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　　雜志簡介

　　本刊于1983年創(chuàng)刊，于1992年對外公開發(fā)行。本刊堅持正確的辦刊方向和辦刊宗旨，以發(fā)展社會主義教育事業(yè)，振興建筑類高等院校教育教學改革，促進建筑類高校教育教學質量的提高為己任，對發(fā)展我國高等建筑教育的理論、思想，對辦學方針、體制，對教育教學內容改革等進行了廣泛深入探討，提出新的理論、觀點、主張和重要的決策性建議。本刊導向正確，科學精煉，編排合理，指導性、學術性、實用性和可讀性強。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　本刊被下列數(shù)據(jù)庫列為來源期刊：中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫、中國學術期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫、中國期刊網(wǎng)、中國學術期刊(光盤版)。

　　曾獲得建設部優(yōu)秀期刊稱號、重慶市優(yōu)秀期刊稱號。

　　欄目設置

　　主要有兩個大欄目：“建筑文化卷”和“教育教學卷”。“建筑文化卷”主要是弘揚建筑文化，繁榮建筑創(chuàng)作，推動“建筑文化學”創(chuàng)立。“建筑文化”包括：建筑實體文化、建筑規(guī)范文化、建筑理念文化、建筑符號文化等。“教育教學卷”主要為從事高等教育特別是建筑教育的行政領導、科研人員、一線教師提供理論研究、經(jīng)驗介紹、工作指導和信息傳播的平臺，重點是研究教育理論、指導專業(yè)評估、解析執(zhí)業(yè)考試、探討課程教學、服務管理需要。

　　2014年02期目錄參考：

　　1 中國土建類高等教育發(fā)展現(xiàn)狀與展望 高延偉 1-3

　　2 學科專業(yè)的文化邏輯與大學人文教育的向度———以建筑類專業(yè)為例 吳群英 4-7

　　3 依托專業(yè)的本科拔尖人才培養(yǎng)目標與方法 龔兆先 趙 陽 8-11

　　4 多學科交叉滲透的復合型土木工程人才培養(yǎng)模式探索 劉 鎮(zhèn) 周翠英 12-15

　　5 基于“卓越計劃”的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)與教學對策 張洪波 姜 云 王寶君,等 16-19

　　6 技藝互融的建筑裝飾類專業(yè)育人模式探索 趙志文 20-22

　　7 全日制專業(yè)學位碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系研究 吳 瑾 趙新銘 23-25

　　8 工科院校專業(yè)教師實踐能力培訓模式探討 李文平 魏顯峰 李前進 26-28

　　9 中美工程管理專業(yè)實踐教學比較研究 祝連波 高志利 張 偉 29-34

　　10 英國建筑學學科、學位及其職業(yè)教育概述 劉征鵬 35-39

　　11 建筑設計基礎課程教學模式探索 張明皓 劉 茜 王 倩 40-43

　　12 高層建筑結構設計課程的教學改革與實踐 安靜波 王春紅 44-46

　　13 建筑消防給水工程課程教學改革探討 王 華 47-49

　　14 基于工程化思想的土建類專業(yè)材料力學課程改革研究 朱云輝 張茂雨 李 博 50-52

　　15 結合新版規(guī)范修訂的建筑抗震設計課程教學方法探討 李鳳臣 張麗娜 王振華,等 53-59

　　16 建筑設計教學改革探索與實踐———以“社區(qū)活動中心”為例 歐 雷 60-62

　　17 外國建筑史課程教學改革研究 周 堅 63-65

　　雜志編輯部投稿具體著錄格式如下：

　　(1)專著、論文集、學位論文、報告：[序號]主要責任者.文獻題名[文獻類型標識碼](專著〔M〕、論文集〔C〕、學位論文〔D〕、報告〔R〕).版本.出版地：出版者，出版年.起止頁碼。

　　(2)期刊文章：[序號]主要責任者.文獻題名〔J〕.刊名，年，月，卷(期)：起止頁碼。

　　(3)論文集中的析出文獻：[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名〔A〕.原文獻主要責任者.原文獻題名〔C〕.出版地：出版者，出版年，析出文獻起止頁碼。

　　(4)國際、國家標準：[序號].標準編號，標準名稱〔S〕。

　　(5)專利：[序號]專利所有者.專利題名〔P〕.專利國別：專利號，出版日期。

　　(6)電子文獻：[序號]主要責任者.電子文獻題名.電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期。

　　(7)各種未定義類型的文獻：[序號]主要責任者.文獻題名〔Z〕.出版地：出版者，出版年.參考文獻的作者、編者、譯者不超過3人時全部寫出，超過者只寫前3名,后加“等”或“etal”;書寫外文作者或編者時，姓前名后，名用縮寫。

　　科教文匯征稿：引導高職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

　　摘 要：目前對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得越來越重要，角色扮演游戲很適合于養(yǎng)成教育。結合企業(yè)對高職人才的能力要求，以高職生活為藍本設計的大學生活角色扮演游戲能夠很好地引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生充實的完成大學生活。

　　關鍵詞：科教文匯征稿,職業(yè)生涯規(guī)劃,角色扮演游戲,主角屬性

　　1 引言(Introduction)

　　近幾年來，為使大學生能夠更充實愉快地度過有限的大學時光，同時也讓企業(yè)能夠招收到高質量的人才。許多高校對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育越來越受到重視。但就目前職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導教育現(xiàn)狀而言，大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作大多采用開展講座、政策咨詢、談話等形式。這些傳統(tǒng)方式往往會使學生感覺生硬枯燥，較難引起共鳴，效果不夠理想。另外，很多大學生在大學期間沉迷于網(wǎng)絡游戲，花費了大量的時間，因而荒廢了學業(yè)。因此，筆者根據(jù)高職大學生的學習和生活情況設計了一款角色扮演游戲，利用該游戲進行學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教育。這種指導方式讓學生更容易接受，同時學生通過參與這種健康的教育游戲之后，能夠正確認識網(wǎng)絡游戲，從而避免沉迷于網(wǎng)絡游戲之中，預防游戲成癮[1]。以下就談談該游戲的策劃和設計過程。

　　高等建筑教育最新期刊目錄

數(shù)字化驅動的混凝土結構設計原理課程改革

摘要：隨著中國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展與轉型升級，教育體系也面臨新挑戰(zhàn)。住房城鄉(xiāng)建設部聯(lián)合中共中央發(fā)布文件，著重強調推進建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化發(fā)展，為建筑業(yè)的發(fā)展指明了方向，也對教育系統(tǒng)培養(yǎng)適配新時代需求的專業(yè)人才提出了新要求。混凝土結構設計原理作為土木工程專業(yè)的核心課程，在傳統(tǒng)教育模式下問題突出：教材更新滯后，知識與行業(yè)脫節(jié)；線上資源匱乏，無法滿足多元學習需求；課堂互動形式單一，師生交流不足；計算量大，學...

DeepSeek對教育范式的變革與影響

摘要：生成式人工智能（GAI）技術正在重新定義教育領域的教學與學習方式。自OpenAI發(fā)布ChatGPT以來，GAI技術快速發(fā)展，應用場景逐漸從文本生成擴展到更復雜的推理與創(chuàng)作。中國深度求索公司推出的DeepSeek模型進一步推動了這一技術在教育中的應用。DeepSeek通過優(yōu)化推理流程、提高計算效率、提供個性化學習路徑，突破了傳統(tǒng)教育模式的局限，促進了教育理念的轉型。從知識傳授向能力培養(yǎng)、從標準化教育...

高校推進智慧教育改革過程中的問題與舉措

摘要：智慧教育作為教育信息化發(fā)展的高級階段，正成為全球教育變革的重要方向。在分析我國教育信息化水平和智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，闡述了我國高校在推進智慧教育改革過程中面臨的問題與挑戰(zhàn)，包括軟硬件融合程度較低、平臺資源共享效率較低、教師信息化培訓體系有待完善、教育數(shù)據(jù)安全法律法規(guī)制度有待健全等。為推動智慧教育的高質量發(fā)展，提出了以下五個方面的舉措：建立智慧教育軟硬件融合國家標準，提升設備利用率；構建智慧教育...

“數(shù)字共同體”助推河南省高校“雙一流”建設新探索

摘要：“創(chuàng)新驅動、科教興省、人才強省”戰(zhàn)略推動河南省高等教育現(xiàn)代化建設科學布局、質量并舉、成效顯著，但還有很大的發(fā)展空間。文章以教育數(shù)字化轉型為契機，探索河南省高校“雙一流”建設新模式，研究認為，河南省高等教育要自主創(chuàng)新，形塑時代新人，首先要植根本土，彰顯河南特色；其次要面向未來，以“數(shù)字+教育”為創(chuàng)新理念，以科技賦能教育高質量發(fā)展為價值內涵，充分利用現(xiàn)代數(shù)字技術與智慧教育融合產(chǎn)出，打造頗具地方特色的河...

建環(huán)專業(yè)“三部六級、螺旋遞進”課程體系的構建與實踐

摘要：“碳達峰、碳中和”背景下，對建筑、能源領域的人才培養(yǎng)有了新的使命和要求，而課程體系為人才培養(yǎng)提供了實現(xiàn)目標的路徑和工具。以產(chǎn)學研用一體化平臺為基礎，以強化實踐教學對課程知識的反饋作用為核心機制，構建一個三部六級、螺旋遞進雙向互動的本科課程體系是當務之急。文章探索了專業(yè)課程研究方向、集中實踐活動形式、理論課程等，實踐表明，該課程體系的構建模式推動了教學研究與改革。課程體系主動適應行業(yè)發(fā)展、校企深度融...

城市類型與城市史課程知識體系的構建

摘要：城市規(guī)劃專業(yè)的城市史課程知識點時空跨度大且條目紛雜。通過教學實踐及學生反饋發(fā)現(xiàn)，僅依靠現(xiàn)行教材以編年史為主線的教學結構，不足以使學生對古今中外的知識形成系統(tǒng)性認識，也難以使學生立體地把握城市史的發(fā)展脈絡，將城市史知識與當下城市設計實踐有效融合。為解決這些問題，提出構建城市史課程的知識體系。參考《中國建筑史》教材以編年史為經(jīng)、以建筑功能類型為緯的結構框架，在城市史教學中加入以城市類型為軸的橫向框架，...

顯像城市——聯(lián)合畢業(yè)設計之西倉城市更新教學實踐

摘要：在城市建設從增量開發(fā)轉向存量更新的背景下，建筑學教育亟需建構面向城市更新的教學范式。以名城四校聯(lián)合畢業(yè)設計的一組成果為研究樣本，解析其基于圖像學算法的“顯像城市”概念與方法體系，建構“城市認知-顯像模型建構-更新策略生成”三級遞進分析框架。研究聚焦西倉街區(qū)，通過多源數(shù)據(jù)融合建構顯像城市模型，提出“文化基因解碼-業(yè)態(tài)活力重塑-居住空間適應”三位一體的地域性延續(xù)策略，并在操作層面采用正片疊底算法實現(xiàn)設...

面向國際化的土建類人才培養(yǎng)體系構建研究——以沈陽工業(yè)大學建筑與土木工程學院為例

摘要：從全球形勢著眼，結合沈陽工業(yè)大學建筑與土木工程學院辦學特色，提出以“引進-輸出-共建”為特征，基于全面提升學生國際化創(chuàng)新能力的“1-2-3-6”模式，即“1個目標、2個層面、3個能力、6項保障”“。1個目標”是以培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才為目標；“2個層面”即支撐目標的兩個層面：國際化條件和國際化素養(yǎng)；“3個技能”：國際化意識、國際化能力、國際化視野；“6項保障”即從培養(yǎng)機制、師資、平臺到實戰(zhàn)等方面采取...

生成式人工智能賦能高校思政課情境教學的機制與路徑

摘要：生成式人工智能為高校思政課教學改革創(chuàng)新帶來重大機遇。高校思政課情境教學植根于情境認知理論，強調學習的情境性、具身性與交互性，對提升教學親和力、促進學生深度思考與情感共鳴具有重要價值。生成式人工智能通過優(yōu)化教學情境創(chuàng)設、增強人機交互體驗、推動教學模式變革及助力學習共同體建設四方面機制賦能高校思政課情境教學，有力重塑了思政課的教學場景、體驗環(huán)境、交互情境。為了更好地利用生成式人工智能賦能高校思政課情境...

智慧教育視域下的風景園林實驗教學體系重構——以規(guī)劃設計類課程為例

摘要：在智慧教育深化發(fā)展的時代背景下，風景園林專業(yè)教育教學面臨系統(tǒng)性重構需求。本研究以湖北工業(yè)大學規(guī)劃設計類實驗課程為例，針對傳統(tǒng)教學模式中技術融合薄弱、學習體驗單一等問題，通過實地調研與案例分析，依托智慧教育理念與技術生態(tài)（如虛擬仿真、數(shù)據(jù)驅動決策），從教學目標、內容結構、教學方法、評價機制四個維度，重構“教-學-評”動態(tài)閉環(huán)的實驗教學體系。結果表明：該體系通過深度整合智慧教育資源，不僅提升了學生對復...

“AI+論著查詢”模式在土木工程施工教學中的應用探索

摘要：人工智能（AI）的快速發(fā)展，推動了教學理念與方法的革新。為探索AI在土木工程專業(yè)教學中的應用，在土木工程施工課程中提出了“AI+論著查詢”模式，要求學生采用該模式完成作業(yè)。學生共完成五次作業(yè)，每次作業(yè)后接受相應的課堂指導，每次任務難度逐步提高。通過作業(yè)批改、學生評價和訪談結果發(fā)現(xiàn)，“AI+論著查詢”模式有助于學生提升學習效率，強化概念理解，同時也可以改變學生學習方法和習慣。然而，AI在專業(yè)術語使用...

學生交往對高校項目式學習的影響——基于社會網(wǎng)絡分析的視角

摘要：項目式學習作為一類項目驅動、“干中學”的群體性學習方式，已經(jīng)在諸多高校推廣應用。為探索項目式學習形成機理，從學生交往的中觀視角，建立大學生日常交往、傳統(tǒng)課堂學習和項目式學習三類整體網(wǎng)絡。通過社會網(wǎng)絡分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂學習網(wǎng)絡和項目式學習網(wǎng)絡主要以行政班級劃分，日常交往網(wǎng)絡突破了行政班級界限。三類網(wǎng)絡具備一定的結構相似性，但日常交往網(wǎng)絡集聚度和中心性更高，傳統(tǒng)課堂學習網(wǎng)絡和項目式學習網(wǎng)絡中高中心性成...

教學與科研的互饋：建筑學青年教師融入設計教學的路徑思考

摘要：青年教師是高�？蒲信c教學的核心力量之一。面對當前以科研為主導的評價機制，青年教師如何快速適應并融入專業(yè)教學過程中，已成為目前國內工科高校教師隊伍建設的緊迫問題之一。面對當代人才培養(yǎng)模式、教學方式的轉型，文章以建筑學專業(yè)設計教學為切入點，分析當下青年教師所面臨的困境與挑戰(zhàn)。繼而，基于教學與科研互饋觀點，以青年教師的視角構建科研與設計教學共融路徑：（1）基于建筑本體的設計創(chuàng)新能力培養(yǎng)；（2）基于前沿性...

基于工程教育認證的新工科人才培養(yǎng)模式探索

摘要：新工科作為立足于工程教育基礎之上的教育質量革命，在理論研究和高校實踐方面取得了系列成果，但還存在教育模式差異化不明顯，優(yōu)勢不集中不突出；交叉融合不夠深入，學科延伸拓展有待提升；轉型升級常規(guī)化，缺乏跨越性與突破性舉措等問題。立足于國內外科技發(fā)展趨勢與工程教育實踐，有必要從注重特色化，明確以成果為導向的培養(yǎng)目標機制；增強融合性，構建全面一體的體系標準與制度方案；關鍵性突破，從考核評價、工程實踐兩方面入...

智能建造專業(yè)建設與課程體系構建研究

摘要：智能建造專業(yè)是面向國家戰(zhàn)略需求和工程建設行業(yè)轉型升級，以土木工程專業(yè)為基礎，融合信息與計算科學、機械設計與自動化、控制科學與工程等專業(yè)而形成的“新工科”專業(yè)，具有顯著的學科交叉特點。文章分析了智能建造專業(yè)的發(fā)展背景和當前智能建造本科專業(yè)建設與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以石家莊鐵道大學智能建造本科專業(yè)建設情況為例，從培養(yǎng)目標、課程體系、實踐創(chuàng)新三個方面重點論述了智能建造專業(yè)知識體系與實踐創(chuàng)新模式的人才培養(yǎng)方案構...

基于試題難度的測試成績計算方法——以建筑結構設計課程為例

摘要：測試成績作為教學效果評價的重要指標，其終極目標是能合理反映被試者的能力水平，但傳統(tǒng)意義上的卷面得分并不能完全反映被試者測試得分和能力水平之間的關系。為此，提出根據(jù)試題難易程度，對卷面分數(shù)進行調整的測試成績計算方法，并以土木工程專業(yè)課建筑結構設計為例，分析其具體應用。結果表明：試題客觀難度系數(shù)取值對卷面高分段影響小，對低分段影響大；分數(shù)變化率最大絕對值在卷面最低分和最高分之間，偏向最低分一側。當卷面...

智能建造背景下結構設計原理教學創(chuàng)新與實踐——以浙江大學為例

摘要：隨著傳統(tǒng)建造技術與現(xiàn)代信息科學的逐漸融合，建筑業(yè)正逐步向可視化、工業(yè)化和信息化的智能建造轉型。開展新工科專業(yè)建設和教育教學改革已成為高等學校的重要發(fā)展方向。土木工程傳統(tǒng)專業(yè)課程結構設計原理的現(xiàn)有教學方式單一，空間結構解析平面化，結構解析過程數(shù)字化、信息化、智能化程度不足，信息及軟件資源利用不充分。在系統(tǒng)分析工程建造技術發(fā)展歷程及智能建造技術主要發(fā)展趨勢的基礎上，以浙江大學為例，結合新工科專業(yè)建設的...

基于戰(zhàn)略目標定位的地方高校高質量發(fā)展路徑研究——以西安建筑科技大學為例

摘要：地方高校是我國高等教育體系的重要組成部分�？茖W合理制定發(fā)展目標定位，對于地方高校高質量發(fā)展意義重大，發(fā)展定位既要考慮宏觀政策環(huán)境，又要考慮微觀條件和客觀基礎。瞄準目標定位，以特色學科專業(yè)鏈群建設為核心，以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為突破口，以服務地方為出發(fā)點，以國際化辦學為支撐，以文化建設為引領，細化分解戰(zhàn)略目標，落實行動方案計劃，推進地方高校高質量發(fā)展

土力學與地基基礎課程思政元素的挖掘與運用

摘要：土力學與地基基礎作為一門典型的土木工程專業(yè)基礎課程，蘊含著豐富的思政元素，深入挖掘該課程中的思政元素，有助于實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。結合《高等學校課程思政建設指導綱要》，將課程中的一級思政元素歸納為家國情懷、傳統(tǒng)文化和科學創(chuàng)新三方面。通過名人故事和典型工程案例，展示了相關思政元素在土力學與地基基礎課程中的具體體現(xiàn)。圍繞土的抗剪強度理論、試驗及工程應用等，設計了融入思政元素的專業(yè)課程教學...

地方應用型高校“土木+新質生產(chǎn)力”特色人才培養(yǎng)模式構建——以東莞理工學院土木工程專業(yè)為例

摘要：針對土木類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的學生學習興趣低、專業(yè)自信不足、職業(yè)理想缺失、人才培養(yǎng)同質化嚴重、缺乏建筑業(yè)“四化”人才培養(yǎng)師資等問題，東莞理工學院從專業(yè)課程思政、特色能力培養(yǎng)、教師團隊賦能三個方面改革創(chuàng)新，構建了地方應用型高校“土木+新質生產(chǎn)力”特色人才培養(yǎng)模式。通過三“鏈”協(xié)同、三“融”聚力、三“范”并舉，構建立體化專業(yè)課程思政育人體系，增強學生的專業(yè)自信和學習興趣，激發(fā)了其職業(yè)理想；通過創(chuàng)設應急管...

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