教師教育研究

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教師教育研究 關注(): 期刊周期：雙月刊; 期刊級別：北大核心; 國內統一刊號：11-5147/G4; 國際標準刊號：1672-5905; 主辦單位：北京師范大學;華東師范大學;高等學校師資培訓交流北京中心; 主管單位：國家教育部; 查看教師教育研究近十年數據入口>>>; 上一本期雜志：《民族教育研究》特殊教育論文發表; 下一本期雜志：《學前教育研究》學前教育論文發表

　　雜志簡介

　　《教師教育研究》由國家教育部主管，是北京師范大學、華東師范大學、教育部高等學校師資培訓交流北京中心聯合主辦的全國性教育科學學術刊物。本刊于1989年創辦(原名《高等師范教育研究》，于2003年11月更為現名)，由我國著名教育家顧明遠先生任主編。為“全國中文核心期刊”、“全國教育類核心期刊”、“中國人文社會科學核心期刊”及“CSSCI來源期刊”。適合于從事教師教育的教學、研究和管理工作者，適合于關注自身發展提高的各級各類教師，也適合有志于教師職業的專科生、本科生、研究生及社會其他人士。本刊為雙月刊，每逢單月15日出版，國際A4開本，80頁，每冊定價8元，全年定價48元;國際標準刊號：ISSN1672—5905，國內統一刊號：cn11—5147/G4。歡迎讀者到全國各地郵局訂閱，郵發代號2—418。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　為“全國中文核心期刊”、“全國教育類核心期刊”、“中國人文社會科學核心期刊”及“CSSCI來源期刊”。

　　欄目設置

　　主要欄目：新時期教師教育體系的建構、資格制度與教師專業化、繼續教育與職業發展、課程標準與教材建設、教學改革與探索、教育現代化與信息化、政策法規、調查研究。

　　雜志優秀目錄參考：

　　論教師的“哲學運思”之境洪秀敏，姜勇，HONG Xiu-min，JIANG Yong

　　教師學科教學知識(PCK)的新視界——與范德瑞爾教授的對話翟俊卿，王習，廖梁，ZHAI Jun-qing，WANG Xi，LIAO Liang

　　農村教師知識的本質屬性及其發展途徑研究康曉偉，KANG Xiao-wei

　　論服務型教師培訓體制的架構與優化樊香蘭，孟旭，FAN Xiang-lan，MENG Xu

　　“人事**”:一種非在編幼兒園教師人事管理的新模式張安然，王默，ZHANG An-ran，WANG Mo

　　我國2016-2020年義務教育科學教師缺口量預測黃健毅，廖伯琴，HUANG Jian-yi，LIAO Bo-qin

　　研究型大學教師科研合作與科研生產力——以北京師范大學教育學部為例梁文艷，劉金娟，王瑋瑋，LIANG Wen-yan，LIU Jin-juan，WANG Wei-wei

　　我國農村青年教師的社會來源與職業定位研究——基于全國東中西9省18縣的調查分析張源源，鄔志輝，ZHANG Yuan-yuan，WU Zhi-hui

　　隨班就讀教師專業素養現狀及影響因素研究王雁，王志強，馮雅靜，鄧猛，梁松梅，WANG Yan，WANG Zhi-qiang，FENG Ya-jing，DENG Meng，LIANG Song-mei

　　小學學生與教師性別對學業成績的影響——基于大規模學業質量監測的多水平模型王云峰，田一，WANG Yun-feng，TIAN Yi

　　教師專業知識對高中數學教師各項教學能力影響的調查研究吳瓊，高夯，WU Qiong，GAO Hang

　　“平臺模式”還是“經驗模式”?——一項對城鄉骨干教師職業生涯的比較研究林李楠，LIN Li-nan

　　師范實習生教師專業身份建構張釋元，陳向明，邱霞燕，ZHANG Shi-yuan，CHEN Xiang-ming，QIU Xia-yan

　　高等教育論文范文：高度參與式的大學班級管理模式研究

　　論文摘要大學班級管理是高校管理的重要組成部分，隨著社會經濟的不斷發展以及我國高校改革的不斷深入，大學班級管理必須結合時代的特點和當代大學生的實際情況才能發揮其實際效果。本文通過對大學班級管理相關概念的概述，闡述了高度參與式班級管理的概念及特點，分析了高度參與式大學班級管理模式的主要功能，并提出了大學班級管理中高度參與式管理模式的具體運用。

　　論文關鍵詞高度參與,大學,班級管理

　　一、大學班級管理概述

　　班級的概念是伴隨著17世紀以班級為單位進行授課的這一教學組織形式而產生的概念。班級是學校教學及管理的基本組織單位，同時也是學生學習和生活的主要場所，因此，學校的正常教學工作的開展離不開對班級的科學有效的管理。

　　教師教育研究最新期刊目錄

教育家精神融入師范生日常思政教育：現實挑戰與路徑突破

摘要：中國特有的教育家精神，蘊含著豐富的思想政治教育價值。從生活世界視域著眼，將教育家精神融入師范生日常思政教育，具有價值維度、日常維度和系統維度的邏輯必然。當前，教育家精神融入師范生日常思政教育面臨價值內化阻滯、生活世界區隔和系統建構失序三重挑戰。面向教育強國建設的師范類人才培養，亟需在價值引領層深化理論闡釋、強化思政引領、升華價值感召，在生活嵌入層優化課程建設、重構第二課堂、深耕全域浸潤，在系統賦能...

“教師”職業稱謂的歷史嬗變及其專業意蘊

摘要：教育從生產與生活中獨立出來，教師因此擁有了獨立的職業身份。教師在不同年代和不同領域有著不同的稱謂，教師稱謂的變化深受其服務的教育機構的性質、受教育者身份以及教育內容的構成的影響。正是通過對教師稱謂的歷時性和跨領域分析，可以更全面和更深入地分析影響教師專業發展的影響因素。教師稱謂在歷史上決定著教師的名份，教師名份又直接決定著教師的社會地位和職業聲望。著眼今天教師專業成長與職業發展的需求，通過對教師稱...

“師傅”與“師父”:中國傳統教師概念的雙重構建及現實啟示

摘要：“師傅”與“師父”是中國傳統教師稱謂的重要代表。“師傅”根植于“官師合一”傳統，戰國時期已作為合成詞使用，初為教師通稱，西漢至南宋時為帝王之師專稱，南宋后走向平民化與泛化；“師父”初見于佛道經典，唐代后與“師傅”含義相通，后擴展至僧道尊稱及技藝傳承領域。二者長期并存、各自承載不同的意義重心：“師傅”之“傅”指向制度性授權，體現教師作為國家官僚體系成員的身份定位；“師父”之“父”指向倫理性認同，賦予...

高職教師數字化教學能力測度及影響因素組態路徑

摘要：教育數字化轉型背景下，提升高職教師數字化教學能力是培養高素質技術技能人才的關鍵。基于問卷與訪談數據，測度教師數字化教學能力的發展狀態以及內部結構，并運用模糊集定性比較分析方法，從個體與環境兩個維度探究各因素對高職教師數字化教學能力提升的組態效應。研究發現，構成高職教師數字化教學能力的五個維度，即信息數據素養、溝通協作、課程資源創建、數字安全及問題解決能力，其整體能力處于中等水平；高職教師在溝通協作...

嚴慈相濟：校長雙元領導行為對教師幸福感的影響機制研究

摘要：本研究立足本土教育管理情境，采用混合研究方法，系統探究校長嚴慈相濟型領導對教師幸福感的影響機制。通過對606名中小學教師的問卷調查發現，嚴慈相濟型領導對教師幸福感具有顯著正向影響，組織支持感和工作重塑在二者間發揮著鏈式中介作用。其中，“嚴慈相濟→工作重塑→幸福感”的路徑貢獻最為關鍵。質性研究進一步揭示教師會將校長的嚴慈相濟型領導行為解讀為“以慈育慈”“以嚴立嚴”“以慈行嚴”“以嚴彰慈”四種策略，在...

數智時代中小學領導者育德能力的現實樣態與培養機制建設

摘要：數智技術全面融入教育場域，推動中小學德育從經驗驅動走向數據驅動、從線下單一走向虛實融合，對學校領導者育德能力提出了系統性轉型的要求。本文采用文獻分析、問卷調查、半結構訪談等方法，界定了數智時代中小學校領導者育德能力內涵與結構，通過實證調研，系統剖析其育德能力的現實樣態與結構性短板及其可能的深層成因，在此基礎上，構建培養體系，為提升中小學校領導者數字育德能力、推動德育高質量發展提供理論參考和實踐方案...

高中多樣化發展政策的教師認同

摘要：本文基于政策認同理論視角，分析教師與高中多樣化發展政策的關系問題。第一部分梳理了我國高中多樣化發展政策演變三階段歷程：規模擴展、人才培養與普職融通；第二部分介紹了研究的理論基礎即政策認同理論的主要觀點，并依據這些理論觀點開展調查設計，并闡述了調查產生的主要結果，即目前我國高中教師對高中多樣化發展政策認同的基本特點：教師對高中多樣化發展政策的認同程度總體不高，在政策參與和效果預期方面表現不足，尤其廣...

教師課程能力的具身化建構及其生成路徑

摘要：教師課程能力的具身化是指教師依托身體與情境的深度交融，對課程進行生成性理解、創造性實施與持續性重構的綜合能力形態，呈現出身體能動性、情境依存性和動態生成性等重要特征。學校課程改革的不斷深化，不僅對教師課程能力提出了新的要求，而且促使教師課程能力發生具身化轉向，具體體現為課程參與力、課程理解力、課程研究力與課程創生力四維要素的層層遞進、動態循環，一是通過“身體在場”介入課程實踐，在感官、思維與情感交...

人工智能時代教師倫理的內涵與實踐路徑

摘要：人工智能時代的到來讓教師倫理面臨著一系列挑戰。教師是落實立德樹人根本任務的主體，必須在人工智能時代教育變革中發揮積極的道德引領作用，自覺踐行人文關懷與教育責任。是故，亟需對人工智能時代教師倫理的內涵和實踐路徑開展系統性研究，以幫助教師在新的教育環境中找到道德指引，合倫地發揮人工智能在教育教學中的優勢。通過對49篇文獻數據進行扎根編碼發現，教師倫理的內涵由倫理認知、倫理態度及倫理能力三個核心維度構成...

教師教學創新的組態因素效應與驅動路徑研究

摘要：教學創新既是教師專業發展的核心指向，也是支撐教育高質量變革的關鍵。當前學界多探討教師教學創新的促進策略，但鮮有從組態視角揭示多因素組合互動機制，其多元驅動路徑尚未清晰闡釋。借鑒SECI知識創生螺旋理論和工作要求—資源理論，采用模糊集定性比較分析方法(fsQCA),以上海459名公辦中學教師為對象，考察五大前因條件(知識共享、挑戰性壓力、阻礙性壓力、工具性支持和情感性支持)的組合對教師教學創新的觸發...

計劃行為理論框架下縣中教師教學創新行為意愿的實證研究

摘要：在新課程改革背景下，縣中教師教學創新意愿提升既是縣中教學質量持續改進的基本前提，也是縣中教師專業發展的必然要求，又是推動“縣中振興”的關鍵條件。為探究縣中教師教學創新意愿的影響機制，基于計劃行為理論框架，通過問卷調查法對480名縣中教師的教學創新行為意愿現狀及影響因素進行實證分析。結果發現：縣中教師的教學創新行為意愿整體較強，但在教齡維度上存在顯著性差異；行為態度、主觀規范、知覺行為控制對縣中教師...

中小學教師對差異教學的認知與實施研究——基于西部12省(市、自治區)中小學教師的調查分析

摘要：教師對差異教學的認知是影響其教學實踐的關鍵因素。本研究以問卷調查為主，訪談為輔的方法對西部地區12省(市、自治區)的2548名中小學教師進行調查，結果表明：(1)教師對差異教學的認知與實施整體情況良好；(2)培訓顯著提升教師對差異教學的認知和實施水平；(3)教師對差異教學的認知對其實施具有顯著正向預測作用(分別解釋了實施教學內容變異量的58.4%、教學過程變異量的59%、教學結果變異量的53.1%...

“縣管校聘”制度實施中的困境與路徑優化

摘要：“縣管校聘”制度實施不僅事關教師個人職業生涯發展和學生優質教育獲得，也事關基礎教育優質均衡發展和教育強國建設。A縣于2015年被教育部確定為全國首批義務教育階段教師“縣管校聘”改革示范區，通過對其調研，發現在“號召與意愿”“競爭與流動”“權益與認同”等方面存在著困境，從利益相關者理論出發分析其原因，從而提出在深化這一制度過程中，應充分發揮政府、學校、教師三方合力，不僅要強化頂層統籌、優化校際生態，...

心育系統架構師：心理健康教育教師角色重構的邏輯起點、內涵職能與實踐路徑

摘要：在學科滲透與全員協同育人背景下，學校心理健康教育正從個別輔導走向系統建構。為適應這一轉型，依托社會系統理論、生態系統理論和教師專業發展理論，結合全校心理健康促進與社會情感學習的實踐框架，提出心理健康教育教師的“心育系統架構師”新角色。該角色的核心職能涵蓋頂層設計、統籌協調、專業引領和評價改進，其實現依托政策保障、學校機制創新和教師專業成長，并在實踐中通過課程融合、跨部門協作以及家校社合作予以落實。...

小學科學教師專業發展的區域現狀及改進策略——基于吉林省633位一線科學教師的問卷分析

摘要：小學科學教師在培育符合時代需求的科技人才中發揮著奠基性作用。本文從教師結構、教師教學及專業成長三個維度對吉林省633名小學科學教師進行了問卷調查，并重點考查了其跨學科教學與信息化教學的實施現狀。調研結果顯示小學科學教師教學整體情況良好，但仍存在由專業背景導致的教學情況差異，教師信息化與跨學科教學之間的負向關聯，城鄉教師資源配置差距明顯三方面問題。對此可以從職前培養、職后培訓和資源開發三個角度加以改...

教育學自主知識體系建構視域下的中國教研

摘要：在建構教育學自主知識體系的時代進程中，具有鮮明本土特質的“中國教研”正從實踐形態上升為具有原創性、系統性的學術議題。本文借鑒巴赫金的對話理論，以一種多方主體對話的方式對中國教研的知識身份、本質特征、現實困境與行動路徑進行整體性闡釋。研究指出，中國教研扎根中國實踐，回應人類共同教育命題，體現多維要素的整合，符合教育學自主知識體系建構的自主性邏輯、普遍性邏輯和系統性邏輯。從中國教育學自主知識體系建構的...

數智時代教師跨界學習的價值重塑與實踐方略

摘要：數智時代教師跨界學習是教師跨越學科、時空、認知及角色等邊界，在異質場域中通過邊界客體實現多元要素的意義協商與重構，最終促成因不同要素交匯而涌現新質的文化創生過程。其價值重塑體現為：以促進知識融通為教師跨界學習的“學科統整”價值，以精進教學技能為教師跨界學習的“實踐創新”價值，以破解思維困囿為教師跨界學習的“認知躍遷”價值，以重構教師角色為教師跨界學習的“人機協同”價值。據此，數智時代教師跨界學習的...

教育數字化賦能教師教育課程變革：價值、阻力及進路

摘要：教育數字化賦能教師教育課程變革，既是對數字化教育時代的積極回應，也是促進教師教育課程提質增效的必由之路。教育數字化有助于豐富課程形態、優化課程實施、提升課程價值，推動教師教育課程呈現智慧化、個性化、協同化的理想圖景。當前，教育數字化賦能教師教育課程變革存在著課程范式保守、能力缺位、機制不健全等諸多困境。因此，實現教育數字化賦能教師教育課程變革，亟需從頂層設計出發，突出適應教育數字化時代的課程定位；...

虛擬現實支持職前教師具身學習的發生機制與設計路向

摘要：近些年，虛擬現實逐漸成為助力教育數字化轉型的新技術。教師教育“實踐取向”的價值觀和虛擬現實環境強調的“知覺”“情境”“交互體驗”都高度契合了具身認知的本質，虛擬現實環境中職前教師參與學習互動的方式是具身學習的過程。本研究以梅洛-龐蒂的知覺現象學研究為理論基礎，進一步考察虛擬現實技術具身特點，從職前教師身體、情境和關系維度，詳細闡述虛擬現實支持職前教師具身學習的發生和交互機制。在此基礎上，結合教師教...

浸潤與賦能：師范生數字化教學能力形成機理的質性研究

摘要：提升教師數字化教學能力已成為數智時代教師專業發展的核心議題。師范生作為未來教師的后備軍，其數字化教學能力發展關乎教育數字化戰略的實施成效。本研究基于扎根理論，通過對24名師范生深度訪談，揭示師范生數字化教學能力形成機理，分析其形成過程特征。研究發現，師范生數字化教學能力從意識層、知識層、實踐層、反思層、情感層到創新層，經歷“意識覺醒—知識建構—實踐體驗—反思重構—情感認同—融合創新”六個遞進式發展...

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