【期刊簡介】

　　《當代教育科學》是由山東省教育科學研究所和山東省教育學會主辦，《當代教育科學》編輯部編輯出版的我省唯一以立足基礎教育,兼顧宏觀研究的綜合性教育研究月刊。編輯工作始終堅持四項基本原則和理論聯系實際的辦刊方針，立足山東，面向全國。以“探討教育教學規律、普及教育科學理論、指導教育教學改革、薈萃教育科研成果”為辦刊宗旨，注重文章的研究性、超前性、現實性、指導性、基礎性，努力爭創全國一流教育理論刊物。

　　【辦刊宗旨】

　　當代教育科學以“探討教育教學規律、普及教育科學理論、指導教育教學改革、薈萃教育科研成果”為辦刊宗旨，注重文章的研究性、超前性、現實性、指導性、基礎性，努力爭創全國一流教育理論刊物。

　　【主要欄目】

　　教學理論、外國教育、教改前沿、學科教學、專稿、決策與思考、理論縱橫、精論集錦、教育心理、教育評價、教育管理、品德教育、課程與教材、現代教育技術、學前教育、教育史、信息薈萃、基地巡禮。

　　雜志優秀目錄參考：

　　論基于兒童自由的規則教育 宋坤

　　對我國兒童研究倫理問題的思考 王艷

　　沖突視角下移動互聯時代的中學生自我表達 高崇

　　理解性學習:對學校學習理論的概念重建 郭曉娜

　　中小學教師通識培訓課程的建構 蘇鴻

　　校本課程開發的實踐探索——以“陽光”校本課程開發為例 湯強興

　　教師身份危機與救贖 吳舉宏

　　為教師自主成長奠基——青島市中小學教師科研工作站思考與實踐 于立平

　　教學中的“結果思維”批判及破解思考 陳玉華

　　和美教學法的基本理念與實踐 張星

　　經濟發達地區基礎教育國際化現狀、問題與未來發展路徑研究——以上海市P區為例 李軍

　　為師四境——在初中語文教學課題研究中的成長回眸 李波

　　中學圖書館資源利用與學生閱讀現狀的調查研究 宋蘭平

　　盧梭的公民教育觀——論《社會契約論》與《愛彌兒》教育觀的矛盾及其統一 劉通

　　中學生心理健康教育芻議 鮑翠香

　　提升評價素養,促進專業發展——評《教師專業素養發展研究》 張趙姝影

　　新課程標準下體育實踐教學的組織與方法——評《普通高校體育課程教學案例精選》 劉向應

　　旅游營銷技能儲備與思路拓展——評《旅游市場營銷》 王利琴

　　小學藝術教育論文：培養小學低年級學生學習音樂的良好習慣

　　【摘 要】學生良好學習習慣的養成，是個長期而艱巨的任務，不是一天兩天就能夠達到要求的，對老師和家長的責任心、意志力都提出了考驗，但只要注意運用正確的學習方法，重視學生良好學習習慣和行為習慣的養成，一定會起到事半功倍的效果，使孩子終身享用，受益匪淺。

　　【關鍵詞】小學藝術教育論文,學習習慣,音樂欣賞,音樂表演,音樂演唱

　　學習習慣是長期訓練養成的不易改變的學習方面的定型行為，良好的學習習慣對學生知識和能力的發展至關重要。小學生可塑性大，各種習慣很容易養成，低年級開始培養學生的良好音樂學習習慣，對他們當前的學習和今后在音樂方面的發展都具有重要意義。

　　當代教育科學最新期刊目錄

教育學視域下具身概念的誤用與反思

摘要：隨著具身理論的發展及其在學科領域的拓展，具身相關概念成為教育學的研究熱點。回溯具身概念介入教育的發展史，大致經歷了教育學的身體轉向、教育研究的“具身化”發展以及“具身+”教育概念的重構三個階段。具身相關研究全方位地滲透在教育脈絡中，為扭轉身心二元對立等問題提供了新視角和新思路，但仍存在過度具身化、具身的異化、具身形式化等問題。具身概念的未來研究，需堅守教育學的基本立場，警惕具身理論的“拿來主義”；...

校本教研的“研究”困境及其消解

摘要：校本教研作為專業的教學研究活動，在促進教師專業發展和基礎教育質量提升中起著重要作用。然而，當前的校本教研卻陷入“研究”困境，具體表現為：研究問題混同工作困難，缺乏專業深刻性；研究方法以感性經驗為主，缺乏科學性；研究成果停留于文本表達，缺乏實踐性。問題產生的主要原因在于教師的研究主體地位式微、專家引領缺位以及校本教研異化。中小學校本教研“研究”困境的消解，需通過“外塑”與“內礪”結合，加強教師對研究...

綿延理論視角下教育家精神的生成與傳承

摘要：教育家精神產生于個體精神生活與整體精神世界的綿延之中。在個體層面，教育家精神需要通過教育實踐與個體意識的交互作用而不斷生成；在整體層面，教育家精神則需要在時代變遷中不斷被傳承。但在教育實踐中，個體層面和整體層面教育家精神的弘揚均面臨著柏格森所揭示的“純一性”困境。這一困境使得個體層面的教育家精神被條目化處理，進而造成整體層面的教育家精神被機械化對待。破除“純一性”困境的關鍵在于綿延的創造性實現，特...

“仁愛之心”:教育家精神的情感之維及其實現

摘要：“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”是教育家精神的重要情感維度，也是教師弘揚和踐行教育家精神的原初動力。然而，仁愛之心的培育也存在著一些不可回避的現實挑戰：其一，現代社會愛的危機無形中削弱著教師踐行仁愛之心的主觀意愿；其二，教師情感能力的欠缺制約著仁愛之心向教師行動的轉化；其三，情感規范與主體自覺之間的張力影響著仁愛之心的具身化表達；其四，教師情感資源的有限性阻礙著教師仁愛之心的公正分配。超越仁愛之心...

科學教育中德性意蘊的遮蔽與澄明

摘要：科學教育是提高國民科學素養、培養拔尖創新人才進而增強國際核心競爭力的重要途徑和關鍵抓手。然而，科學教育實踐往往被視作一種科學知識再生產的活動，科學教育中關于求真意志、倫理自覺與和諧美感的德性意蘊常被淡化。科學教育實踐中祛情境化會淡化學生求真意志的形成，強規訓化會弱化學生倫理自覺的建構，泛同質化會規制學生和諧美感的生發。科學教育中德性意蘊的澄明，在于通過理性導引的具身實踐來實現求真意志向倫理自覺的轉...

《當代教育科學》來稿格式規范

摘要：<正>為保證現代學術期刊編排的規范化，便于文獻檢索與評價，也使您的稿件能夠盡快進入審編程序，來稿須符合以下要求：1.文章題目：來稿需提供中、英文文章題目。題名應言簡意賅、概括文章要旨，一般不超過20個漢字，必要時可添加副標題。2.作者簡介：作者簡介放在摘要和關鍵詞之后，并按以下順序介紹：姓名、單位、職稱、學位、郵編。作者還應在文章末尾注明詳細的通訊地址、聯系電話、電子郵箱等信息

教育家精神引領下的教師評價轉型——基于行動者網絡理論的分析

摘要：教育家精神作為新時代教師職業理想的核心，涵蓋理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求維度。這些維度在以往教師評價體系中常常遭遇工具理性的壓縮和量化標準的簡化，從而失去了其應有的深厚人文關懷和教育意義。已有的教師評價體系使得教育家精神難以落地，在這一背景下，教育家精神自身作為評價教師的標準，如何引領教師評價轉型，補充甚至替代已有的教師評價體系，成為教師評價體系創新的關鍵。行動者網絡...

新生代鄉村教師的時間困境、形成邏輯及緩解路徑

摘要：時間是衡量教師負擔的關鍵杠桿，本研究以循環時間、制度時間、互動時間及自我時間的四維時間結構為線索研究新生代鄉村教師負擔，通過質性研究透視10名新生代鄉村教師的生活圖景，發現其時間困境主要表現為：在“加速浪潮”的循環時間中教師教育生活單調往復與時間失衡；在“釘在墻上”的制度時間中教師主體性缺失與工作密度大；在“交叉重疊”的互動時間中教師閑暇時間縮水與工作時間擴張；在“支配分化”的自我時間中教師表層時...

從觀念世界到教學實踐：以教育家精神塑造教師教學個性

摘要：教育家精神如何從觀念世界滲透進具體教學實踐，是弘揚與落實教育家精神的當務之急。教師教學個性作為貫通教師外在表現與內在意識的存在，是教學實踐過程中的關鍵所在，它理應成為弘揚與落實教育家精神的最佳中介。以教育家精神引領教師教學個性的塑造，具有必要性、可能性，同時亦面臨著現實挑戰。結合對教師教學個性內涵特質的理解，教師教學個性在教師的個性心理、道德個性、審美個性三重維度上有其應然的存在樣態。在這三重維度...

真實情境驅動學習的內在邏輯及教學實現

摘要：真實情境即隱含著復雜問題的“疑難情境”，彌合了學生知識學習與生活經驗間的裂隙。真實情境驅動學習有助于激活學生主體經驗、促進知識活態化表達并凸顯核心素養的表現屬性，其內在邏輯表現為“理解-實踐-遷移”這三個前后銜接、循環上升的動態過程。具體而言，學生經由情境感知明確真實問題，促進理解力；通過問題解決積累情境經驗，提升實踐力；強化反思遷移凝練情境智慧，發展遷移力。教學中應拓展真實情境素材活化知識，設計...

時間視角下的“雙減”與學生核心素養發展

摘要：教育內卷的本質是時間異化。長期以來，教育時間在物理維度、意識維度和在世維度存在諸多問題。“雙減”政策的實施有助于糾正錯誤的時間觀念：通過本體功能修正，矯正線性時間越位；基于主體價值復歸，釋放感知時間活力；依靠環體結構優化，解蔽社會時間效能。“雙減”蘊含的時間關懷，滿足學生核心素養發展的基本需求，契合學生核心素養發展的內在訴求，貼合學生核心素養發展的目標追求。基于“雙減”的時間關懷，發展學生核心素養...

重新構想教學——兼論“新質教學”的價值導向與實操辦法

摘要：新一輪課程改革對教學提出了更高的要求，重新構想教學成為重要的時代命題。傳統教學存在過度推崇知識、過度遵從學科邏輯、過度依賴訓練等三大困境。在“新質生產力”先進思想的啟發下，“新質教學”概念應運而生，人們開始致力于用新的方法解決傳統教學的頑固性問題，以教學彰顯素養為本，實現關注生活邏輯與復雜問題解決的價值轉向。本文認為，具體的教學過程應圍繞“錨定素養-內容整合-創新方式-優化評價”這一線索，加強對表...

中小學跨學科課程整合機制研究——基于美國教育實踐的多維解構與鏡鑒啟示

摘要：跨學科課程是培育學生整體思維，規避“脆弱知識綜合征”的有效途徑，也是義務教育階段新課程方案倡導的重要學習方式。本研究結合課程統整理論研究，從經驗統整、社會統整、知識統整、設計統整四方面梳理了美國跨學科課程整合機制，揭示了美國跨學科課程在“知識—經驗”雙向互構、“個人—社會”多維統整、“連續—進階”層級遞進、“共備—協作”多元聯動四方面的整合機制。基于此，針對我國跨學科課程存在的現實問題，提出通過驅...

中國教育學自主知識體系構建的問題表征與實現路徑

摘要：中國教育學自主知識體系是中國教育學者立足中國教育現代化的實踐場域，不斷發揮自主意識與主體自覺，對中國教育實踐經驗進行系統化反映、學理化提煉與特色化表達而形成的認識成果。近年來，中國教育學知識體系構建的成效顯著，但相對于教育事業現代化發展的知識需求仍顯匱乏：教育學知識生產的路徑依賴問題仍然嚴峻，教育學知識的組織存在零散化問題，教育學知識對中國教育實踐的解釋力不強，對全球教育學知識的貢獻較為有限。鑒于...

教學認識的公共性及其尋求

摘要：尋求教學認識的公共性是持續推進中小學教學改革的核心議題。教學認識的公共性是人們在教學的理念、價值和行動等方面達成的一致性認識。然而，由于教學的理念紛爭、教學的價值沖突和教學的行動分離，導致人們難以達成基本的教學共識，也導致教學改革乏力。解決教學認識及其蔓延帶來的教學難題，推動教學改革高質量發展，既要由內部推動視域融合，涵養教學理念自覺，又要從外部完善制度設計，達成教學價值共識。在此基礎上拓展對話空...

從文本“之內”到主體與情境“之間”：教科書話語研究轉向表征及范式再構

摘要：傳統的教科書研究以內容分析為主，或被框定于常規的文本之內。教科書話語研究則將視域拓展至主體與情境之間，為探析教科書內在的言說意蘊提供了新的可能。這一重要且富有成效的研究范式嘗試將話語分析法應用到教科書研究中，實現了從線性時間軸的梳理到對文本產生過程的關注，由對堆砌的語詞進行分析轉向解釋結構性互嵌的意識觀念，并就主體無條件接納價值基準轉變至對個體行動者意義再建構的詮釋。基于我國的社會歷史文化語境，探...

文化生態學視域下鄉村學校文化功能的重構

摘要：鄉村振興，文化先行。鄉村振興需要經濟支撐，更離不開文化滋養。作為鄉村社會的重要組成部分，鄉村學校在傳承鄉土文脈、傳播現代文化和引領文化共生方面發揮著獨特作用。鄉村學校不僅是鄉村文化的傳承場域，更是學生鄉土情懷生長的搖籃，同時也是鄉村文化發展的方向標。在文化生態學視域下，鄉村學校文化功能的重構需著眼于鄉村文化振興的需求，扎根于鄉村文化場域的特性，內生于文化主體的交互之中。通過營造鄉村文化濃郁的校園環...

微觀教育公平視域下課堂對話對學業表現的影響研究

摘要：課堂是實現微觀教育公平的重要場域，課堂對話對促進學習者學業表現具有重要價值，其中的作用機制有待探明。為此，本研究利用OECD-GTI調查數據，通過建立鏈式中介模型、T檢驗等，對課堂對話與學業表現的關系，以及引發的教育公平問題進行分析。結果顯示：課堂對話對學習者認知建構過程（認知激活、認知參與）均有顯著正向的預測作用，但對學習者學業表現的預測作用不顯著；課堂對話、認知激活對學生學業表現的影響，必須通...

《當代教育科學》來稿格式規范

摘要：<正>為保證現代學術期刊編排的規范化，便于文獻檢索與評價，也使您的稿件能夠盡快進入審編程序，來稿須符合以下要求：1.文章題目：來稿需提供中、英文文章題目。題名應言簡意賅、概括文章要旨，一般不超過20個漢字，必要時可添加副標題。2.作者簡介：作者簡介放在摘要和關鍵詞之后，并按以下順序介紹：姓名、單位、職稱、學位、郵編。作者還應在文章末尾注明詳細的通訊地址、聯系電話、電子郵箱等信息。3.摘...

高中生同伴群體間地位分化的質性研究：區隔理論的視角

摘要：學生同伴群體是影響教育過程公平的重要因素。以布迪厄的區隔理論為視角，使用“場域—資本—慣習”的分析框架對21名高中生及3名教師進行質性研究后發現，在以文化資本為核心符號的“學業競技場”、以社會資本為核心符號的“課余活動場”和以家庭經濟資本和文化資本為核心符號的“家校聯動場”中，形成了學業區隔、聲望區隔與家境區隔三種高中生同伴群體間的地位分化現象，而分化后的同伴群體行動，又存在進一步再生產這些場域結...

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