隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等移動智能技術(shù)的不斷發(fā)展，傳媒技術(shù)也在不斷地更新迭代，進(jìn)而重構(gòu)了傳媒發(fā)展的格局。目前，媒介融合已成為傳媒業(yè)發(fā)展的基本趨勢，通過傳統(tǒng)媒體與新興媒體的深度融合、打造一批新型主流媒體也是新時代對黨的新聞事業(yè)作出的倡議性部署。[1] 移動互聯(lián)網(wǎng)和新媒體發(fā)展所帶來的媒介生態(tài)變化也促進(jìn)了媒介的多樣化轉(zhuǎn)型，搭建了一個全新的媒介網(wǎng)絡(luò)和媒介環(huán)境，導(dǎo)致了新聞生產(chǎn)和傳播范式的轉(zhuǎn)變。由媒介融合所帶來的媒介生態(tài)環(huán)境改變，也意味著新聞傳播從業(yè)者的觀念和思維必須隨之轉(zhuǎn)變和革新。近日，《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》發(fā)布，提出培養(yǎng)一批具有家國情懷和國際視野的高素質(zhì)、全媒化、復(fù)合型、專家型新聞傳播人才，并提出了四點目標(biāo)、七項任務(wù)和舉措、三項組織保障。[2] 習(xí)近平同志指出：“媒體競爭關(guān)鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢。”[3]因此，如何面對媒介融合背景下新聞傳播人才培養(yǎng)所面臨的困境，分析當(dāng)前新聞傳播人才培養(yǎng)的新要求，進(jìn)而探尋新聞傳播人才培養(yǎng)的新方法和新路徑，創(chuàng)新傳媒人才的培養(yǎng)模式也成了新時代賦予新聞傳播教育的新使命。

　　媒介融合背景下新聞傳播人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

　　長期以來，中國的新聞傳播教育不斷發(fā)展，取得了巨大的成就。新聞傳播教育事業(yè)的總體規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)科規(guī)模不斷延伸;新聞傳播高等教育體系也在不斷完善，初步形成了多層次的教育體系。傳播技術(shù)的變化不僅帶來了傳播方式、媒體格局、輿論生態(tài)的重大變革，也給新聞傳播教育與人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。

　　傳媒產(chǎn)業(yè)激變沖擊人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，世界已經(jīng)進(jìn)入了“萬物互聯(lián)”的時代，中國的網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到8.02億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)57.7%[4]，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展推動了信息傳播方式的深刻變化。傳統(tǒng)主流媒體的受眾規(guī)模縮小，影響力被稀釋，廣告和發(fā)行量“斷崖式”下降。同時，新媒體開始取代傳統(tǒng)媒體成為民眾使用率最高的媒介形態(tài)，社交媒體和新聞客戶端開始成為獲取新聞資訊的主要方式，新媒體的廣告收入也出現(xiàn)了不同程度的上漲趨勢。

　　職業(yè)導(dǎo)向帶來新聞教育理念與方法的危機(jī)。新聞教育一直以來都是作為專業(yè)方向的教育而存在，主要是為傳媒行業(yè)培養(yǎng)人才。因此，傳統(tǒng)的新聞傳播人才培養(yǎng)模式都是圍繞著行業(yè)需要，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)，如記者的“四能”培養(yǎng)。但隨著新媒體的崛起與媒介融合發(fā)展，過度重視專才教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)，往往會導(dǎo)致片面重視學(xué)生的行業(yè)化培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的批判精神和思維能力的提升。在“大傳媒產(chǎn)業(yè)”的視域下，職業(yè)化的新聞傳播人才需求量越來越少，但“泛媒體”人才需求不斷增加，對復(fù)合型、跨媒體的人才需求越來越大。這就對新聞傳播人才的培養(yǎng)工作提出了新的要求，需要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科與專業(yè)設(shè)置。

　　局部修補(bǔ)式改革無法滿足新時代人才培養(yǎng)需要。面對傳媒行業(yè)激變帶來的沖擊，以及洶涌而來的媒介融合時代浪潮，國內(nèi)的很多高校都迅速作出了反應(yīng)。大多數(shù)高校都相應(yīng)進(jìn)行了涉及網(wǎng)絡(luò)及新媒體的教學(xué)改革，通過改革課程、改革實踐、改革教學(xué)方法等方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。

　　堅定正確政治方向，開創(chuàng)馬克思主義新聞觀教育新局面

　　在習(xí)近平同志對廣大新聞工作者提出的 “四向四做”希望中，第一個“向”便是“堅持正確的政治導(dǎo)向”，希望新聞工作者能夠同黨中央保持一致，堅持馬克思主義新聞觀，做政治堅定的新聞工作者。因此，務(wù)必要堅持馬克思主義新聞觀教育，堅持用馬克思主義立場、觀點、方法指導(dǎo)新聞傳播教育，將繼承和發(fā)揚(yáng)馬克思主義新聞觀貫穿新聞傳播人才培養(yǎng)的全過程。

　　優(yōu)化新聞傳播人才的融合能力培養(yǎng)體系

　　新聞輿論工作需要記者深入社會，深入一線進(jìn)行調(diào)查和觀察。而新聞傳播人才培養(yǎng)具有非常強(qiáng)烈的職業(yè)導(dǎo)向性，整個學(xué)科也是具有很強(qiáng)職業(yè)教育特色的應(yīng)用學(xué)科，因而實踐能力的培養(yǎng)對于新聞傳播人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。“腳力、眼力、腦力、筆力”作為新聞工作者的基本功是培養(yǎng)新聞傳播人才的根本途徑。只有練就這“四力”，才能成為如范長江、鄒韜奮一般業(yè)務(wù)過硬的新聞工作者。

　　隨著泛傳媒大類和新媒體類人才需求的劇增，新聞傳播的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，整個文化產(chǎn)業(yè)都需要具備著全媒型、專家型能力的人才，新聞傳播人才所需要的能力也越來越多元化，新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的媒介適應(yīng)面和適應(yīng)能力成為焦點課題。

　　在媒介融合語境下，無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，無論是新聞宣傳單位還是政府企事業(yè)單位對于新聞傳播人才能力的要求都越來越高。從整體來看，在堅持“培育實踐技能”的大方向下，新聞傳播人才能力的培養(yǎng)主要有三個核心方面。

　　融合技能的內(nèi)容管理能力。在當(dāng)前傳媒格局深刻變革的新形勢下，全媒型、專家型的人才成為新聞事業(yè)發(fā)展的需要，同樣也是每一個新聞傳播人才的自覺追求。從媒介融合發(fā)展需要看，融合發(fā)展與媒體轉(zhuǎn)型需要一批全媒型、專家型人才去推動;從提高輿論引導(dǎo)力方面看，新媒體在議題設(shè)置和影響輿論方面日益增強(qiáng)，占領(lǐng)新輿論陣地迫在眉睫。因此，在新聞傳播人才的培養(yǎng)中必須要培養(yǎng)內(nèi)容管理能力。

　　知識管理與信息處理能力。在媒介融合的時代，新聞工作者不僅僅采集新聞，而且還要篩選、加工和整合海量信息，并利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對這些信息之間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行分析。這就對新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了加強(qiáng)知識管理與信息處理能力的要求。

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿始終。面對傳播環(huán)境和輿論生態(tài)的變化，新聞輿論工作比任何時候都更需要創(chuàng)新。如果新聞記者無法適時改變自己的固有思維方式和觀察視角，就無法準(zhǔn)確有效地報道客觀發(fā)生的世界。這就需要將新聞輿論工作的創(chuàng)新落實到具體的新聞實踐中去。而創(chuàng)新離不開扎實的學(xué)習(xí)，因此新聞傳播人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于新聞輿論工作的創(chuàng)新至關(guān)重要。

　　打造新聞傳播人才的職業(yè)素養(yǎng)教育新模式

　　新聞工作者由于經(jīng)常接觸社會重大事件，其本身便屬公眾人物，因而要帶頭遵守職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范，遵守法律法規(guī)，帶頭弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。習(xí)近平同志在視察解放軍報社時就要求：“要加強(qiáng)隊伍教育管理，嚴(yán)肅各項紀(jì)律，強(qiáng)化職業(yè)精神和職業(yè)操守，確保隊伍可靠、干凈、過硬。”[16]因而，確保新聞輿論工作者恪守職業(yè)精神和職業(yè)操守，也是新聞傳播人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)。

　　對于新聞傳播人才的培養(yǎng)工作而言，只有加強(qiáng)思想引領(lǐng)和價值塑造，構(gòu)建思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識教育“三位一體”的新聞傳播教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的深厚情懷和擔(dān)當(dāng)意識，才能堅持新聞專業(yè)職業(yè)理念和職業(yè)道德。

　　把職業(yè)價值理念滲透到教學(xué)與實踐中。將新聞傳播人才的職業(yè)理想和價值教育與具體的職業(yè)技能培養(yǎng)同步化、一體化。通過開設(shè)新聞倫理、新聞職業(yè)精神、職業(yè)道德等專門課程，深挖新聞傳播專業(yè)課程的育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能。加強(qiáng)國情教育，強(qiáng)化實踐育人，建設(shè)一批 “進(jìn)基層、懂國情、長本領(lǐng)”的實踐育人項目，推動師生深入基層、深入群眾，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對傳媒信息的選擇、理解、評估、創(chuàng)造、制作能力，從而提升批判性思維能力。[17]

　　回歸專業(yè)主義本質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)精神。在媒介語境下，由于市場經(jīng)濟(jì)和媒介產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等諸多因素的共同作用，傳統(tǒng)的新聞專業(yè)主義精神正面臨著巨大危機(jī)。當(dāng)“以客觀、真實、準(zhǔn)確的態(tài)度去報道事實”的新聞專業(yè)主義與在媒介融合環(huán)境下信息傳播主體的平民化和“新聞消費主義”發(fā)生沖突時，不可避免地對新聞專業(yè)主義的堅守提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)新聞傳播人才，需要在重視技能培養(yǎng)的同時，也注重對專業(yè)主義的構(gòu)建和職業(yè)精神的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)對于人文學(xué)科和人文素養(yǎng)的提升非常看重，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、新聞倫理和專業(yè)主義精神。而在對人才培養(yǎng)內(nèi)容和格局進(jìn)行大規(guī)模更新和改造的同時，仍然不能放棄新聞專業(yè)主義的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神和責(zé)任心，可以激發(fā)社會責(zé)任感和對專業(yè)理論知識以及技能等的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生成為受社會歡迎的合格人才。

　　培養(yǎng)具有媒介素養(yǎng)的普通公民。新聞傳播人才的培養(yǎng)雖然往往是為了滿足社會的職業(yè)性需求，但也不能完全以市場需求為導(dǎo)向。隨著傳播技術(shù)門檻的降低，普通公眾借助于新媒體參與新聞信息的發(fā)布、制作的機(jī)會越來越多，因而也要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的合格媒體公民。

　　因此，面向社會大眾培養(yǎng)對傳媒信息的選擇、理解、創(chuàng)造和制作的能力，已經(jīng)成為新聞傳播人才培養(yǎng)不可回避的現(xiàn)實課題。而面向社會，培養(yǎng)信息社會中的未來媒體公民也成為新聞傳播教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。[18]

　　培育具有國際視野的全球新聞傳播人才

　　近年來，中國經(jīng)濟(jì)的快速增長推動了綜合實力和國際地位的提升。與之相比，中國媒體的國際影響力和在國際輿論場的話語權(quán)仍然較弱。在全球化時代，傳統(tǒng)的以“自塑”為主導(dǎo)的灌輸式新聞傳播框架已經(jīng)無法滿足全球化趨勢。同時媒介融合所帶來的全球傳播，也使得世界變?yōu)橐惑w。正如習(xí)近平同志在黨的新聞輿論工作座談會中所提到的要“聯(lián)結(jié)中外，溝通世界”，加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)、增強(qiáng)國際話語權(quán)成為新聞傳播工作的重要任務(wù)，需要新聞工作者廣泛、開放地接受多元文化，理解各國間不同的價值觀與世界觀。國際傳播的格局、環(huán)境都發(fā)生新變化，這也對新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了新要求，其核心便在于培養(yǎng)具有國際視野的新聞傳播人才。

　　注釋

　　[1][3]習(xí)近平：《近平總書記黨的輿論工作座談會重要講話精神學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料》，北京：學(xué)習(xí)出版社，2016年。

　　[2][17]教育部中共中央宣傳部《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力 實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》(教高〔2018〕7號)。

　　《媒介融合背景下的新聞傳播人才培養(yǎng)》來源：《人民論壇·學(xué)術(shù)前沿》，作者：強(qiáng)月新