【雜志簡介】

　　《中國特殊教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，中央教育科學研究所主辦，中央教科所心理與特殊教育研究部編輯出版�，F(xiàn)為全國哲社類核心期刊，全國中文類核心期刊，是中國特殊教育領域唯一核心期刊。作為反映我國特殊教育研究最高水平的主要窗口，《中國特殊教育》不僅在中國特殊教育界享有很高的聲譽，在國際上也有一定影響。現(xiàn)任社長孟萬金教授，主編陳云英教授。

　　本雜志于1994年3月創(chuàng)刊，當時刊名為《特殊兒童與師資研究》。由于我國的特殊教育事業(yè)發(fā)展迅速，特殊教育的研究范圍已經(jīng)遠遠超出了對師資與兒童的研究，1996年4月，經(jīng)國家新聞出版總署批準，《特殊兒童與師資研究》正式更名為《中國特殊教育》(ChineseJournalofSpecialEducation)�，F(xiàn)為月刊�！吨袊�特殊教育》雜志的創(chuàng)辦填補了我國特殊兒童心理與教育領域無學術性刊物的空白，并且很快成為國內(nèi)特殊兒童心理與教育的核心刊物，對全國特殊兒童心理與教育研究的發(fā)展起到了導向的作用，同時也促進了與國際特殊兒童心理與教育領域的學術交流。

　　本刊以特殊需要人群為服務對象，所刊載的文章主要反映我國特殊兒童心理與教育研究、教學領域的最新成果與進展。主要欄目設置有：特殊教育理論研究、聽力障礙研究、視力障礙研究、智力障礙研究、評估與測量、治療與康復、孤獨癥研究、學習障礙研究、超常教育研究、青少年心理發(fā)展、心理健康研究、職業(yè)教育與高等特殊教育等，力求全面反映特殊兒童心理與教育研究各個領域的最新動態(tài)。自創(chuàng)刊以來發(fā)表了大量高水平的研究論文，為推動我國特殊兒童心理與教育研究及教學發(fā)展做出了重要貢獻。雜志還設有“名校科研”專欄，以圖文并茂的形式宣傳和介紹國內(nèi)優(yōu)秀的特殊教育學校、殘疾人康復機構和產(chǎn)品。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　該刊被以下數(shù)據(jù)庫收錄：

　　中國人文社會科學引文數(shù)據(jù)庫(CHSSCD—2004)

　　核心期刊：

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　中文核心期刊(2000)

　　【欄目設置】

　　主要欄目：聽力障礙研究、智力障礙研究、學習障礙研究、特殊師資、自閉癥研究。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　瑞典融合教育發(fā)展的歷史、經(jīng)驗與思考 王輝，王雁，熊琪，WANG Hui，WANG Yan，XIONG Qi

　　殘疾人職業(yè)教育社會化:基于“嵌入性”理論的解析 吳忠良，WU Zhongliang

　　高校研究生對殘疾人內(nèi)隱態(tài)度的情景效應 丁永斌，王文文，孟崇崢，DING Yongbin，WANG Wenwen，MENG Chongzheng

　　中度智障兒童短時記憶廣度的實驗研究 楊福義，王琰，YANG Fuyi，WANG Yan

　　奧爾夫音樂教學法提高人工耳蝸植入幼兒言語聽辨能力的實驗研究 王滔，徐雪梅，WANG Tao，XU Xuemei

　　聽障青少年疏離感與抑郁的關系:自我概念的中介效應 張珍珍，陳佩佩，路立紅，徐夫真，ZHANG Zhenzhen，CHEN Peipei，LU Lihong，XU Fuzhen

　　基于盲文語料庫的現(xiàn)行盲文標調(diào)研究 鐘經(jīng)華，肖航，張海叢，關忠，高旭，ZHONG Jinghua，XIAO Hang，ZHANG Haicong，GUAN Zhong，GAO Xu

　　有關自閉癥的強烈世界理論假說及其教育啟示 林國耀，陳順森，LIN Guoyao，CHEN Shunsen

　　自閉癥個體感覺調(diào)節(jié)障礙與重復刻板行為關系的探討 張永盛，楊廣學，寧寧，魯明輝，ZHANG Yongsheng，YANG Guangxue，NING Ning，LU Minghui

　　自閉癥個體的時間認知綜述 劉馨元，張志杰，LIU Xinyuan，ZHANG Zhijie

　　美國自閉癥幼兒家長執(zhí)行式干預法研究綜述 曾松添，胡曉毅，ZENG Songtian，HU Xiaoyi

　　中學生學習投入發(fā)展的現(xiàn)狀與特點研究 劉在花，LIU Zaihua

　　相關論文范文：德育教育是遠程開放教育學生學習過程中的鋼性需求

　　摘要：在“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”試點項目中，中央廣播電視大學被確定為“探索開放大學建設模式”試點單位。遠程開放教育作為這一建設體系的重要組成部分已經(jīng)首當其沖地站在這個陣地的最前沿。如何培養(yǎng)一批開放大學的學生楷模、祖國各行各業(yè)的優(yōu)秀建設者，就成為電大德育教育的一門永久課題。

　　關鍵詞：德育教育，遠程開放教育，鋼性要求

　　一、 電大遠程教育學生的德育教育現(xiàn)狀

　　1、近幾年來，現(xiàn)代遠程教育在不斷的探索和改進中取得了較大的成績，但對于現(xiàn)代遠程教育學習者的思想政治工作存在著明顯的滯后性。

　　中國特殊教育最新期刊目錄

縣域特殊教育資源中心推動農(nóng)村特殊教育普惠發(fā)展的邏輯與路徑

摘要：縣域作為推動農(nóng)村特殊教育普惠發(fā)展的戰(zhàn)略支點，承擔著優(yōu)化資源配置、促進教育公平的時代使命。然而，當前農(nóng)村特殊教育在空間正義實踐上仍不充分，表現(xiàn)在資源分配失衡、話語符號隱性排斥、專項政策支持缺乏以及殘疾兒童主體性彰顯不足等方面。針對上述問題，將縣域特殊教育資源中心作為空間再生產(chǎn)的關鍵節(jié)點，從空間正義的理論邏輯出發(fā)，可通過推動無障礙設施向鄉(xiāng)村延伸、開展動態(tài)評估、深化個別化教育計劃實施、搭建家校社協(xié)同共治...

美國特殊教育法中“免費且適當公共教育”原則的實踐及啟示

摘要：殘疾兒童受教育質(zhì)量是衡量社會文明進步的重要標尺。1975年美國通過立法確立殘疾兒童享有“免費且適當公共教育”（FAPE）的權利。這一法律原則構成了美國殘疾兒童教育安置、服務供給和權利救濟的價值取向與實踐目標，持續(xù)推動特殊教育質(zhì)量整體提升。FAPE原則的確立及實踐與當前我國倡導特殊教育普惠優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展存在差異，但尋求特殊教育公平優(yōu)質(zhì)發(fā)展的目標是相似的。以教育法理學與新制度主義為雙重分析框架，系統(tǒng)審視...

聾校教師使用國家通用手語教學的實踐挑戰(zhàn)與應對路徑——基于教師實踐性知識建構的視角

摘要：國家通用手語是聾教育中的主要溝通語言。聾校教師作為通用手語的實踐者和傳播者，其通用手語的使用能力與教學能力直接關乎聾教育的質(zhì)量與成效。本研究基于教師實踐性知識建構的視角，對12名聾校教師進行半結構化訪談，發(fā)現(xiàn)聾校教師運用通用手語進行教學面臨著多重挑戰(zhàn)：資源工具層面，詞匯體系不完善，語法學習缺乏系統(tǒng)支持；技能運用層面，思維轉(zhuǎn)換困難，多種手語體系容易混淆；環(huán)境支持層面，通用手語基礎薄弱，家庭支持力度不...

歧視知覺對聽障大學生心理健康的影響——社交焦慮和孤獨感的鏈式中介效應

摘要：聽障大學生對歧視的感知是其心理健康問題的核心風險因素。為考查歧視知覺對聽障大學生心理健康的影響機制，本研究探討了社交焦慮和孤獨感的中介作用，以及“聽障”這一群體身份是否會給聽障大學生帶來更多的歧視知覺。對17省市21所高校1135名聽障大學生進行問卷調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)：（1）聽障大學生的歧視知覺顯著高于健聽大學生；（2）歧視知覺顯著正向預測聽障大學生的心理健康問題；（3）社交焦慮和孤獨感分別在聽障大學...

從能力提升到同輩群體融入：視障學生高等融合教育的轉(zhuǎn)銜之路

摘要：以專門針對視障準大學生開辦的預科班為研究田野，采取質(zhì)性研究范式，通過半結構化訪談，對8名就讀于普通高校的視障學生的轉(zhuǎn)銜經(jīng)歷與體驗進行深描，探究視障學生在高等融合教育轉(zhuǎn)銜過程中的需求與困境。結果表明：參與預科班前，視障學生的轉(zhuǎn)銜需求被忽視；在預科班中，視障學生經(jīng)歷了“探索奠基”“重構互動”“內(nèi)化再加工”三階段的難忘體驗；參與預科班后，預科班賦予的同輩群體支持延續(xù)至大學，但存在局限性�；�于視障學生與高...

從“孤島能力”到優(yōu)勢導向：神經(jīng)多樣性視角下的孤獨癥教育轉(zhuǎn)向

摘要：神經(jīng)多樣性范式推動學界由缺陷視角轉(zhuǎn)向差異視角，但在實踐中仍需明確的操作載體，孤島能力可作為關鍵切入點。本研究系統(tǒng)梳理了孤島能力的研究進展，并基于對實證研究的綜述發(fā)現(xiàn)：孤獨癥個體在視覺空間、音樂、記憶及日歷推算等領域存在優(yōu)勢，檢出率約為28.5%到62.6%。這一發(fā)現(xiàn)有力地修正了“孤島能力極為罕見”的認知偏見，并為優(yōu)勢導向的確立提供了實證基礎�；�于此，本研究將孤島能力視為核心載體，構建了“優(yōu)勢識別—...

非藥物干預對注意缺陷多動障礙兒童執(zhí)行功能的影響：一項三水平元分析

摘要：注意缺陷多動障礙（ADHD）兒童由于執(zhí)行功能的核心缺陷，面臨學業(yè)、行為及社會適應等方面的持續(xù)挑戰(zhàn)。執(zhí)行功能改善是康復實踐的重要方向，其干預效果與調(diào)節(jié)機制亟待系統(tǒng)評估。本研究采用三水平元分析方法，系統(tǒng)評估非藥物干預對ADHD兒童執(zhí)行功能的影響及其調(diào)節(jié)因素。研究納入65項隨機對照試驗（137個效應量），整合建庫至2025年8月24日國內(nèi)外發(fā)表的相關文獻。元分析結果發(fā)現(xiàn)，非藥物干預對ADHD兒童執(zhí)行功能...

“教學成果研究”欄目征稿說明

摘要：<正>為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和黨的二十大精神,提高特殊教育辦學質(zhì)量,我刊特設“教學成果研究”欄目,征集特殊教育領域獲得省部級以上教學成果獎的優(yōu)秀作品。稿件撰寫內(nèi)容和格式需要達到論文要求,通過我刊在線系統(tǒng)投稿,網(wǎng)址為:https://zgtsjy.cnaes.edu.cn

家校社協(xié)同：美國孤獨癥青少年邁向成年的轉(zhuǎn)銜支持服務與啟示

摘要：支持服務是孤獨癥青少年邁向成年的關鍵保障。本研究基于生態(tài)系統(tǒng)理論與協(xié)同治理理論雙重分析框架，系統(tǒng)梳理美國轉(zhuǎn)銜支持服務的實踐邏輯，發(fā)現(xiàn)美國已構建起涵蓋醫(yī)療保健、心理健康、學業(yè)、就業(yè)、獨立生活與社會參與的全領域轉(zhuǎn)銜支持服務體系，并形成以學校、家庭、社會為核心的多元參與格局；其服務體系雖有效推動了成年轉(zhuǎn)銜進程，但仍存在青少年參與度不足、個別化計劃執(zhí)行力偏弱、家校社協(xié)同機制不暢等現(xiàn)實困境。基于中美制度情境...

發(fā)展性閱讀障礙兒童執(zhí)行功能與字詞識別的研究綜述

摘要：發(fā)展性閱讀障礙是一種以閱讀能力顯著落后為主要特征的神經(jīng)發(fā)育性障礙，其核心表現(xiàn)包括字詞識別困難、閱讀不流暢及聽寫能力低下。除語言技能外，閱讀障礙兒童在執(zhí)行功能方面的困難也受到諸多關注。本文對近年來閱讀障礙兒童在字詞識別和執(zhí)行功能子成分方面的特點進行梳理，并在此基礎上對閱讀障礙兒童執(zhí)行功能子成分與字詞識別之間直接和間接關系進行了綜述，并提出未來研究應加強閱讀障礙兒童在抑制控制與認知靈活性方面的探討，采...

數(shù)字化賦能特殊教育融合育人方式變革：為何、何以、如何

摘要：教育數(shù)字化開辟教育新賽道，數(shù)字化賦能為特殊教育融合育人方式變革提供新路向。數(shù)字化賦能價值目標指向推進特殊教育現(xiàn)代化進程，突破時空深化融合教育，培育中國特色特殊教育理論，重塑特殊教育融合育人新型態(tài)。數(shù)字化賦能特殊教育融合育人的深層邏輯在于推動育人目標朝素質(zhì)教育的循證轉(zhuǎn)向，以資源調(diào)配優(yōu)化育人路徑，以全面育人構建特殊教育融合育人新模式。未來應以數(shù)智理念革新重構融合教育發(fā)展范式，以數(shù)智技術構建優(yōu)質(zhì)均衡的資...

抑郁癥患者康復進程中非正式照顧者抑郁情緒的影響因素探究

摘要：抑郁癥會影響患者的身體與社會機能，且療愈周期長、易復發(fā)。父母作為年輕患者的主要非正式照料者，面臨著較高的照顧者負擔與抑郁風險，但現(xiàn)有研究鮮有結合康復階段分析父母抑郁情緒的影響因素。本研究以渡過抑郁患者社區(qū)平臺601名年齡為9～24歲抑郁癥患者的家長為調(diào)研對象。研究采用流調(diào)中心抑郁量表、家長連帶病恥感問卷、照顧者負擔問卷及疾病和功能障礙接受程度問卷等工具進行網(wǎng)絡分析。結果顯示，子女處于未康復階段的父...

體育鍛煉、心理韌性與特殊教育教師職業(yè)倦怠的關系：一項交叉滯后分析

摘要：特殊教育教師普遍面臨較高的職業(yè)倦怠風險，其身心健康狀況是影響特殊教育質(zhì)量的關鍵因素。為探討體育鍛煉、心理韌性與特殊教育教師職業(yè)倦怠的縱向關系及內(nèi)在機制，本研究采用隨機抽樣方法，對陜西、四川、廣西及山東等地的特殊教育教師進行為期一年、三個時間點的追蹤調(diào)查，共獲得391份有效追蹤樣本，并運用交叉滯后模型進行數(shù)據(jù)分析。結果表明：（1）體育鍛煉能夠跨時間顯著負向預測特殊教育教師的職業(yè)倦怠水平，且其直接效應...

歷史、理論與實踐：我國特殊教育資源中心發(fā)展的三重邏輯

摘要：特殊教育資源中心是我國特殊教育支持保障體系的重要組成部分。特殊教育資源中心的發(fā)展是歷史、理論與實踐的辯證統(tǒng)一。從歷史上看，特殊教育資源中心始于隨班就讀的初期實踐，成長于地方的接續(xù)探索，不斷完善于國家政策的迭代之中。從理論上看，落實“立德樹人”根本任務，推進“教育優(yōu)質(zhì)均衡”發(fā)展目標的實現(xiàn)，是特殊教育資源中心回應當代中國教育改革核心價值的集中體現(xiàn)。從實踐上看，特殊教育資源中心的服務對象以“傳統(tǒng)三類”障...

美國重度殘疾兒童教育的困境與挑戰(zhàn)

摘要：美國重度殘疾兒童教育在教學內(nèi)容設定、師資隊伍建設及教學策略應用方面經(jīng)歷了長期探索。美國在重度殘疾兒童教學內(nèi)容設計方面存在功能性與學業(yè)性原則的內(nèi)在矛盾；師資隊伍面臨認證標準不一、實踐培訓不足、職業(yè)支持缺失及高流失率等困境；循證實踐的推廣則受限于研究與課堂的脫節(jié)及學校支持不足。建議我國在教學內(nèi)容設計方面超越功能性和學業(yè)性原則的二元對立，推動建立高匹配、夯實操、跨學科的特殊教育師資培養(yǎng)體系，并加強循證實...

因果與轉(zhuǎn)折連詞對聽障大學生復句閱讀加工的影響

摘要：聽障者閱讀書面漢語的困難不僅源于語音通道受限，更與其句法加工與語篇整合能力密切相關。為探討聽障者是否能借助連詞增強語篇整合效率，本研究采用移動窗口自步速逐詞閱讀范式，圍繞因果（“因為……所以……”）與轉(zhuǎn)折（“雖然……但是……”）兩類復句，比較聽障大學生與健聽大學生在有連詞與無連詞條件下的加工差異。結果顯示，聽障大學生整體閱讀速度較慢，但在有連詞條件下，特別是轉(zhuǎn)折關系中，第二分句初始詞位（代詞回指位...

神經(jīng)多樣性視角下的孤獨癥教育：范式轉(zhuǎn)向與包容性教學

摘要：在醫(yī)學模式長期主導的“缺陷—矯正”框架下，孤獨癥教育多以彌補功能不足、趨近常模為主要目標，忽視了個體認知差異的內(nèi)在價值。隨著融合教育的推進，這一范式逐漸顯現(xiàn)出理論與實踐的局限性�；�于神經(jīng)多樣性理論，本文從心理學與教育學交叉視角出發(fā)，對孤獨癥概念進行重構，指出其雖在生物學意義上具有神經(jīng)發(fā)育差異基礎，但在心理學層面不宜簡單歸結為功能缺陷，而應理解為一種具有內(nèi)在結構的認知差異形態(tài)。在此基礎上，本文引入具...

孤獨癥兒童友好型班級環(huán)境：框架構建與內(nèi)涵闡釋

摘要：構建孤獨癥兒童友好型班級環(huán)境已成為當前國際社會提升孤獨癥教育質(zhì)量的一大關鍵行動，但關于孤獨癥兒童友好型班級環(huán)境的內(nèi)涵、框架要素及其核心特征尚未達成共識。本研究結合內(nèi)容分析和德爾菲專家函詢，初步構建了契合本國國情的孤獨癥兒童友好型班級環(huán)境框架，具體包括“感官與空間友好”“技術與資源友好”“教學與互動友好”等3個一級維度，“感官舒適”“技術可及”“動機激發(fā)”等8個二級維度和34個具體條目。研究進一步闡...

擴展現(xiàn)實技術對孤獨癥譜系障礙個體干預效果的元分析

摘要：為評估擴展現(xiàn)實技術對孤獨癥譜系障礙個體的干預效果及調(diào)節(jié)因素，本研究采用元分析方法，系統(tǒng)檢索中英文數(shù)據(jù)庫，最終納入51項實證研究（含74個效應量，1449名被試）。結果顯示，擴展現(xiàn)實技術對孤獨癥譜系障礙個體的總體功能具有中等程度的積極效果，其中對社交溝通與互動功能的促進作用最為顯著，其次是行為適應與日常功能及認知與情緒功能，但對整體孤獨癥癥狀與嚴重程度無顯著改善。研究設計類型、被試所屬地區(qū)和擴展現(xiàn)實...

超常兒童教育國際比較：概念演進、鑒別培養(yǎng)及終身發(fā)展

摘要：科學有效識別與培養(yǎng)超常兒童，是全面提高拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵舉措。縱觀全球超常教育學術研究及政策制定，首先，全球正從“選拔少數(shù)天才”的靜態(tài)識別模式，轉(zhuǎn)向旨在“為所有學生創(chuàng)造發(fā)展機會”的動態(tài)交互模式。其次，傳統(tǒng)單一的標準化測試存在系統(tǒng)性公平缺陷，需結合普遍篩查和多元評估建立科學鑒別體系。再次，加速式和充實式培養(yǎng)模式對學業(yè)成就和社會情感提升均有積極效果。最后，超常兒童成年后的職業(yè)成就與社會心理...

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