【雜志簡介】

　　《遠程教育雜志》以“促進現代遠程教育理念與技術的發展和應用”為辦刊理念，以現代遠程教育市為背景，面向基層，面向實踐，面向學習者，提供智慧論壇、互動平臺、資源市場等，打造專業性、學術性、服務性為特色的一流期刊。

　　《電大教學》現用名《遠程教育雜志》

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄

　　中國知網、萬方數據庫全文收錄期刊、維普中文期刊全文收錄

　　國外數據庫收錄：文摘雜志

　　【欄目設置】

　　主要欄目：理念、管理、文學、教育學、經濟學、法學。

　　雜志優秀目錄參考：

　　1. MOOCs與遠程教育運行機制的比較研究 姚媛，韓錫斌，劉英群，程建鋼，Yao Yuan，Han Xibin，Liu Yingqun，Cheng Jiangang

　　2. 教育信息化暨電子課本與電子書包標準及應用國際論壇在上海等地召開

　　3. 大數據視角分析學習變革*--美國《通過教育數據挖掘和學習分析促進教與學》報告解讀及啟示 徐鵬，王以寧，劉艷華，張海，Xu Peng，Wang Yining，Liu Yanhua，Zhang Hai

　　4. 浙江省首屆高校微課比賽頒獎儀式暨微時代高校教學信息化研討會在杭州師大召開

　　5. 用戶生成性學習資源的質量控制框架與策略研究*--以維基百科為例 萬力勇，趙呈領，Wan Liyong，Zhao Chengling

　　6. 《遠程教育雜志》來稿格式要求

　　7. 國內外“微課”資源建設與應用進展 張一川，錢揚義，Zhang Yichuan，Qian Yangyi

　　8. 微信移動學習的支持功能與設計原則分析 王萍，Wang Ping

　　9. 中國教育技術協會期刊專業委員會2013年會在海南舉行 海風

　　10. 遠程學習者在線學習行為的實證研究 張紅艷，梁玉珍，Zhang Hongyan，Liang Yuzhen

　　11. 2014年《遠程教育雜志》來稿須知

　　12. 課堂網絡學習影響創造力的質性研究 曹培杰，Cao Peijie

　　13. “第十一屆全國初中信息技術與課程整合優質課大賽暨現代教育學術年會”在安徽合肥舉行 安信

　　14. 開放遠程教育英語學習過程及影響因素的實證分析 岑紅霞，Cen Hongxia

　　15. 我國開放大學制度體系建設的現狀與發展探究*--基于社會契約和主體間性理論視角 王冰，Wang Bing

　　16. MOOC在社區教育中的應用路徑探索--基于開放大學建設的視角 宋德清，Song Deqing

　　17. 北京大學教育信息化圓桌論壇(PEIRS2013)11月舉行 平凡

　　研究生論文范文：燧人氏“察辰心而出火”的具體年代之考訂

　　摘 要：本人根據歷史典籍《尚書》、《路史》等對上古圣人燧人氏“察辰心而出火，作鉆燧”的記載，運用中華傳統天文歷術知識，以公元前2200年即帝堯末年《堯典》所載的“日永星火”為標準歷點進行推算，得出了燧人氏“上觀辰心”“察時令而出火”的年代，為公元前15098年，距今一萬七千一百一十一年的精確結論。

　　關鍵詞：燧人氏,心宿大火,日永星火,出火,時令

　　我國是世界上的四大文明古國之一，是最早進入農耕社會的國家。早在七八千年乃至萬年以前，我們的祖先出自農牧業生產和生活的需要，十分重視天時(即日月星辰的運行對一年四季春夏秋冬，風云雨雪，寒來暑往等自然現象的影響所形成的變化規律)。

　　遠程教育雜志最新期刊目錄

如何以教育理論的方式把握及引領數智時代

摘要：時代與人、時代與教育之間的辯證關系，恰如一副對聯之中的上聯與下聯。時代是命題者提出“上聯”，迫切需要教育理論和實踐予以回應，給出“下聯”。這一回應過程，實則是對時代進行認知與把握的過程。對時代的把握方式，涵蓋政策性把握、理論性把握、方法性把握以及技術性把握。在智能時代，尤為需要理論性把握，也就是以理論的方式以及教育理論的方式來認知時代，具體體現為規律性把握、問題性把握、定義性把握、論證性把握、解釋...

教學支撐教育科技人才一體發展的學理闡釋與生成路徑

摘要：教育科技人才一體發展是中國式現代化的重要戰略支撐。這要求必須依托教學實踐，將教育教學內容、科技創新過程與人才成長支持體系有機聯結，以面向現實世界的復雜任務為載體，系統培育學生的創新能力等高階素養，其內在要求學生主體能動性、場域邊界開放性、創新生成過程性與學習發展持續性的協同共進。基于系統論視角與發展愿景擘畫，面向教育科技人才一體發展的教學改革，應充分彰顯課堂教學的主陣地戰略價值，立足復雜實踐問題的...

世界模型驅動未來教育變革:基于“四未來”要素的機制闡釋與形態塑造

摘要：世界模型正在推動人工智能從符號智能向具身智能跨越，突破大語言模型在物理世界感知、因果關聯與具身實踐等維度的局限。立足教育規律與世界模型技術特征，本文首先構建以核心素養發展為核心的賦能機制，揭示世界模型對學習者認知、行動、社會與情感能力發展的賦能機理；其次從動態演變的具身學習環境、“師—生—機—境”協同交互關系、因果關聯的空間化教學資源、具身教學模式以及前瞻預演的發展性評價維度，揭示世界模型驅動教育...

智能時代教育的變革、發展與治理——2026世界數字教育大會綜述

摘要：人工智能技術的加速發展，推動數字教育從資源開放、平臺應用階段，邁入智能賦能、生態重構與規則共建階段。2026世界數字教育大會以“人工智能+教育：變革發展治理”為主題，集中呈現了智能時代教育數字化轉型的新趨勢。本文通過對開幕式、全體會議、平行會議、成果發布與展演活動等主要活動內容的梳理，從總體概況、數智變革、數智發展和數智治理四個維度剖析核心要點。總體而言，本屆大會呈現出開放共享深化、“人工智能+教...

雙重加工視角下的人機協同認知:基于大語言模型的動態認知分工

摘要：本文以雙重加工理論為分析視角，探討推理增強型大語言模型進入教育情境后支持人機協同認知的實現路徑。借助測試時計算、強化學習、思維鏈等機制，大語言模型在教育情境中同時呈現快速生成與分步推理并存的“類系統1/類系統2”加工傾向，進而沖擊了“人工智能提供信息—人類承擔思考”的既有認知責任分工，以及由此產生的認知外包、能力替代與協同冗余等新挑戰。本文通過闡明兩類加工傾向的功能映射及其教育含義，從協同原則、目...

認知—情感—社會：多智能體支持復雜問題解決學習的實踐理路與發展路向

摘要：復雜問題解決學習是踐行從知識傳授為重轉向以能力提升為本理念的重要方式，而多智能體為理解和促進復雜問題解決學習提供了新的實踐思路。研究聚焦多智能體如何支持復雜問題解決學習這一核心問題，首先立足相關理論框架解析了復雜問題解決學習的內涵，厘清其與項目式學習、探究性學習的差異，并從認知、情感、社會三個維度解構其內在過程；然后，系統梳理多智能體支持復雜問題解決學習的實踐現狀，剖析其在認知、情感、社會等方面的...

高校“人工智能+”教育生態成熟度模型：指標體系與評估實踐

摘要：構建科學有效的評估指標體系是推動高校“人工智能+”建設實現高質量發展的重要基礎。現有研究多聚焦技術應用、師生素養或倫理治理等局部議題，缺乏兼具系統性與可操作性的評估框架。本文以生態系統理論為基礎，結合高校教育治理與教學實踐特征，構建了由組織生態、技術生態、教師應用生態、學生應用生態與發展生態構成的高校“人工智能+”教育生態框架。隨后，綜合運用文獻分析、德爾菲專家咨詢與層次分析法，形成包含5個一級指...

生成式教育評價：混合增強智能驅動的人機協同評價范式創新與實踐

摘要：教育評價范式隨技術演進不斷躍遷，當前生成式人工智能推動人工智能從感知智能向認知智能跨越，為智能教育評價升級提供了技術契機，但現有人機協同評價仍缺乏全鏈條智能實現機制。基于大模型的混合增強智能技術，具備多源知識融合、復雜活動理解、人機協同驗證等關鍵能力，既為教育評價理論革新注入技術動力支持，也為教育評價創新實踐提供路徑實施依托。為此，研究以混合增強智能理論為指導，從人才培養的價值導向出發，厘清生成式...

從TPACK到AI-PECK：智能時代高校教師教學勝任力模型構建與實證研究

摘要：人工智能（AI）正在深刻重塑高等教育的教學實踐，對高校教師的教學勝任力提出了新的要求。基于對TPACK三個隱含假設在智能教育中適用性不足的反思，本研究構建了包含技術融通力、教學創生力與倫理審思力三個維度的AI-PECK模型，并提出三維度協同互構的理論假設。以該模型為框架，研究通過文獻分析、德爾菲專家咨詢與預測試開發《高校教師AI教學勝任力問卷》，對272名高校教師開展正式問卷調查，并從中選取18名...

“強者越強”抑或“弱者補償”——GenAI使用對研究生專業能力的差異化影響

摘要：隨著生成式人工智能（GenAI）的快速發展與研究生教育規模的持續擴張，使用GenAI輔助學習究竟會擴大不同學業基礎學生之間的能力差距，還是能夠發揮補償性支持作用，成為關乎教育公平與研究生教育高質量發展的重要議題。基于3436名工程類專業學位畢業研究生的調查數據，本研究考察了GenAI使用對不同學業基礎研究生專業能力的差異化影響及其作用機制。結果發現，GenAI使用與研究生專業能力呈顯著正相關，且其...

數字中國建設背景下智能終身學習生態的構建邏輯與路徑

摘要：在數字中國戰略與人工智能技術深度融合的背景下，終身學習生態正經歷從技術外嵌到技術內生、從人類中心到人機協同的深層范式轉型。智能終身學習生態作為回應知識生產智能化、職業結構數字化、能力要求人機協同化、學習場景無邊界化等系統性變革的重要載體，最終指向“人—機—物”深度融合的學習型社會新形態。研究立足數字中國建設背景，系統解構智能終身學習生態的核心內涵與理論演進，剖析其構建的現實需求，明確價值重構、技術...

《遠程教育雜志》2026年度重點選題

摘要：<正>2026年,《遠程教育雜志》立足國家戰略布局、緊扣學科發展前沿,重點關注以下研究方向(包括但不限于):01教育強國建設教育“‘十五五’規劃”與教育數字化戰略推進策略;教育、科技、人才協同發展02學科自主知識體系構建中國語境下教育技術學科標識性概念闡釋與理論創新;“人工智能+”學科自主融合發

現代教育技術

摘要：<正>征訂《現代教育技術》ISSN 1009-8097/CN11-4525/N教育部主管/清華大學主辦/CSSCI來源期刊投稿平臺:https://xjjs.cbpt.cnki.net/定價20元/期全年定價240元半年定價120元訂閱方式郵局訂閱,郵發代號2-736國外發行代號:M1689團體訂購(全年每期10冊、半年每期20冊及以上)請與發行部老師聯系(010-62782405

數智時代宏觀教育學建構——基于教育結構性變革的審視

摘要：數智時代的到來正在深刻重塑教育的存在方式與整體結構。以技術工具論和人類中心主義為理論前提的教育學框架，已難以解釋技術從外在條件躍升為教育本體性結構后所引發的系統性變遷。數智時代宏觀教育學的核心任務，不在于回應具體教學技術的應用問題，而在于從整體層面把握教育結構正在發生的深度重組。這一教育結構性變革集中體現在三個方面：其一，教育賴以運作的知識本體由以文本為中心的文化書寫形態，轉向以數據與計算為基礎的...

科技教育大模型構建機理與實踐進路——兼論教育科技人才一體化視域下的育人范式轉型

摘要：教育科技人才一體化戰略對科技創新人才培養提出了從知識傳遞向范式創新轉型的系統性要求。生成式人工智能為這一轉型提供了關鍵驅動力，但其通用概率生成機制與科技教育所強調的實證嚴謹性之間，存在內在的認識論張力。本研究立足“三位一體”戰略高度，依據“科技（知識）—教育（方法）—人才（思維）”的同構邏輯，系統解析科技教育大模型，界定了其核心內涵并構建特征圖譜。在此基礎上，闡釋了通過多模態跨學科圖譜映射、啟發式...

生成式人工智能在教育評價中的定位與實踐——基于“對話”的隱喻視角

摘要：隨著智能時代的教育需求轉向大規模因材施教，標準化的測驗式評價開始向多元化的生成式評價回歸，而以“對話”為基礎的生成式人工智能技術恰契合其中要義，具有在教育評價全過程中提供支持的應用潛能。以相關領域的最新實踐為基礎，本研究基于“對話”的隱喻視角，將生成式人工智能在教育評價中的定位總結為三個遞進階段，即與評價材料“對話”的輔助技術、與評價過程“對話”的增強技術、與評價主體“對話”的載體技術。基于此，本...

面向復雜任務解決的多智能體協同學習環境構建——一項基于設計的研究

摘要：在教育智能化與規模化發展持續推進的背景下，教學環境需要支撐日益復雜的學習情境與能力培養需求。然而，復雜任務解決在大規模教學實施過程中，往往面臨情境難以真實還原、個性化腳手架供給不足等挑戰。為此，研究采用基于設計的研究方法，通過三輪迭代，構建了一個面向醫學生臨床思維培養的多智能體協同學習環境。該系統由“AI病人”“AI助手”“AI帶教醫生”等角色構成，通過分工協作重建接近真實的臨床情境，為學習者提供...

數智時代教育學知識生產的風險邏輯與形塑路徑

摘要：數智時代正在重構教育學知識生產方式，同時也帶來新的結構性風險。在數智技術深度介入的背景下，教育學知識生產易陷入算法支配所導致的知識權力失序、資本規訓所引發的知識價值僭越，以及人機錯位所造成的研究者主體能動性弱化。本文從算法、資本與人機關系三個層面出發，分析數智時代教育學知識生產風險的生成邏輯，揭示算法由知識生產輔助向知識權力操控演化的技術理性邏輯，資本將知識公共性轉向知識商品化的資本異化邏輯，以及...

教育大模型賦能隱性知識轉化：價值意蘊、賦能邏輯與實踐進路

摘要：隱性知識作為支撐教師專業判斷、課堂調控與情境敏感性的核心資源，長期面臨著難捕捉、難轉化、難遷移的現實桎梏。隨著生成式人工智能的興起，由大模型、多模態系統與語義圖譜技術共同驅動的教育大模型，為破解這一難題提供了新的可能。本研究基于SECI知識轉化模型，聚集教育大模型在多模態融合、情境重建與認知增強三方面的技術潛力，構建了其介入隱性知識轉化的賦能邏輯。通過構建面向隱性知識轉化的教育大模型五層運行架構（...

教育算法主體概念建構下的分層責任歸屬機制研究

摘要：隨著人工智能深度介入教育活動，其在內容生成、學習分析與教學決策等環節中逐漸形成對教育過程的實質性影響。現行教育法理論以法人和自然人為主體，難以涵蓋人工智能與開發者、運營者、使用者之間形成的多主體交互結構，導致算法介入教學實踐時的責任認定缺乏清晰的法律依據。本文提出“教育算法主體”概念，依據算法在教學中的功能角色、參與深度與風險特征，將教育算法主體劃分為被動執行型、引導反饋型與深度干預型三類，并在此...

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