雜志簡介

　　《民族教育研究》主要讀者對象： 各地民族院校、師范院校、民族師專、西藏中學和教育學院、教師進修學院等各校師生，以及少數民族地區中小學教師;各級民委、統戰、宗教、教育管理干部和思想政治工作者，各地各類圖書館、閱覽室、資料室和有關個人。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　ASPT來源刊

　　中國期刊網來源刊

　　欄目設置

　　主要欄目：民族教育理論、各級各類民族教育管理、民族教育史、教育人類學、雙語教育、國外民族教育、教育局長論壇

　　雜志優秀目錄參考;

　　民族教育理論與政策研究

　　民族院校辦學基本規律的幾點認識

　　楊勝才;余玲5-10

　　雙語教育政策執行機制現狀研究——以內蒙古自治區錫林郭勒盟為例

　　王淵博;蘇德畢力格11-15

　　民族高等教育研究

　　手機媒體對民族地區高校大學生思想行為的影響及對策研究——以赤峰學院為例

　　薛穎;王雙全;畢東16-19

　　論情境教學法在高校視唱練耳課程中的運用

　　宋熙20-24

　　教師教育研究

　　甘肅省臨夏回族自治州高中數學教師培訓需求調研報告

　　陳婷;孫彬博25-32

　　民族類中學藏漢雙語“一類模式”教師隊伍存在問題及歸因分析——以G藏族自治州為例

　　虎技能;滕星33-41

　　藏區教師培訓管理文化適應的調查研究

　　唐安奎;肖蓓42-47

　　相關論文范文：德育教育是遠程開放教育學生學習過程中的鋼性需求

　　摘要：在“改革人才培養模式，提高高等教育人才培養質量”試點項目中，中央廣播電視大學被確定為“探索開放大學建設模式”試點單位。遠程開放教育作為這一建設體系的重要組成部分已經首當其沖地站在這個陣地的最前沿。如何培養一批開放大學的學生楷模、祖國各行各業的優秀建設者，就成為電大德育教育的一門永久課題。

　　關鍵詞：德育教育，遠程開放教育，鋼性要求

　　一、 電大遠程教育學生的德育教育現狀

　　1、近幾年來，現代遠程教育在不斷的探索和改進中取得了較大的成績，但對于現代遠程教育學習者的思想政治工作存在著明顯的滯后性。

　　民族教育研究最新期刊目錄

新時代西部大開發進程中職普融通的價值使命與課程形態

摘要：推進職普融通、加快構建現代職業教育體系是新時代推進西部大開發的關鍵舉措。職普融通的落腳點在職業教育，實施關鍵在課程。基于西部地區經濟社會持續健康發展的價值訴求和職業教育的跨界本質，當前職普融通肩負鞏固類型、職普互融、拓寬通路與創新發展的新使命，形成了供給技能人才、完善教育體系、促進人崗適配、支撐產業升級的主要任務。根據教育層次與教育類型的縱橫貫通，職普融通課程形態包括相互滲透型、相互轉化型和完全融...

民族地區學前推廣普及國家通用語言的成效、不足與優化路徑——基于四川省民族地區的調查

摘要：黨的十八大以來，黨中央高度重視推廣普及國家通用語言文字工作，出臺了一系列政策以全面部署和整體推進推廣普及國家通用語言文字工作。基于四川省民族地區學前推廣普及國家通用語言的調研發現，當前，我國民族地區學前推普已做到村級學前教育全覆蓋，在幼小教育銜接和學前兒童及教師普通話水平提升以及學校辦學條件改善等方面都取得了顯著成效。但與此同時，民族地區學前推普還存在語言學習環境缺失、教師隊伍不穩定、教師專業能力...

全球南方的職業教育鏡鑒：“雙師型教師培育的南非實踐及啟示”

摘要：“雙師型”教師隊伍建設是構建高質量職業教育體系、重塑職業教育新格局的關鍵。“雙師型”教師的內涵、性質及其勞動受益者屬性決定了利益相關者協同參與的邏輯必然。南非作為全球南方的重要國家和我國“一帶一路”倡議的合作伙伴，其積極尋求與國際組織展開合作，依托WIL項目，形成了獨具特色的利益相關者培育“雙師型”教師的南非實踐。即確保企業利益訴求提高其權力性地位；跨越校企利益障礙確保雙主體的合法性權力；發揮中介...

邊疆民族地區職業教育如何更好助力鄉村振興——以云南省滇西地區三個州市為例

摘要：職業教育是助力鄉村振興的關鍵力量。基于邊疆民族地區職業教育與鄉村振興耦合發展的視角，通過對云南省三個州市職業教育與鄉村振興耦合發展的現狀進行分析，研究發現邊疆民族地區職業教育在促進鄉村振興發展的過程中還存在外部制度支持缺乏和內部發展結構失衡兩大突出性問題。為了進一步發揮邊疆民族地區職業教育助力鄉村振興的積極作用，研究提出要立足邊疆區位，爭取政策傾斜，高位謀劃職教發展；要突出沿邊開放特色，深化產教融...

深化邊疆地區中小學鑄牢中華民族共同體意識教育——基于云南省怒江州的考察

摘要：深化邊疆地區中小學鑄牢中華民族共同體意識教育，面臨地緣政治復雜性、文化情景多樣性以及教育結構性短板等帶來的挑戰。基于怒江州的調研，參照“意識三態觀”的結構化范式，從國家—地方（民族）—個體三重視角，剖析深化邊疆地區中小學開展鑄牢中華民族共同體意識教育，立足“三態融合”+“擬態”的理念，從有形構建、情感凝聚、認同深化以及浸潤融入的維度，統籌“一體兩翼三色”教育實踐，縱深推進“大思政”育人共同體“金色...

數字化時代鑄牢中華民族共同體意識網絡話語權探賾

摘要：數字化時代鑄牢中華民族共同體意識網絡話語權建構面臨話語主導權、解釋權和表達權增強的機遇，以及“去中心化”“去政治化”“去權威化”風險挑戰。鑄牢中華民族共同體意識網絡話語權建構要順勢而為、守正創新，在探究如何提升其主導權、解釋權和表達權的基礎上，圍繞動員力、引領力和凝聚力提升綜合治理能力。增強其話語權要跳出主流意識形態網絡工作的管理者思維，堅持數字治理理念、樹立價值導向意識、創制優質數字資源、打造宣...

西南邊境地區兒童國家通用語言發展特點追蹤及教育影響因素

摘要：國家通用語言能力是提升邊境地區兒童綜合素養和培育其中華民族共同體意識的關鍵。本研究采用加速追蹤設計，以一年為期，考查西南邊境地區幼兒和小學生的國家通用語言能力發展特點。研究發現：邊境地區兒童口頭詞匯能力從學前至小學低年級穩步提升，學前階段的口頭敘事能力增長迅速，小學階段增速趨緩，學業語言能力在學前階段發展緩慢，在小學低年級階段提升顯著。農村多子女家庭環境是學前兒童表達性詞匯水平的影響因素，其影響到...

學校課程鑄牢中華民族共同體意識的知識機理與實現策略

摘要：學校課程是學校鑄牢中華民族共同體意識教育的主要途徑。課程知識因具備能夠承載特定價值觀念和體現特定社會境遇的重要功能，成為學校課程鑄牢中華民族共同體意識的關鍵抓手。學校課程鑄牢中華民族共同體意識蘊含著特定的知識機理。知識的選擇是學校課程鑄牢中華民族共同體意識的前提基礎；知識的組織是學校課程鑄牢中華民族共同體意識的關鍵環節；知識的轉化是學校課程鑄牢中華民族共同體意識的實踐旨歸。明晰知識選擇標準，建構課...

學校教育中共同性與差異性的辯證統一——以內蒙古自治區中小學中華民族共有歷史文化教育為例

摘要：本研究以辯證統一的視角，探討學校教育中共同性與差異性的關系，并以內蒙古自治區中小學中華民族共有歷史文化教育實踐為例，深入分析如何在多元文化背景下實現二者的有機融合。研究指出，中華民族共有歷史文化教育旨在強化國家認同和文化認同，強調共同性是其根本目標。然而，內蒙古地區民族文化的多樣性決定了教育實踐必須尊重和體現差異性，避免單一化和同質化。本研究通過文獻分析、訪談調研等方法，揭示了當前內蒙古自治區中小...

組團式幫扶賦能民族地區教育內生發展的理論意蘊與實踐面向

摘要：教育組團式幫扶是民族地區教育對口支援的政策升級和“堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路”的典型教育實踐。組團式幫扶賦能民族地區教育內生發展，是基于民族地區教育內生發展共識，主體間形成的“我愿幫扶—我愿接受”“我能幫扶—我能接受”“我有機會幫扶—我有機會接受”的關系回應，具體體現為目標聚志、主體聚力、內容聚智和工具聚勢四重邏輯。但置身于民族地區教育高質量發展情境中的組團式幫扶，面臨著因何聚志、何...

重思安史之亂：中華民族共同體史觀如何融入歷史課程

摘要：安史之亂是唐代天寶年間爆發的一場叛亂，對國家穩定與社會經濟造成極大破壞，是學界研究和討論的經典問題。近年來，網絡輿論中出現借安史之亂之題渲染古代民族對立、夸大民族矛盾的謬論，對大眾特別是青少年產生錯誤導向。本文通過反思安史之亂性質、核心問題，分析其中的民族因素，明確它是央地矛盾引發的統治階級內部斗爭。以“大歷史觀”審視安史事件的影響，用民族交往交流交融的案例還原中華民族共同體持續發展的主線，祛除過...

民族院校思政引領力的內涵、生成邏輯及體系結構

摘要：民族院校思政引領力本質上是一種系統合成力，具體是指民族院校通過構建集教學管理、隊伍建設、科學研究、評估督導等于一體的“大思政”育人新格局，對學校全體成員進行思政知識教育、價值引領和行為規范，助力培養各民族讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人以及教育、增進全社會各族群眾理解、認同、支持黨的基本理論、路線、方針，進而凝聚社會共識的一種系統化素質及能力。它起源于對馬克思主義關于教育與政治關系理...

“大思政課”協同推進學校鑄牢中華民族共同體意識教育

摘要：學校鑄牢中華民族共同體意識教育須善用“大思政課”，從課程融通、空間聯通、學段貫通三個層面協同推進。促進課程融通，既要充分發揮思政課關鍵課程作用，又要深化課程思政建設，深挖相關教育教學資源，推動思政課程與課程思政同向同行。實現空間聯通，要構建“家庭—校園—社會—網絡”聯動育人場域，充分發揮家庭教育的固有優勢，強化校園文化浸潤身心效能，注重思政小課堂與社會大課堂有機結合的現實觀照，以數字技術賦能學校鑄...

《中華民族共同體概論》課程實施的價值意蘊與經驗鏡鑒——以中央民族大學為例

摘要：民族院校是開展鑄牢中華民族共同體意識教育的主陣地，《中華民族共同體概論》課程是新時代鑄牢中華民族共同體意識教育的重要載體。研究以中央民族大學為例，緊扣民族院校的特殊性，從強國之需、團結范本、育人坐標三方面探究《概論》課程實施的價值證成，不僅是國家鑄牢中華民族共同體意識教育工作體系的戰略支點，亦是民族院校促進各民族交往交流交融的重要載體，更是學生主體形塑中華民族共同體理念的定向主軸。據實地調研，總結...

新時代民族傳統體育人才培養的成效、不足與優化路徑

摘要：培養民族傳統體育人才是新時代弘揚愛國主義精神、賡續中華文化、鑄牢中華民族共同體意識的重要舉措。當前，民族傳統體育人才培養工作已取得顯著成效，但在政策支撐體系構建、教育教學質量提升、社會價值認同深化、文化根脈培育以及代際傳承創新等方面仍存在優化空間。在政策引領方面，強化頂層設計，加大投入力度，完善制度供給，構建更具前瞻性和系統性的政策保障體系；在教育教學方面，重點推進學術體系創新和教學模式改革，構建...

教育強國藍圖中鑄牢中華民族共同體意識教育功能芻議

摘要：在教育強國建設背景下，鑄牢中華民族共同體意識教育成為新時代民族工作與國家戰略需求的契合點，它從國家、社會、個體三個層面，夯實國家認同的思想根基、優化社會治理格局、塑造現代公民身份，為教育強國建設提供堅實基礎。鑄牢中華民族共同體意識教育在文化傳承創新、人才培養發展、社會融合穩定等方面釋放內源動力，驅動教育高質量發展。在教育實踐上，借助理念創新、主體協同、內容構建，將中華民族共同體意識培育貫穿教育全過...

教育強國建設背景下教育學學科建設與研究生培養學術論壇在中央民族大學順利召開

摘要：<正>2025年5月31日,“教育強國建設背景下教育學學科建設與研究生培養學術論壇”在中央民族大學海淀校區召開。本次論壇由中央民族大學主辦,中央民族大學教育學院、國家教材建設重點研究基地“民族教育教材建設和管理政策研究基地”、中央民族大學民族地區教育高質量發展戰略研究院聯合承辦。來自全國多所知名高校的教育學專家學者齊聚一堂,共謀教育學學科發展路徑與研究生培養創新模式。校黨委書記查顯友,...

敬告讀者

摘要：<正>《民族教育研究》是我國民族教育領域唯一一份國內外公開出版發行的高水平理論學術期刊,現為CSSCI來源期刊、中國中文核心期刊、全國民族地區名刊、復印報刊資料重要轉載來源期刊、中國人文社會科學期刊AMI綜合評價核心期刊,素以中國民族教育權威期刊而享譽海內外。本刊始終堅持“雙百”方針,堅持服務民族地區、服務民族教育,為民族地區和少數民族經濟社會快速健康發展和民族文化繁榮提供智力支持,竭...

經濟資助如何促成處境不利學生核心技能抗逆——來自西部民族地區六區縣的證據

摘要：民族地區基礎教育階段處境不利學生的核心技能抗逆力對推進教育公平、建設教育強國具有重要意義。研究采用來自中國西部民族地區D市六區縣的數據，篩選出處境不利學生樣本，在控制個人及家庭特征、父母教養、教師支持等多因素之后，采用傾向得分匹配法建立準因果推論關系，運用多水平模型探究接受經濟資助能否幫助西部民族地區的處境不利學生實現核心技能抗逆以及其中的作用機制。研究顯示，接受經濟資助可以將處境不利學生實現核心...

國際語言傳播機構的價值導向與語言服務實踐路徑

摘要：國際語言傳播機構以語言教學和文化傳播為核心任務，在促進多元文化互動、增進跨文化理解等方面發揮重要作用。法語聯盟、歌德學院、但丁協會、英國文化委員會、塞萬提斯學院等典型語言傳播機構的語言服務實踐表明，語言文化國際傳播需堅持情感搭建、情感融入和情感互動3類價值導向，服務范圍既涉及語言教育領域，也需廣泛覆蓋社會生活的多個層面，精準錨定4類受眾，一是求職者、移民者等剛需群體，二是優秀青年、專業人才等關鍵群...

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