內蒙古師范大學學報(教育科學版)

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內蒙古師范大學學報(教育科學版) 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：15-1215/G4; 國際標準刊號：1671-0916; 主辦單位：內蒙古師范大學; 主管單位：內蒙古師范大學; 上一本期雜志：浙江師大學報社會科學版學報發表; 下一本期雜志：東方少年快樂文學青少年文學雜志

　　《內蒙古師范大學學報(教育科學版)》(月刊)創刊于1988年，由內蒙古師范大學主辦。分高等教育和基礎教育兩大板塊，每板塊各6期，其中單月為高等教育板塊，雙月為基礎教育板塊，刊登各學科教育科學類論文，旨在為內蒙古自治區以及全國的教育發展服務。本刊被國內外多家數據庫和文摘雜志列為固定期刊源，并加入“萬方數據——數字化期刊群”及《中國學術期刊(光盤版)》和“中國期刊網”。

　　《內蒙古師范大學學報(教育科學版)》2002年被中華人民共和國新聞出版總署授予“中國期刊方陣雙效期刊”稱號、2005年1月被《中國知識資源總庫》編輯委員會遴選為“中國社會科學期刊精品數據庫”500種期刊之一、2005年5月在教育部中央教育科學研究所教育與人力資源部、中央教育科學研究所學術委員會、中國考學網組織的“首屆中國具有傳媒調研、評選”活動中榮獲“讀者喜愛的優秀學術期刊”榮譽稱號。

　　內蒙古師范大學學報(教育科學版)欄目設置高等教育版設有教育理論、教育改革與發展研究、民族教育、思想品德教育、學科與課程建設、教學方法研究、教育教學管理與評價、教育心理與心理健康

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　　閱讀推薦：伊犁師范學院學報(社科版)

　　創刊于1982年，由伊犁師范學院主辦。國內外公開發行。本刊堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“雙百”、“二為”方針，立足本院、面向全國，突出邊疆、多民族和師范的特點，加強基礎教育研究，特別是少數民族基礎教育研究。榮獲2010年獲全國高校優秀社科期刊獎 “伊犁研究”被評為特色欄目。

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　　內蒙古師范大學學報(教育科學版)最新期刊目錄

再論“數的概念與運算的一致性”:數學原理與教學要義

摘要：對于“數的概念與運算的一致性”思想目前存在許多值得商榷的認識和待闡明的問題。數的一致性體現為整數、小數、分數均是基于計數單位的份數表征，具有過程與結果二重性、計數單位與份數二維結構。數的運算一致性體現為整數、小數、分數的同一運算(加、減、乘、除)的本質、算理、算法均相同，四種運算在本質上均是數與數基于計數單位的份數的合與分，在算理上均是基于數和運算的意義進行。基于數的概念與運算的原理，數的概念和運...

主體間性理論視域下高考語文試題本質特征、教學范式與課程建構

摘要：基于胡塞爾主體間性理論，通過哲學轉譯與實證驗證，構建“命題人—試題—學生”三維交互模型，推動測評范式從主客體對立轉向動態建構、從終結判斷轉向過程賦能。本研究創新提出“表達—思維—交際—知識”四維整合框架，系統闡釋測試過程的言語交互特征、問題解決的批判創新思維、交際情境的主體互構機制和知識遷移的整合建構路徑，深度揭示高考語文命題“立德樹人”“素養本位”“時代創新”三重內涵，確立語言能力與思維品質協同...

初中生數學閱讀與建模能力的關聯機制研究——基于認知發展視角的實證證據

摘要：為探明認知發展關鍵期初中生數學閱讀能力與數學建模能力的內在作用機制，本研究以皮亞杰認知發展理論為依據，采用混合研究方法對156名初中生進行調研。運用SPSS 26.0開展相關分析，借助NVivo12對訪談資料進行編碼分析，重點探討數學閱讀能力(文本解碼、邏輯梳理、語義轉換)各維度對數學建模過程(問題抽象、模型構建、結果驗證)各環節的差異化影響，并檢驗其關聯模式在不同學業水平學生群體中的差異。結果表...

“賦能”抑或“負能”:人工智能對學生創造力的影響——基于60項實驗與準實驗研究的元分析

摘要：人工智能以其獨特的技術屬性與前所未有的強大功能成為驅動教育發展的關鍵力量，然而其對學生創造力發展的影響在學界依然存疑。本研究采用元分析法對國內外60項應用人工智能實施教育教學的研究進行整合分析，從學習者水平、實驗周期、學科領域等維度探討調節變量對學生創造力發展的影響。研究結果顯示，相比于傳統教育教學方式，融入人工智能的教育教學能夠有效促進學生創造力的發展。調節變量數據表明，在中學階段和自然學科領域...

勞動者文本的呈現特征與教育意蘊——基于統編版高中歷史教科書的內容分析

摘要：勞動是推動社會歷史發展的根本力量，勞動者是歷史實踐的主體，其形象塑造與勞動過程書寫構成歷史學科育人的重要資源。統編版高中歷史教科書立足唯物史觀，通過典型化人物確立人民主體立場、結構化價值凸顯社會變遷脈絡、多模態敘事再現勞動實踐情境，建構具備育人功能的勞動者文本體系。研究從自然屬性、社會屬性、價值取向三個維度，系統剖析統編版高中歷史教科書中的勞動者文本，揭示其通過勞動者的勞動生命、勞動關系、勞動實踐...

啟智潤心融入小學低年級班主任工作的價值旨歸與行動邏輯

摘要：啟智潤心是小學低年級班級管理的核心育人目標。小學低年級班級管理應尊重生命規律，回歸育人本質。將啟智潤心理念融入小學低年級班級管理，不僅契合兒童發展規律，回歸教育本真，而且體現了班級管理與學生全面發展的內在關聯性。小學低年級班級管理實現啟智潤心的行動邏輯應遵循：在目標上，啟智與潤心融合共生；在過程中，潤心奠基，啟智生發；在結果上，管理、啟智、潤心三者協同增益，實現循環強化

高中地理人地協調觀評價指標體系構建及詮釋——基于人地系統論

摘要：人地協調觀作為地理核心素養的關鍵組成部分，其培養效果長期面臨“難以量化、難以評價”的實踐困境。現有評價研究多側重于教學策略層面，較少基于地理學自身的理論體系展開系統性測評。人地系統論以探究人地關系協調發展路徑為核心，與人地協調觀的培養目標高度一致。據此，本文基于人地系統論理論框架，構建了系統要素、系統結構、系統功能、系統機制及系統優化調控五個相互關聯的一級評價維度，并進一步闡釋了對應的18項二級評...

高校文科教師線上教學實踐性知識生成的關鍵影響因素及其作用機制研究

摘要：本研究通過分析影響高校文科教師線上教學實踐性知識生成的關鍵因素與作用機制，構建了“七重機制理論模型”,該模型包括七個核心維度。通過對243名高校文科教師進行問卷調查與數據分析，篩選并提煉出在實際教學中影響最顯著的七個關鍵因素，即反思與知識內化能力、信息技術應用能力、教學情境感知能力、教學知識、學科知識、跨學科整合能力、學生多樣性意識與差異化教學能力。理論框架與實證驗證既在層次上具有一致性，也體現了...

高中數學必修教科書探究內容的探究水平調查研究

摘要：數學教科書作為承載課程理念與要求的載體，是教師實施探究教學與學生進行數學探究的重要素材。本研究依據實施主體探究四要素“探究問題、探究方法、探究過程、探究結果”的開放水平，設計教科書中數學探究內容的探究工具。通過對2019年人教A版高中數學必修教科書中以“探究”欄目呈現的數學探究內容的探究水平進行調查研究，結論如下：教科書中探究內容的整體探究水平介于控制性探究與結構性探究水平之間；探究結果指向數學原...

主體間性理論視域下高考語文試題本質特征、教學視域與課程建構

摘要：基于胡塞爾主體間性理論,通過哲學轉譯與實證驗證,構建“命題人—試題—學生”三維交互模型,推動測評范式從主客體對立轉向動態建構、從終結判斷轉向過程賦能。創新提出“表達—思維—交際—知識”四維整合框架,系統闡釋測試過程的言語交互特征、問題解決的批判創新思維、交際情境的主體互構機制和知識遷移的整合建構路徑,深度揭示高考語文命題“立德樹人”“素養本位”“時代創新”三重內涵,確立語言能力與思維品質協同發展的...

知覺現象學視域下兒童存在的三重嬗變——基于梅洛-龐蒂的存在論詮釋

摘要：梅洛-龐蒂肯定了兒童的前理性存在樣態，將其作為理性發展的基礎，并從存在論視域揭示了兒童存在的三重嬗變：首先，在認識論中，兒童以前理性的方式通過身體存在于生活世界中，基于身體圖式來認識世界；其次，在他者問題上，兒童的存在構造呈現出身體間性特征，兒童并非單子式個體，而是通過身體與他者融合共在，兒童的語言發展與社會性交往也以身體場域為基礎；最后，在美學領域，兒童并非美育客體，而是具備原始的身體美學與詩性...

幼兒對不同分享閱讀方式偏好的性別差異研究

摘要：分享閱讀作為早期閱讀教育的重要形式之一，已被充分證實有效。本研究將分享閱讀方式依據閱讀主體的不同而分為師幼閱讀、同伴閱讀和親子閱讀。本研究采用訪談法、問卷法和觀察法，對長沙市A園130名中大班幼兒、8名教師、8名家長進行訪談，同時回收家長調查問卷118份，探究不同性別幼兒不同分享閱讀方式的偏好差異。結果表明：在師幼閱讀、同伴閱讀和親子閱讀三種分享閱讀方式中，中大班男女幼兒均最偏好親子閱讀，其次為師...

新時代校家社協同育人效果評估的指標體系構建

摘要：構建科學合理的校家社協同育人效果評估指標體系，是協同育人機制動態優化的有力保障，為全面評估校家社協同育人工作成效提供工具。以交疊影響域理論和協同理論為理論基礎，明確校家社協同育人的場域邊界及內在機制。依據協同育人的政策內涵，確立評估指標體系的內容框架。通過運用層次分析法構建指標體系并計算各指標權重，建立了涵蓋“學生成長與發展、教育生態優化、教育質量提升、校家社關系深化”四個維度的校家社協同育人效果...

數智時代青少年心智化危機：表征、機理與應對

摘要：數智時代的縱深發展在深刻變革社會運行方式的同時，也對青少年心智化構成了系統性挑戰。心智化作為理解自我與他人心理狀態的社會認知能力，在數智時代的青少年身上正呈現出自我認同碎片化、人際理解淺表化、情緒調節外在化、身體意象扭曲化，以及專注反思能力稀釋化等多維表征。其形成機理涉及神經生理層面的社會腦網絡發育重塑、社會互動層面的反思性情境缺失，以及認知行為層面的信息加工模式偏誤。通過系統文獻綜述與理論模型構...

數智時代動態成長圖譜評價系統數據采集機制的理論闡釋

摘要：在數智時代，學生評價面臨著巨大挑戰。現行的檔案評價模式不能全面記錄學生的教育生命體特征，存在截面化與碎片化的局限，無法滿足越來越高的育人精準化要求。動態成長圖譜評價系統不再局限于靜態的觀察，而是通過對學生認知發展、情感狀態與社會交互的數據網絡的建構，憑借數據采集的自主化、算法解釋的可視化與反饋循環的即時化，實現對學生的生命體特征的全息化測量與分析。通過這一機制，系統可以對學生個體、群體、行為及關系...

教育強國背景下教育家精神鑄魂強師的邏輯與路徑

摘要：建設教育強國，是全面建成社會主義現代化強國的戰略先導，是實現中華民族偉大復興的必由之路。強教必先強師，強師以德為先。教育家精神作為教師職業的靈魂和精神坐標，是新時代鑄魂強師、培育大國良師的核心引擎，具有支撐國家戰略、回歸育人本原、驅動教師專業發展的三重價值意蘊。教育家精神鑄魂強師的內在邏輯是其歷史邏輯、理論邏輯與現實邏輯的三重統一，不僅承繼了中華優秀師道文化傳統，契合了馬克思主義關于人的全面發展理...

教育家精神的古今之變、時代挑戰及弘揚路徑

摘要：教育家精神作為中國特色社會主義教育實踐的精神結晶，承載著不同歷史時期的優秀教育價值。以“古今之變”為分析視角，教育家精神內在地體現了四重變化:教育場域從“天下”轉向“國家”，教育目的從“成人”轉向“成才”，教師身份從“志業”轉向“職業”，教育主體從“人師”轉向“機師”。這些變化對教育家精神的當代弘揚構成四重挑戰:天下情懷與國家建設的價值張力、德性完善與功能實現的目標分化、內在召喚與外在規范的驅動錯...

非英語專業大學生跨文化認知的現狀及培訓策略

摘要：跨文化認知是跨文化交際能力的重要組成部分，知曉交際雙方的文化知識，敏銳洞察文化間的差異，能確保跨文化交際得體、有效地進行。論文采用問卷調查及訪談法，以非英語專業192名大學生為研究對象，旨在調查其跨文化認知整體水平及年級差異，其研究結果表明，高校非英語專業學生跨文化認知總體水平處于中等水平，其中文化知識均值高于文化理解均值，中國文化知識均值高于西方文化知識均值;大二年級學生跨文化認知總體水平顯著高...

兒童利益最大化：家長參與學校教育權利邊界和保障研究

摘要：保障兒童利益最大化是提升教育質量、實現基礎教育高質量發展的核心基石，而家校合作共育則是實現這一目標的關鍵支撐。為更好地促進權利主體間的相互協作，家校雙方應基于正義價值的合法性主體權利及權利實現的實質自由兩個維度明晰雙方權利邊界。當前家長參與學校教育的權利邊界存在參與渠道虛化與能力發展受阻、責任推諉與校家權利越界、系統脫嵌與參與效能衰減等困境，其根源在于利益相關者在權責認知上的偏差和可行能力上的匱乏...

學習任務群視角下小學語文低段形聲字識認教學設計研究

摘要：在學習任務群視角下，小學語文形聲字識認教學設計應堅持情境性、綜合性、實踐性的原則，以真實的語用情境激活學生的識認興趣，以識用一體的學習任務鏈促成學生的深度識字，以統整的識認內容促進學生識認經驗的網狀生長。為提升小學生的漢字識認能力和核心素養，可采取以下小學語文形聲字識認教學設計路徑:以大概念為錨點設計素養型識認目標，以學習目標為指向逆向建構識認評估體系，以形聲類基本字為基點統整識認內容，以基本問題...

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