隨著信息技術日新月異的發展，多媒體已逐步走入課堂。多媒體運用于作文教學，不僅是知識信息的載體，而且是調控教學的有效手段。在作文教學中恰當地運用多媒體，主要是為了幫助學生采集、儲存、分析、運用寫作材料與方法信息輸出、反饋練習情況信息，以強化教學目標，優化教學效果。那么多媒體運用于作文教學到底有哪些妙用呢?

　　《作文教學研究》繼承與創新兼具，學術性與實踐性并容，覆蓋面廣，影響力強，形式大度，內容豐富。主要欄目有：作文指導、源頭活水、選材與組材、觀察·想象·思維、記敘·議論·抒情、教改百家、探究性教學、智力訓練、素質培養、考場作文、閱卷有感、以讀導寫、課案性教學、說話與習作、小學作文教學、作文評改、語文教學研究等。多姿多彩的欄目，可為語文教研人員及廣大中小學語文教師提供切磋交流的廣闊空間。

　　一、多媒體作文能激發學生寫作的熱情

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。學生的學習認知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機、需要等非智力因素的影響。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主，運用多媒體網絡圖文聲像并茂的優勢，把抽象的事物變為生動逼真的畫面，美麗的畫面再伴以悠揚輕快的音樂，為學生創設了一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜相生的教學情景，喚起了學生的審美感受，觸發了學生的想象力，激發了學生的創造和表達的欲望。現代教育技術更有利于創設情境，激發興趣，培養真摯的情感，面對情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強烈的好奇心促使他們去求知，去發現，去創新;促使他們進行情感的表達、流露和交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事轉變為學生的情感交際和需要，學生從“要我寫”轉化為“我要寫”。這樣，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰。

　　二、多媒體作文能豐富學生的寫作素材

　　俗話說：“巧婦難為無米之炊。” 學生平時積累少,沒有養成細心觀察的習慣、積累寫作素材的習慣，文章自然寫不好了。《新課標》要求作文指導要從內容入手，引導學生寫熟悉的人、事、景、物。鼓勵學生寫想象的事物。

　　要解決“言之有物”的問題，讓學生做“有米之炊”。首先得找到“米”，傳統教學“米”來源于學生的自身生活，而學生從記事到上中學，能發生多少“難忘”的事呢?而多媒體網絡資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，讓他們走進五彩繽紛的信息世界，可謂掉到了“米倉”里，學生可憑自己的慧眼自主地去獲得，揣摩資料，通過發散思維，逆向思維，發揮自己的想象力和創造力，同時也培養了學生對信息的搜集、處理、應用能力。自從多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風土人情”，“人與自然”，“各地攬勝”，“名山大川”等，把課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。

　　三、佳作共賞，優化評改途徑

　　利用多媒體，學生在短短的幾十分鐘內，欣賞大量的作文素材，并根據自己的興趣、愛好，選擇合適的材料，然后通過鍵盤把作文輸入計算機，顯示在屏幕上。教師則利用計算機網絡，針對學生習作，加強個別輔導。教師還可以及時收集學生的典型例作，利用多媒體評改作文，提高評改的效率，同時作文的批改、修訂就直觀、簡捷、高效了許多。學生把它當作了學習上的好幫手。對于典型性問題的作文，我詳細批改后，將文章在大屏幕上反饋給學生，既開闊了他們的思路，又可以在互相借鑒參考中互相學習，共同提高。我經常把寫得好的文章制作成課件展示出來，進行范例講評;也可把典型的病句、病例投映出來，進行分析、推敲。為鼓勵學生習作中的點滴進步，每次作文后，我都從一般的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導學生點評，并廣泛討論，相互促進，相互提高，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，形成良好的寫作內驅力。使寫作成為學生自覺自愿的表達情感的一種激情和需要，一種展示才華的機會，一種不斷學習他人和自我挑戰的最佳途經。

　　在中學作文教學中運用多媒體，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰，是教學改革的一次質的飛躍。多媒體以豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。多媒體的應用，不僅給語文教學提供了發展的空間，更給作文教學插上了騰飛的翅膀。