【雜志簡介】

　　《大學教育科學》向全國教育科研人員、教育實踐工作者征稿。歡迎具有創見性、學術性、指導性的高水平論文，特別歡迎研究和探討高等教育熱點問題的論文。

　　《機械工業高教研究》現用刊名《大學教育科學》

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　中國知網、萬方數據庫全文收錄期刊

　　獲獎情況：獲原機械工業部優秀期刊評比二等獎。

　　【欄目設置】

　　主要欄目：高等教育論壇、高等教育管理、高等教育教學研究、高校師資隊伍和學科建設、高校專業建設和課程建設、高校學生管理和德育、比較高等教育研究、高等教育史研究。

　　雜志優秀目錄參考：

　　關于高校學術委員會建設的若干思考 別敦榮，BIE Dun-rong

　　我國大學制度創新的理論研究 王長樂，張成華，WANG Chang-le，ZHANG Cheng-hua

　　再論如何正確認識高等教育"適應論" ——與展立新和陳學飛商榷 劉磊，LIU Lei

　　人·關系·方法:大學組織內部治理的三個維度 胡仁東，HU Ren-dong

　　大學內部治理中社會資本積聚的障礙及破解路徑 龍獻忠，董樹軍，周晶，LONG Xian-zhong，DONG Shu-jun，ZHOU Jing

　　美國大學內部治理考察報告 陳厚豐，CHEN Hou-feng

　　美國公立研究型大學私營化:路徑、悖論及界限 ——以北卡羅來納大學教堂山分校為案例 卓澤林，王志強，ZHUO Ze-lin，WANG Zhi-qiang

　　《應用倫理學研究》課程改革探討 呂耀懷，劉志峰，LV Yao-huai，LIU Zhi-feng

　　美國網絡高等教育課程認證的標準、程序 及啟示 蔣家瓊，丁祝閩，JIANG Jia-qiong，DING Zhu-min

　　湖湘高校音樂專業本土音樂文化課程的構建與實施 吳安宇，王北海，WU An-ning，WANG Bei-hai

　　基于自由教育理念的大學應用人才培養 彭道林，鐘小龍，PENG Dao-lin，ZHONG Xiao-long

　　教師:活在師生關系之中 劉鐵芳，顏桂花，LIU Tie-fang，YAN Gui-hua

　　和諧學術生態建設中高校教師職業道德功能的再認識 張英麗，ZHANG Ying-li

　　背景與基礎:博洛尼亞進程的多源流分析 諶曉芹，張放平，CHEN Xiao-qin，ZHANG Fang-ping

　　20世紀70年代美國高校組織發展的基本歷程、類型和啟示 秦冠英，Qin Guan-ying

　　核心期刊論文發表范文：繼續教育事業的產業化經營探討

　　[內容摘要]繼續教育事業，尤其是以本�？茖W歷補償教育為主的成人高等教育，以應用創新型人才培養為目標是其現實的選擇。做為公益二類事業單位產業化經營，尤其是PPP模式運作，是落實產教融合發展倡議的具體措施，是強化成人學歷教育質量內涵的趨勢，是拓展繼續教育發展前景的可行措施，是追求公共利益最大化的合理選擇。目前，政策和制度方面基本具備了產業化發展的基礎，產業化發展必然推動繼續教育事業的發展。

　　關鍵字：知識經濟,成人教育,繼續教育,社會治理

　　最近，國務院通過《教育法律一攬子修訂建議》，明確了地方辦學自主權。在大力推動大眾創業、草根創業和萬眾創新的“新常態”下，做為強調生產協作、價值共享屬性的社會公益事業的教育培訓事業發展，再次引起關注。

　　大學教育科學最新期刊目錄

從岳麓書院到湖南大學的歷史演進與文化自覺——“千年學府”的歷史論證

摘要：圍繞湖南大學“千年學府”稱謂的名實問題，以校志、年鑒、地方志及相關研究為基礎，對這一歷史敘述的正當性進行系統考察，可以發現，由岳麓書院到湖南大學的歷史演進并非簡單的機構更名或空間置換，書院傳統正是通過建筑形制、空間格局、碑刻匾額及講學儀式等具體形態得以延續；近代湖南教育界通過承接岳麓書院校產與校址創辦湖南大學，主動繼承其文脈與地方文教中心的地位。與此同時，湖南大學的創設也體現出湖南學界在高等教育格...

國家產教融合試點政策對校企合作創新的影響研究

摘要：教育、科技、人才一體推進背景下，我國高等教育學科專業體系與區域產業體系間長期存在的結構性脫節問題已成為制約教育服務經濟社會發展的重要瓶頸。以《國家產教融合建設試點實施方案》的施行進行準自然實驗，圍繞“教育鏈與產業鏈有效銜接”的制度目標檢驗產教融合試點對校企合作創新的影響。結果顯示，試點方案的實施顯著且穩健地提升了校企合作創新水平，特別是顯著提升了戰略性新興產業創新水平。機制分析進一步發現，試點城市...

融合與升華：教育家精神引領高校師德師風建設探究

摘要：強國必先強教，強教必先強師，強師必強師德。師德師風建設是落實立德樹人根本任務的關鍵、鑄牢教師教育信仰的必然和促進教師德育專業化發展的保障，具有政治性、職業性、教育性和道德性特征。教育家精神和師德師風是驅動教師職業發展的動力，二者辯證統一。教育家精神是新時代高校師德師風建設的靈魂引領。破解當前高校師德師風建設存在的重灌輸、輕鑄魂，重規范、輕熏陶，重業務、輕育人，重考評、輕機制等問題，需要將教育家精神...

“算法-價值”雙螺旋驅動模型：大學生崇尚英雄的生成邏輯與涵育路徑

摘要：數字時代，平臺算法通過分發排序、注意力競爭與互動規則改變意義生成與傳播方式，大學生崇尚英雄容易出現認知停留于表層、情感難以沉淀、行動難以接續等問題。圍繞高校崇尚英雄涵育的目標，“算法-價值”雙螺旋驅動模型將價值主導鏈與算法賦能鏈界定為相互嵌入、彼此塑造的內生雙核結構。價值邏輯提供方向、規范與評價尺度，算法邏輯提供觸達、體驗與聯動能力，二者通過“定向規約”與“增效轉譯”形成協同運行機制。在“算法-價...

教育科技人才一體化發展：基于美國國家實驗室的多案例分析

摘要：采用多案例研究，選取美國能源部(DOE)管理的9所國家實驗室作為研究對象，分析其在教育科技人才一體化培養方面的經驗。研究表明，美國以多元化的教育項目為核心樞紐，能源部設立的教育項目由其主導推進，注重對學生能力的系統性前置培養；協同教育項目以各實驗室為主導，開展形式多樣且與學生學位論文研究對接；科技創業項目強調與企業協同，致力于科技創業人才與成果的早期孵化。從支持機制上看，政策驅動明確了實驗室人才培...

“有限選擇”與“無限內卷”：推免制度下本科生學業競爭行為偏差的產生——社會學制度主義的視角

摘要：基于社會學制度主義分析框架和深度訪談，發現推免制度下本科生學業競爭行為偏差的產生源于管制性因素的“制度規約”、規范性因素的“社會期待”和文化—認知因素的“情境驅動”，正是這些因素使本科生為爭奪具有“有限選擇”性質的推免名額而陷入學業“無限內卷”。為此，建議教育行政部門和高校試行推免比例協同商定制度；創新推免選拔管理辦法，弱化量化評價；擴大推免招生生源申請范圍，賦予學生更多選擇權；消除推免招生的信息...

美國一流大學“可免試入學”政策的演進邏輯——基于間斷均衡理論分析視角

摘要：美國一流大學“可免試入學”政策賦予學生免于提交標準化考試成績的權利，是多元錄取決策和創新型人才選拔的重要突破�；�于間斷均衡理論分析框架對美國一流大學“可免試入學”政策演進加以剖析，發現政策變遷受大學招生傳統、社會環境等因素影響深遠；其演進邏輯主要呈現為主體注意力分配驅動預期改變、焦點事件加快政策變遷進程，以及政策圖景潛在影響演進軌跡三個方面。在統籌推進教育強國建設背景下，我國一流大學深化招生制度改...

湖湘教育思想的文本建構與當代回響——評《湖湘文化名著讀本·教育卷》

摘要：<正>在中國教育思想史的長河中,湖湘教育思想猶如一座蘊藏豐富的寶庫。它深植于中華文化的沃土,以“心憂天下、敢為人先”的氣韻屹立時代潮頭。殷慧教授編著的《湖湘文化名著讀本·教育卷》(湖南大學出版社,2024年修訂版),正是打開這座寶庫的鑰匙。該書是“湖湘文化名著讀本”叢書五卷本的教育分冊,入選首批“湖湘文化保護傳承工程”項目。全書遴選了從先秦至中華人民共和國成立前55位湖湘名家的124篇...

印度高等教育跨學科轉型：改革邏輯、行動舉措與挑戰審視

摘要：作為積極謀求高等教育國際突破的發展中大國，印度自2017年“卓越大學計劃”啟動以來，便將跨學科建設作為提高世界大學排名的重要舉措�；�于借鑒世界一流高�？鐚W科教育的成功經驗、應對封閉型學科組織導致的人才培養質量下滑問題以及激活古印度多學科教育文化基因的三重改革邏輯，印度《國家教育政策2020》明確指出，2040年要將全印所有高校轉型為跨學科高校。縱觀印度高等教育跨學科轉型現實，頂層設計層面出臺專項跨...

紅色電影融入大學生思想政治教育的路徑探微——評《新時代大學生思想政治教育理論與實踐研究》

摘要：<正>大學生思想政治教育是我國高校落實立德樹人根本任務的關鍵環節,而如何創新教育載體、提升育人實效,成為學界與教育界共同關注的重大課題。馬曉燕、烏亮、崔安琪所著的《新時代大學生思想政治教育理論與實踐研究》一書(線裝書局,2025年版)緊密結合新時代高校思政教育的現實語境,積極探索多元化的教育路徑,其中關于思政教育載體創新的論述為探索紅色電影與大學生思政教育的融合路徑提供了堅實的理論支撐...

人機對話為何無法取代師生對話?——對柏拉圖《斐德若》問題的重審

摘要：柏拉圖在《斐德若》中提出將文字技藝比作“藥”的經典命題，文字既可能是引發人遺忘的“毒藥”，也可能是在對話補足下喚醒人回憶的“解藥”。AI時代人機對話的發展標志著文字技藝抵達當代頂峰，展示出新型對話的強大潛能，但其自身也存在異化風險：若缺乏對真實困境的感知，人機對話很可能淪為抽離具身情境、固化記問之學的應答機器。這一隱憂警醒我們應重新審視師生對話的本真內涵，在主體的相遇中觸及困境，在情感的感召中滋養...

新型研究型大學的重要使命：對大學文化的守正創新

摘要：近年來，我國新型研究型大學取得了較快發展，已成為我國高等教育體系的重要組成部分。新型研究型大學要具備可持續性發展能力，不僅需要持續的物質投入和不斷優化的制度環境，更需要肩負起大學文化守正創新的時代使命。大學文化是大學在長期辦學實踐中積淀形成的價值觀念、行為規范、制度體系與物質環境的總和，包括精神文化、制度文化、行為文化和物質文化四個層次。新型研究型大學必須從上述四個層面加強對大學優秀傳統文化的適應...

思想咨商何以破除當代青年精神困境——評《讓青春不再糾結：思想咨商的示例與理路》

摘要：<正>青年是國家的未來，是民族的希望。正如習近平總書記所言，“青年作為引風氣之先的社會力量，價值追求和精神狀態如何，在很大程度上決定著國家和民族走向”。關注和確保青年精神世界的健康與穩定，不僅是青年自身發展的內在需要，而且是社會實現進步的必然要求。隨著社會節奏加快、信息交流日益頻繁以及價值觀碰撞日趨激烈，學習焦慮、人際緊張、情感困惑、價值迷失等一系列困擾和阻礙青年成長的現實問題越來越突...

人工智能參與學位論文創作如何合規：技術與規則的路徑展開

摘要：探討學位申請人如何合規使用人工智能創作學位論文，前提是準確判定人工智能不同參與行為的性質。而完成該任務所面臨的困境，表現為在技術層面欠缺技術充分賦能的查明手段，以及在規則層面尚未形成清晰的判斷標準。由此，從技術層面，需要引入數字水印技術，并綜合運用區塊鏈加持、算法公開、技術驗證等策略提升查明的可信度；同時，還應當通過先“軟法”后“硬法”的方式促使學位申請人完整規范披露人工智能的使用情況，以此形成技...

混合所有制職業院校的有限營利性：內在邏輯、實踐審視與制度構建

摘要：在深化產教融合、鼓勵多元辦學的政策環境下，職業教育混合所有制辦學作為我國職業教育改革的制度創新，其“有限營利性”成為平衡社會資本回報訴求與教育公益屬性的核心特征。從法理基礎、政策演進與組織邏輯三重維度，論證“有限營利性”作為“公益性營利法人”特殊組織形態的正當性與必然性，有助于理解混合所有制職業院校有限營利性的內在邏輯。當前，混合所有制職業院校在法人身份、內部治理、利潤分配、評價方式等方面面臨風險...

論教育學知識生產的中國自主性

摘要：中國自主性作為教育學自主知識體系建構的主線，貫穿于教育學知識生產的研究立場、問題意識、研究目的與研究過程之中。在研究立場上，以價值立場、學科立場、文化立場為支撐，確立本土導向、學科自主與文化主體性的研究準則。在問題意識上，從當下現實、歷史經驗與本土實踐中萌發問題意識，以真問題與好問題彰顯研究價值，突破原創性缺失的現實困境。在研究目的上，秉持經世致用與開放共享的原則，通過扎根本土實踐、融通中外交流的...

教育史研究中“傳統”的概念內涵與闡釋理路

摘要：傳統凝聚了與教育現代化和教育改革歷史相關的重要信息，既是教育史研究的核心概念，也是教育史學方法論創新的基石。教育史研究中“傳統”的概念內涵可從三個層面來理解。在教育層面，傳統是經由歷史沿傳而來的有關教育的某種流變著的特質；在教育史層面，傳統是歷史上一種定型的教育樣態；在教育史學層面，傳統是教育史研究的一種史學范式�；�于此，教育史研究中“傳統”的闡釋理路關鍵點在于樹立大歷史觀，在長時段中呈現一幅立體...

中國參與全球數字教育治理的共通邏輯與戰略選擇——基于“全球共通”的語境分析

摘要：從歷史、政策與實踐來看，中國參與全球數字教育治理蘊含著以權力共通、價值共通、模式共通為核心的共通邏輯，并投射為一個泛在化、意義化、脈絡化的“全球共通”語境空間，這一“來自中國”和“由中國言說”的語境空間為全球數字教育治理提供了共享式的情景語境和文化語境。但同時，全球數字教育治理格局存在著復雜的博弈關系與現實風險，從而在一定程度上阻礙了“共通秩序”的建立。具體表現為：發達國家與科技巨頭形塑基于技術地...

制造創新：大學學術創新評價中“測量主義”的風險

摘要：現代社會創新改變了知識生產的主導體制，近幾十年來，學術評價中測量文化的興起在一定程度上激活了中國大學的學術生命。隨著測量話語的提升，“測量主義”的濫用制造了虛假的學術創新，帶來了諸多教育風險，包括：績效主義的數字景觀帶來了學術創新的仿真化，制造了“計算程式中的創新”；生產主義的競爭性邏輯帶來了學術創新的指標化，制造了焦慮的“學術勞工”；分數建構的符號想象制造了“數字人”的再生產，抑制了拔尖創新人才...

教育獨異性的危機與超越

摘要：獨異性正在取代工業社會的普適性與確定性，成為晚期現代社會的主導邏輯。獨異性不僅深刻重塑著社會結構與文化實踐，更對教育產生了系統性沖擊，催生了教育獨異性。獨異性邏輯向教育的滲透暗含著深層危機：以“獨特即優秀”的話語主導價值判斷，推動個體將獨異性轉化為競爭資本，淡化教育的本真追求；以“差異競爭”加劇教育內卷，造成受教育者的倦怠與內耗；以“唯異是舉”構建篩選標準，加劇教育資源分配失衡與階層固化。獨異性由...

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