)、主持人風(fēng)格的看法。這樣不僅能夠讓學(xué)生擁有“話語權(quán)”，激發(fā)學(xué)生上課興趣，使課堂氣氛活躍起來，更能使學(xué)生在課堂時刻處于一種“緊繃”狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量，無形中也鍛煉了學(xué)生的語言組織和口頭表達(dá)能力。學(xué)生必須在看完視頻后的短暫時間內(nèi)，將觀看過程中產(chǎn)生的零星想法組織起來，去粗取精，并用得體的語言完整順暢地表達(dá)出來，不僅要“說出來”，還要“說得好”，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和提高。

　　2.經(jīng)典節(jié)目，比較鑒賞按照節(jié)目的類別(新聞、綜藝娛樂、談話、社教類等)分別截選中央、地方臺、港臺、外國的播音主持精品、如《江南》《蘇園六紀(jì)》《60分鐘》《新聞?wù){(diào)查》《奔跑吧》《我是演說家》《奧普拉脫口秀》《鏘鏘三人行》《非誠勿擾》《頂級大廚》等進(jìn)行鑒賞和比較，讓學(xué)生了解優(yōu)秀電視節(jié)目的背景、流程、特點(diǎn)與創(chuàng)新之處，加深學(xué)生對相關(guān)節(jié)目的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

　　五、以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法改革：學(xué)術(shù)啟蒙，教學(xué)相長

　　在講課過程中，將教師以往的學(xué)術(shù)積累和學(xué)術(shù)前沿觀點(diǎn)有意識地對學(xué)生加以滲透，如：“泛主持現(xiàn)象思考”“跨界主持的利與弊”“傳統(tǒng)綜藝與網(wǎng)綜的不同表現(xiàn)”“娛樂節(jié)目的文化導(dǎo)向”“音樂選秀節(jié)目4.0時代”等，學(xué)生往往有自己的思考并積極參與到討論和后繼的科研活動中，教師也往往會在與他們的交流中產(chǎn)生新的想法，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。在之后的講課過程中，學(xué)生經(jīng)常會無意流露出教師講到的最新名詞和觀點(diǎn)，更令教師興奮和欣慰。

　　總之，在播音主持專業(yè)實(shí)際教學(xué)過程中，除了對以語言傳遞信息、直接感知、實(shí)際訓(xùn)練、欣賞活動、引導(dǎo)探究等為主的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)改革外，教師還要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，能動駕馭課堂，精心營造學(xué)習(xí)氣氛;在充分了解學(xué)生心理和性格特征基礎(chǔ)上，因材施教，使每個同學(xué)找到自己擅長的領(lǐng)域，幫助他們發(fā)展良好的個性;熟悉每門課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，根據(jù)不同課程性質(zhì)和內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開啟創(chuàng)新授課方式，寓教于樂，注重將實(shí)踐注入課堂，而不是單純“紙上談兵”，以提高課堂教學(xué)效率，加大課堂教學(xué)實(shí)用性。同時，以學(xué)生為主體是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不同課程內(nèi)容的設(shè)置，都要充分以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生能夠深入課堂深入實(shí)踐，趣味性的收獲知識、精進(jìn)技能，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。以期能夠真正培養(yǎng)出媒體需要的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型播音主持人才。