《教育導刊(下半月)》雜志創刊于1983年，是廣州市教育局主管、廣州市教育科學研究所主辦的綜合性教育理論刊物。2008年榮獲北大核心期刊。

　　《教育導刊(下半月)》是全國中文(教育類)核心期刊，同時也是《中國期刊網》全文收錄期刊、《中國學術期刊(光盤版)全文收錄期刊和《中國學術期刊綜合評價數據庫》統計來源期刊。

　　《教育導刊(下半月)》立足于廣州，面向全國，國內外公開發行。以“堅持理論導向，推介課改經驗，反映廣州特色，展現南粵風格，倡導教育創新，繁榮教育科學”為宗旨，堅持“為教育行政決策服務，為教育教學改革實踐服務，為繁榮教育科學研究服務”的方針，密切配合教育改革與發展，努力強化教育理論刊物的實踐功能，創出了自己的品牌和特色。

　　教育導刊(下半月)欄目設置研究與探索、教與學、心理康樂、博士論壇、案例分析、管理之道、隨筆雜談、藝術天地

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　　閱讀推薦：同學少年

　　《同學少年》雜志是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發行的優秀期刊。自創刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。同學少年內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，同學少年公認譽為具有業內影響力的雜志之一。同學少年并獲中國優秀期刊獎，現中國期刊網數據庫全文收錄期刊。

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　　教育導刊(下半月)最新期刊目錄

重構與解構：人工智能技術驅動下的中小學閱讀教育生態變革摭議

摘要：在人工智能技術快速發展的時代背景下，中小學閱讀教育正面臨前所未有的變革機遇與挑戰。從教育哲學視角出發，深入探討智能技術對閱讀教育生態的重構作用及其帶來的深層次問題，研究發現，智能技術賦能閱讀不僅改變了閱讀方式，更帶來了人類通過閱讀獲取間接經驗的革命性變革，實現了從閱讀理念到效果的生態重構。然而，在這一變革過程中，也存在個體獨特體驗被替代、閱讀感知被弱化、身心發展受阻礙等風險。因此，需要在審思中解構...

數字技術賦能幼兒教育的應然邏輯、現實困境與實踐理路

摘要：隨著社會發展，數字技術已經成為幼兒成長過程中的社會表征要素。由于幼兒教育系統的人文性和復雜性，數字技術與幼兒教育的融合進度較為緩慢且存在分歧。實現數字技術賦能幼兒教育應以促進幼兒發展為邏輯起點，強化數字技術的輔助功能，培養幼兒的數字技術素養，助力幼兒成為未來科技文化生態環境的建構者。然而，數字技術與幼兒教育融合的過程中，對數字技術的不當使用導致數字技術以正向之名遮蔽了幼兒教育的本質，幼兒教育的隱退...

應用型教育理論的內涵與實踐改造

摘要：教育理論有基本理論與應用理論之分，理論的層級劃分決定了其與實踐的差異化關聯。基本型教育理論以宏觀價值引領為旨歸，其抽象性決定了與實踐的間接關聯；而應用型教育理論作為連接理論與實踐的中介系統，需承擔指導實踐的本體性責任。應用型教育理論的實踐轉化受阻，既源于主體思維層面的局限，也受制于理論自身的淺表化困境。突破這一困境需要構建“思維范式革新—理論深度建構”的雙重改造路徑，通過建立理論與實踐的交互生成機...

知行思維：核心素養培育的邏輯指向

摘要：核心素養培育面臨從理念到實踐轉化的困境。“知行思維”概念基于中國傳統知行哲學，將學習過程中的思維活動區分為“知”(信息輸入，如概念、場景)與“行”(大腦推測，如解釋、實踐)兩類，并強調以“知”思維激發“行”思維(解釋欲、實踐欲)為核心。素養即解決實踐問題的能力，其形成于解釋或改造世界的過程中。闡明知行思維的源流、內涵與必要性，分析其作為區分知識學習與素養培育的界線價值(教學是否激發“行”思維),并...

控制與自主：幼兒園自主游戲場域中的權力邏輯——基于福柯微觀權力理論的審思

摘要：當前幼兒園自主游戲普遍面臨“教師控制”與“幼兒自主”并存的兩難選擇。基于福柯微觀權力理論，系統分析自主游戲場域中的權力邏輯，指出在自主游戲場域中，教師主要通過空間設計、時間安排、話語規范以及檢查等技術手段，對幼兒行為施加控制與規訓；而幼兒則通過自我規訓、群體規訓以及對規范的創造性抵抗，不斷生成與建構自身的自主性。為實現自主游戲場域中的權力平衡，需要重構權力去中心化的游戲空間和時間，解構教師的話語壟...

“向世界開放問卷”面向中國幼兒父親群體的修訂

摘要：對Paquette等(2009)基于“父子激活關系”理論編制的“向世界開放問卷”(Openness to the World Questionnaire, OWQ2～5)進行中文版修訂，并在452名3～6歲幼兒父親群體中進行項目分析、探索性因素分析、驗證性因素分析及信效度分析。研究確定中文修訂版“向世界開放問卷”由毅力激勵、冒險刺激和懲罰3個維度構成，其累積方差解釋率為64.339%,且問卷各項指...

初中生勞動素養評價量表初步開發研究

摘要：勞動素養作為初中生的核心素養，如何量化評價一直是學界亟待解決的問題，為此，形成相對科學的初中生勞動素養評價量表具有重要實踐價值。首先，采用扎根理論的方法探索構成初中生勞動素養的要素，初步形成五維度模型；其次，基于該模型，以40個問項的初始問卷為基礎，先后通過探索性因子分析和驗證性因子分析，最終形成24個問項量表。該量表包含勞動觀念、勞動習慣和品質、勞動能力、勞動精神四個維度，信效度均通過檢驗，作為...

《教育導刊》投稿須知

摘要：<正>1.請在本刊網站(http://www.jydk.net.cn)注冊后在線投稿。2.稿件應包括:篇名、作者姓名、摘要、關鍵詞、中圖分類號、文獻標識碼、正文、注釋及參考文獻。同時需將篇名和作者名翻譯成英文,附在文末。3.作者簡介(包括姓名、出生年、工作單位、職務、職稱、學位、主要研究方向等)及基金項目(包括基金項目名稱、編號)標注于稿件首頁頁腳。4.注釋及參考文獻格式參照GB/T7...

人工智能時代創新人才培養的時代機遇、風險隱憂及突破路徑

摘要：人工智能應用于教育給創新人才的培養帶來了新的時代機遇，具體表現為有利于激發學生的好奇心，推動創新人格生成；觸發發散思維，夯實學生創新認知基礎；幫助學生融合學科知識，培養創新實踐能力；實現個性化學習，促進創新潛能發展。然而，若以“技術”為本，過度使用人工智能，則會帶來一定的風險隱憂，如過度依賴人工智能會阻礙知識內化，長期沉浸于虛擬世界會使直覺發展受限，盲目信任人工智能會使學習效能不足，用人工智能技術...

家庭教育立法破解義務教育階段家長教育內卷的機理與路向

摘要：在我國義務教育階段，教育內卷現象日益嚴重，且呈現出普遍化、低齡化和傳導化的趨勢，已由學生群體傳導至到家長群體。家庭教育功能異化具體表現為家庭教育目標、內容及角色定位的偏離，呈現為家庭教育功能的依附效應、家長教育焦慮的蔓延效應、家長教育投入的慣性效應等內卷化特征。在此背景下，構建“功能修復+體系保障+法律約束”的《家庭教育促進法》破解家長教育內卷的邏輯路徑。《家庭教育促進法》需要在加強家庭教育指導、...

學術型研究生創新行為的影響因素研究——一個有調節的中介模型

摘要：為了探討學術型研究生創新行為的內、外誘發因素，依托公平理論，選取組織支持感、創新自我效能感等變量，考察其對創新行為的內在作用機制。隨機選取了219名在校學術型研究生進行問卷調查，結果發現：學術型研究生的組織支持感、創新自我效能感和創新行為得分略高于平均分；組織支持感、創新自我效能感和創新行為三者間存在兩兩正相關關系；組織支持感可以顯著預測創新行為，創新自我效能感起了部分中介作用；性別、年級、專業等...

法國高中哲學教育如何助力人文拔尖創新人才培養——基于布迪厄的生命史分析

摘要：現有關于拔尖創新人才的討論常缺乏回溯性視角和對個體主觀學習體驗的關注。鑒于二十世紀法國思想家群體的卓越成就與其高中至文科預科班(khagne)哲學教育的顯著關聯，探究此教育階段的作用具有重要價值。通過傳記法分析皮埃爾·布迪厄的生命史，聚焦其高中及預科班哲學教育經歷對其思想形成的影響，分析表明，該教育效果體現為一種彌合機制：預科班賦予布迪厄一個“高師哲學生”的符號學身份，暫時掩蓋了其習性(habit...

結構—功能理論視角下鄉村小規模學校“在鄉性”價值的三重邏輯

摘要：進入21世紀，我國鄉村小規模學校經歷了從撤并到恢復、保留的發展過程，但“在鄉性”仍面臨諸多困境。在鄉村振興及教育強國的時代背景下，應該重新審視鄉村小規模學校“在鄉性”價值。基于結構—功能理論視角，鄉村小規模學校應該實現適應、目標達成、資源整合、文化模式維持等功能，才能實現其“在鄉性”價值。然而現實中，鄉村小規模學校存在適應能力式微、發展目標模糊、資源整合不足、模式維持不穩等現實困境。依據結構—功能...

中小學國防教育實施現狀與改進策略——基于廣東G市的問卷分析

摘要：基于廣東G市中小學實施國防教育的現狀進行問卷調查，經過量化分析發現中小學結合學科實施國防教育已成為主流。同時發現目前中小學國防技能教育與訓練不足、專門國防教育教材編寫缺失、每學年國防教育實施頻次較低、獨立師資缺乏且沒有軍事訓練背景、缺乏實施考核，以及部分地方存在運動式、突擊式抓國防教育現象。主要的改進策略包括進一步夯實地方政府責任，加強國防技能訓練，研制獨立課程體系，建設專職教師隊伍，精心組織課程...

5C核心素養導向下幼兒建構游戲中教師支持策略探究——以“遠洋航行——鄭和下西洋”主題建構活動為例

摘要：21世紀核心素養5C模型是北京師范大學中國教育創新研究院與美國21世紀學習聯盟提出的框架，包含文化理解與傳承、審辨思維、創新、溝通以及合作5個一級維度。建構游戲是培養幼兒5C核心素養的突破口，在游戲中幼兒通過自主動手、實際操作，能夠更直觀地感知世界，體會創造和成功的喜悅。這種親身體驗的學習方式，使幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中，自然而然地培養5C核心素養。同時，建構游戲的合作性和社交性，也讓幼兒在與他...

美國指向基礎教育拔尖創新人才培養的跨學科主題學習及其啟示——以得克薩斯州為例

摘要：通過跨學科主題學習培養拔尖創新人才是美國基礎教育的重要成功經驗。美國大部分州都制定了基礎教育拔尖創新人才跨學科主題學習實施指導標準，其中尤以得克薩斯州的指導標準最為系統，它為語言藝術與閱讀、數學、科學、社會研究等領域的基礎教育拔尖創新人才提供了以其擅長領域內容為核心的跨學科主題學習活動，同時適當兼顧跨領域的跨學科主題學習，并給出了具體可行的實施路徑、評價標準和視頻案例等增強對學校和教師的指導。借鑒...

面向薄弱：澳大利亞實踐導向型教師教育對我國優師計劃的啟示

摘要：澳大利亞的“實踐導向型”教師培養模式致力于提高薄弱地區教師培養質量，縮小不同地區之間的教育差距，促進教育公平，經過多年發展已取得顯著效果。該項目的實施對我國鄉村教師職前培養具有啟發意義。通過對澳大利亞相關政策進行分析發現：立足薄弱地區的教育發展，遴選信念堅定而高質量的教師，達成較高的專業要求是其目標追求；規范嚴格的遴選機制、多方合作的培養機制、靈活的過程性的評價及退出機制是其主要的實施路徑。該模式...

《教育導刊》投稿須知

摘要：<正>1.請在本刊網站(http://www.jydk.net.cn)注冊后在線投稿。2.稿件應包括:篇名、作者姓名、摘要、關鍵詞、中圖分類號、文獻標識碼、正文、注釋及參考文獻。同時需將篇名和作者名翻譯成英文,附在文末。3.作者簡介(包括姓名、出生年、工作單位、職務、職稱、學位、主要研究方向等)及基金項目(包括基金項目名稱、編號)標注于稿件首頁頁腳

教育與學習關系的審思與重構——基于比斯塔的教育思想

摘要：當前教育生態過度追求可測量的“學習結果”、更高的文憑和更快捷的教學，學生被動地接受馴化，導致了去自然化學習、學用分離及師生角色錯位等異化現象，背離了學生的身心發展需求與教育的本質。格特·比斯塔的教育思想為解決“學習話語”的困境提供了關鍵理論資源，其核心在于批判“教育學習化”。據此，應從學生與教師雙主體性培養的角度出發，喚醒學生的主體性、將教育權責回歸教師，發展“教學相長”的互動式教與學，最終回歸教...

思政課要善用“知識缺口”吸引和維持學生的課堂注意

摘要：吸引和維持學生課堂注意是思政課有效教學設計的內在要求。知識缺口作為一種心理現象的客觀存在，及其對學生學習心理產生的微妙影響，證明了其是思政課教學可茲運用的一種吸引和維持學生課堂注意的心理要素。針對學生的知識缺口進行教學設計，是思政課教師有效吸引和維持學生課堂注意的有益切入點。基于知識缺口進行教學設計的核心要義在于引發學生的好奇心，而激發學生的求知欲使學生形成維持思政課學習專注的內在心理驅動力，則是...

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