【雜志簡介】

　　《遠程教育雜志》以“促進現代遠程教育理念與技術的發展和應用”為辦刊理念，以現代遠程教育市為背景，面向基層，面向實踐，面向學習者，提供智慧論壇、互動平臺、資源市場等，打造專業性、學術性、服務性為特色的一流期刊。

　　《電大教學》現用名《遠程教育雜志》

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄

　　中國知網、萬方數據庫全文收錄期刊、維普中文期刊全文收錄

　　國外數據庫收錄：文摘雜志

　　【欄目設置】

　　主要欄目：理念、管理、文學、教育學、經濟學、法學。

　　雜志優秀目錄參考：

　　1. MOOCs與遠程教育運行機制的比較研究 姚媛，韓錫斌，劉英群，程建鋼，Yao Yuan，Han Xibin，Liu Yingqun，Cheng Jiangang

　　2. 教育信息化暨電子課本與電子書包標準及應用國際論壇在上海等地召開

　　3. 大數據視角分析學習變革*--美國《通過教育數據挖掘和學習分析促進教與學》報告解讀及啟示 徐鵬，王以寧，劉艷華，張海，Xu Peng，Wang Yining，Liu Yanhua，Zhang Hai

　　4. 浙江省首屆高校微課比賽頒獎儀式暨微時代高校教學信息化研討會在杭州師大召開

　　5. 用戶生成性學習資源的質量控制框架與策略研究*--以維基百科為例 萬力勇，趙呈領，Wan Liyong，Zhao Chengling

　　6. 《遠程教育雜志》來稿格式要求

　　7. 國內外“微課”資源建設與應用進展 張一川，錢揚義，Zhang Yichuan，Qian Yangyi

　　8. 微信移動學習的支持功能與設計原則分析 王萍，Wang Ping

　　9. 中國教育技術協會期刊專業委員會2013年會在海南舉行 海風

　　10. 遠程學習者在線學習行為的實證研究 張紅艷，梁玉珍，Zhang Hongyan，Liang Yuzhen

　　11. 2014年《遠程教育雜志》來稿須知

　　12. 課堂網絡學習影響創造力的質性研究 曹培杰，Cao Peijie

　　13. “第十一屆全國初中信息技術與課程整合優質課大賽暨現代教育學術年會”在安徽合肥舉行 安信

　　14. 開放遠程教育英語學習過程及影響因素的實證分析 岑紅霞，Cen Hongxia

　　15. 我國開放大學制度體系建設的現狀與發展探究*--基于社會契約和主體間性理論視角 王冰，Wang Bing

　　16. MOOC在社區教育中的應用路徑探索--基于開放大學建設的視角 宋德清，Song Deqing

　　17. 北京大學教育信息化圓桌論壇(PEIRS2013)11月舉行 平凡

　　研究生論文范文：燧人氏“察辰心而出火”的具體年代之考訂

　　摘 要：本人根據歷史典籍《尚書》、《路史》等對上古圣人燧人氏“察辰心而出火，作鉆燧”的記載，運用中華傳統天文歷術知識，以公元前2200年即帝堯末年《堯典》所載的“日永星火”為標準歷點進行推算，得出了燧人氏“上觀辰心”“察時令而出火”的年代，為公元前15098年，距今一萬七千一百一十一年的精確結論。

　　關鍵詞：燧人氏,心宿大火,日永星火,出火,時令

　　我國是世界上的四大文明古國之一，是最早進入農耕社會的國家。早在七八千年乃至萬年以前，我們的祖先出自農牧業生產和生活的需要，十分重視天時(即日月星辰的運行對一年四季春夏秋冬，風云雨雪，寒來暑往等自然現象的影響所形成的變化規律)。

　　遠程教育雜志最新期刊目錄

人工智能時代的教師全專業發展

摘要：在人工智能時代，教師專業發展已然成為教師教育政策、學術和實踐領域的共同焦點。作為對教師全專業屬性的立體詮釋，教師專業發展能夠在教育數字化進程中更完整地凸顯教師的“專業”邏輯。研究聚焦于“什么是人工智能時代的教師全專業發展”“人工智能時代何以影響教師全專業發展”以及“如何在人工智能時代踐行教師全專業發展”三個核心問題，構建了教師全專業發展模型，并厘清了人工智能時代教師全專業發展的定義與范疇；分析了人...

構筑教育護欄:生成式人工智能教育應用中的價值對齊與技術適配

摘要：生成式人工智能技術在賦能教育教學提質增效的同時，其在教育實踐中所表現出的“意識形態投射”“人工智能幻覺”等“價值錯位”現象，也對教育應用效果產生了負面影響。為有效疏解上述問題，構建能夠保障生成式人工智能安全、穩健且高質量提供教育服務的“教育護欄”成為當前亟需。研究首先從教育哲學、教育學和教學三個層面系統詮釋了生成式人工智能教育應用價值對齊的內涵，進而深入剖析了涵蓋“主體性”“科學性”和“道德性”等...

生成式人工智能教育應用治理的全球困局:何以走向有效共治？

摘要：生成式人工智能（generative artificial intelligence,GenAI）教育應用具有跨境特征、公私二元屬性、交互聯通特性與風險擴散趨勢，亟需構建全球治理框架加以監管。目前，全球范圍內對GenAI教育應用的治理大致可劃分為行業標準、合同許可、國際協議與政策監管四種類型，且多元主體與多重機制之間的交叉互動，形成了更為復雜的治理復合體。這一治理體系雖呈現出橫向碎片化、縱向嵌套、...

理解·詮釋·生成:數字時代教育評價人文向度的復歸

摘要：哲學解釋學對于理解教育評價的本體功能與其在數字時代面臨的挑戰具有重要的啟示意義。當前，伴隨著數字技術在教育評價領域的不斷滲透，現代教育評價無可避免地被技術理性所主導。這種以主客二分、理性過剩、前提預設為特征的教育評價，忽視了教育活動的復雜性、情感性和人文性，消解了教育評價所蘊含的人文精神，導致其出現對立性關系、客觀化悖論及程序化風險。為此，呼喚人文向度的回歸已經成為數字時代教育評價改革發展的重要課...

中小學數字化轉型進行時:誰在領導？如何領導？

摘要：我國開啟教育數字化轉型已近三年，亦是對學校領導力變革的一場考驗。從領導力過程視角出發可以揭示學校在數字化轉型中的領導組織結構及其影響因素和作用過程。研究結合領導權變理論、團體動力學理論以及組織變革理論，構建了領導力過程視角下學校數字化轉型的推進模型，分為內外兩個區域和輸入性、誘發性以及能動性三大動因，包含外部環境、組織結構、學校文化、制度規劃、基礎設施、支持保障、人員素質和矛盾沖突共八個維度。基于...

從“直覺”到“科學”:學術思想史視角下知識碎片理論對科學概念轉變的理解與解釋

摘要：過去幾十年，科學教育領域的“概念轉變”研究經歷了從連貫性理論到碎片化理論的范式變遷。研究基于學術思想史的視角對此展開了考察。在與連貫性理論的對比中，碎片化理論彰顯出對科學概念轉變之理解與解釋的獨特價值。以物理學為樣本，知識碎片化理論構建了一個旨在解釋科學概念轉變的整體性、系統性框架。在微觀層面，該框架以現象學基元概念重組模型及重組過程中的結構化優先級認知機制，來描述直覺物理學的心理機制；在宏觀層面...

人機協作編程學習的認知與行為模式研究——基于學習風格差異的分析

摘要：生成式人工智能（generative artificial intelligence,GenAI）在編程學習中的應用日益受到關注。然而，目前較少有實證研究基于學習風格差異對人機協作編程學習進行分析。為此，本研究構建了GenAI輔助下的編程學習模型，并據此開展實驗，系統采集與分析了學習者的學習風格數據與過程行為數據。研究結果顯示:（1）與GenAI協作編程有助于顯著提升學生的學習效果；（2）在人機協...

全域學習空間助力鄉村全面振興——基于分布式認知理論的探索

摘要：作為具有人力資本提升和滿足人的精神世界需要雙重功能的終身教育，可為鄉村全面振興注入獨特的價值內涵與發展動力。研究以分布式認知理論為視角，嘗試提出全域學習空間概念，分析全域學習空間助力鄉村振興的內在邏輯，討論其賦能鄉村全面振興的實踐路徑。從內在邏輯看，全域學習空間可從文化層、空間層、主體層三個維度助力鄉村振興，以終身學習推動鄉村社會精神繁榮、以資源促進終身學習機會均等、以知識賦能鄉村人力資本提升，形...

生成式人工智能驅動高校教學治理的創新使命:基于世界一流大學政策文本的分析

摘要：生成式人工智能的快速發展引發了高等教育領域的深刻變革，在帶來技術創新賦能教育發展契機的同時，也引發了深層次的技術治理挑戰。研究對QS 2024世界大學排名前100強中77所頂尖高校的政策、方針和指南文本，進行梳理、編碼與深度解析，發現面向生成式人工智能的高校教學治理需著力建構三重標準，“根植生態重構：技術驅動力量釋放與教學模式變革”“立足風險防控：貫徹倫理規范建設與加強應用風險治理”“強化制度規約...

ChatGPT對大學生創造力的影響機制研究——基于多模態數據的分析

摘要：生成式人工智能（generative artificial intelligence, GenAI）的教育應用可能引發技術依賴等現象，進而抑制學生創造力的發展，因此亟需揭示其對學生創造力的影響機制。鑒于此，本研究以大學生為研究對象，基于創造力的4P理論框架設計了一項GenAI輔助創意寫作的實驗，并選用ChatGPT 3.0為GenAI工具。研究綜合運用認知負荷量表、創造力傾向量表、ChatGPT創...

智能時代需要何種自然教育——基于東西方自然教育觀嬗變及生態人文融合的再思考

摘要：在智能時代，教育因技術驅動而迅速變革，然而對自然體驗的忽視正在釀成“離身性風險”，削弱學習者與環境之間的深層連接。該研究回顧了東西方自然教育觀的歷史演進，系統探討從“早期樸素自然觀—機械自然觀—生態自然觀”的全球轉向趨勢，重點闡述中國“天人合一”傳統思想與西方生態教育思潮的契合關系。從教育目的、實施方式與資源配置三個維度，提出構建智能時代自然教育的新范式，并將政策層面倡導、教師專業發展、社區及多元...

國際成人學習與教育研究的百年圖景:演進軌跡、關鍵議題與本土觀照

摘要：作為一種制度化研究，國際成人學習與教育研究已經歷了百年發展歷程，包括實踐導向研究階段、學理導向研究階段和政策導向研究階段。國際成人學習與教育研究百年演進既表現出一定的階段性，又表現出一定的交互性，從而顯示出層層推進的特征，并呈現出國際關聯性、場域獨立性和證據驅動性三大議題。對于構建具有中國特色的成人學習與教育研究自主知識體系而言，研究啟示在于：增強成人學習與教育研究的文化敏感，建構成人學習與教育研...

高校人工智能通識課程差異化教學:模式構建與實施效果

摘要：本研究針對高校人工智能通識課程面臨的學生需求多樣性、知識更新速度、教學規模擴大和核心價值塑造等挑戰（簡稱“4V挑戰”），基于最近發展區理論和認知彈性理論，構建了面向不同學科背景與學習需求（理工農醫類、人文社科類和人文藝術類）的差異化教學模式。以浙江大學人工智能通識課程為試點，采用混合研究方法評估了該模式的實施效果。研究結果顯示，該模式在提升學生人工智能知識掌握、技術應用能力與跨學科融合素養方面具有...

文化沖突:大語言模型教育應用中的張力與調適

摘要：憑借其卓越的知識處理能力和個性化學習支持，大語言模型正逐步重塑教育生態。然而，這一技術創新同樣伴隨著深層次的文化沖突，尤其在跨文化或多元文化的教育環境中，神經網絡和大模型固有的文化偏差與多樣化教育需求之間的錯位，已成為制約其教育效能的重要因素。研究通過對大語言模型在教育應用中的多維度分析，從技術與文化的雙重視角，系統探討了三類典型的文化沖突：內容層面的“教什么”，過程層面的“怎么教”，以及技術層面...

教育智能體賦能科學教育:概念特征、應用價值與實施策略

摘要：科學教育是我國推進科技創新人才培養的重要途徑，實現全民科學素養提升的重要支撐。當前，以教育智能體為載體的前沿技術賦能學科教學，成為促進教育數字化轉型的重要驅動力。如何理解教育智能體的特征和價值，以及如何將其有效賦能中小學科學教育高質量發展，成為當前重點關注議題。基于此，闡述了教育智能體不同發展階段的三種典型樣態，凝練了其在多模態內容生成與知識整合、精準意圖識別與推理決策、個性化與可擴展學習支持和多...

虛擬現實技術在教學應用中的有效性:來自二階元分析的證據

摘要：虛擬現實技術作為一種創新教學工具，當前已有大量研究探討其對學生學習效果的影響，但研究結論卻存在較大差異。以往的元分析類研究主要依賴于一階元分析方法，但該方法存在抽樣誤差和發表偏倚等問題，從而影響結論的可靠性和普遍性。該研究采用二階元分析方法，圍繞“虛擬現實技術在教學應用中何以有效”這一問題，對一階元分析結果進行了整體效應分析和調節效應分析。研究發現，虛擬現實技術在情感體驗、社交互動等非認知能力方面...

我國數字校園建設政策的十年追蹤——基于“工具—區域—客體”三維框架的文本分析

摘要：數字校園建設是提升教育質量、促進教育公平和實現教育現代化的關鍵途徑。為全面了解我國數字校園建設政策的整體概況與區域、院校特性，把握政策的制定與執行情況，開展政策文本研究尤為重要�；�于政策工具視角，研究構建了“政策工具—政策區域—政策客體”三維分析框架，并通過內容分析法，系統分析了我國數字校園建設政策的工具應用情況，以及各區域、各類院校的工具適配程度。在政策引領下，我國數字校園建設展現出政策工具多樣...

生成式人工智能背景下人機共創數字教育資源質量控制:框架與策略

摘要：在生成式人工智能（generative artificial intelligence,GAI）背景下，人機共創數字教育資源正逐漸成為傳統數字教育資源的重要補充，“人機共創”有望成為引領數字教育資源開發的一種新范式。但人機共創數字教育資源存在潛在的質量風險，在一定程度上可能會制約其可持續發展進程。研究對傳統數字教育資源、用戶生成性數字教育資源和人機共創數字教育資源的質量控制與保證相關文獻進行梳理，...

職業教育數字資源開發困境與突破:人工智能技術優勢下的模式重構

摘要：人工智能技術是職業教育數字資源建設與應用的核心驅動力。當前，職業教育數字資源已取得在線精品課程規�；�覆蓋、專業教學資源庫結構化沉淀，以及虛擬仿真實訓場景化突破，形成基于“課程開發—資源集成—場景創新”三位一體的數字資源矩陣，但仍存在數字資源供給與產業需求的結構性失衡、多元技術異構與數字資源整合的兼容性障礙、數字資源交互設計與反饋機制的教育性脫嵌，以及教師技術適應性與教學資源適配性失度等結構性矛盾。...

大語言模型在教育研究樣本模擬中的保真度與偏差分析——以在線自我調節學習能力為例

摘要：利用大語言模型生成模擬樣本開展實驗或調研，已成為教育研究范式革新的重要方向。然而，當前鮮有研究通過與真實樣本對比，系統檢驗模擬樣本在教育研究中的可行性。為此，本研究聚焦混合學習情境中的在線自我調節學習能力調研，基于173名7—8年級真實學生的基本特征（基礎型）與在線學習行為指標（增強型）設計了兩類提示詞，系統比較了GLM-4-plus、GPT-4o與o1-preview三種大語言模型所生成的模擬樣...

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