語言教學與研究

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語言教學與研究 關注(): 期刊周期：雙月刊; 期刊級別：北大核心; 國內統一刊號：11-1472/H; 國際標準刊號：0257-9448; 主辦單位：北京語言大學; 主管單位：北京語言大學; 查看語言教學與研究近十年數據入口>>>; 上一本期雜志：《外語教學》核心教育期刊; 下一本期雜志：《人民教育》教師職稱論文發表

　　【雜志簡介】

　　《語言教學與研究》(Language Teaching and Linguistic Studies)于1979年，在北京創刊，國際刊號為 ISSN0257-9448，中國刊號為 cn11-1472/H。本刊為雙月刊，逢單月10日出版，16開，每期96頁，2011年將擴版至112頁。《語言教學與研究》是中國對外漢語教學研究與語言研究的重要學術刊物，也是語言學中文核心期刊。現任主編為曹志耘教授，副主編為趙日新教授。三十多年來，本著務實、創新的精神，《語言教學與研究》在推動語言理論研究、交流漢語教學經驗、培養學術隊伍等方面發揮了非常重要的作用，深受專家的好評和讀者的喜愛，在國內外具有廣泛影響。據最新發布的北京大學編《中文核心期刊要目總覽(2008年版)》，《語言教學與研究》雜志在同類核心期刊中名列第三(未計翻譯類雜志)。據最新發布的清華大學編《中國學術期刊綜合引證報告(2008版)》，《語言教學與研究》雜志的“影響因子”為0.944，在語言文字類期刊中列第二位。影響因子越大，期刊整體的學術影響力也越大。在“Web即年下載率”方面，《語言教學與研究》雜志為44.7，在語言文字類期刊中列第一位。據中國知網“中國引文數據庫”，《語言教學與研究》的“總被引頻次”為15816次，近十年(1999-2008年)的“H指數”為35，這兩項重要指標在語言文字類期刊中均列第一位。“H指數”指至少有H篇論文的被引頻次不低于H次。

　　2009年7月9-10日，“語言教學與研究國際學術研討會暨《語言教學與研究》創刊30周年慶典”在北京西郊賓館舉行。本次會議和慶典活動由北京語言大學主辦，北京語言大學語言研究所承辦，會議代表和慶典嘉賓共80余人，來自美國、日本、新加坡、香港、澳門和大陸各地，收到論文59篇。各位領導和嘉賓代表對《語言教學與研究》創刊30年來為我國語言教學和語言研究事業做出的重要貢獻給予了充分的肯定和贊揚。

　　【論文范圍】

　　1.語言教學研究：以對外漢語教學研究為主，也包括其他語言教學中一些普遍性的問題的研究。對外漢語教學研究是本刊自創刊至今一直堅持的重點和特色。為對外漢語教學服務、促進漢語國際推廣是本刊的重要使命，本刊將一如既往地堅持這一辦刊方針。

　　2.語言本體研究：以現代漢語語音、詞匯、語法、文字研究為主，也包括語言學理論研究，與現代漢語有關系的漢語史研究，與語言學理論有關系的方言或少數民族語言研究，等。

　　3.語言應用研究：這里的“應用”是廣義的，是指純語言本體研究和語言教學研究以外的，與語言應用、語言生活、語言文化等方面有關的研究。目前，屬于“語言應用研究”類的來稿還比較少，本刊愿意提供園地，發表更多優秀的“語言應用研究”類論文。

　　雜志優秀目錄參考：

　　復雜動態系統理論:對二語習得研究的反思許希陽，吳勇毅

　　初級階段留學生漢語復合詞加工影響因素研究郝美玲，厲玲

　　語文分進和并進兩種教學模式下非漢字圈初級漢語學習者的正字法意識陳琳，葉仕騫，吳門吉

　　漢語二語學習者重動句偏誤分析及其教學策略謝福

　　現代漢語疑問代詞前后照應的語法構式——如何理解“誰先回家誰就做飯”這類句法格式? 鈴木慶夏

　　“有+NP+VP”結構考察徐陽春

　　影響漢語給予類雙及物構式句式選擇的制約因素張文

　　連動式的時間模式和有界性的時體語義貢獻李可勝

　　論話語標記“這樣一來”的語用功能王鳳蘭，方清明

　　對比與強調——談陳述句中的語氣副詞“可” 王英憲

　　一組以“怪”為核心語素表“醒悟”義詞語的形式及語法化問題尹海良

　　論組合關系和聚合關系的不對稱——兼論“聚合規則”作為術語的不合理性胡勇

　　第二屆中國周邊語言文化論壇綜述朱艷華

　　職稱論文代發：當代大學生社會主義核心價值觀培育路徑探析

　　摘　要:當今社會世情、國情、黨情發生深刻變化，對處于人生觀價值觀形成關鍵時期的當代大學生進行社會主義核心價值觀培育，需從基礎認知、價值選擇、行為規范三條路徑多管齊下，正面引導，才能發揮社會主義意識形態的引領作用，培養出政治思想過硬的社會主義接班人。

　　關鍵詞：大學生,社會主義核心價值觀,培育路徑

　　黨的十八大報告明確指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”十八大24字社會主義核心價值觀是是我們黨重大的理論創新，具有重大的理論意義和實踐意義。目前，我國改革進入深水區，政治、經濟、文化各個領域發生著深刻的變化，同時也使人們的思想觀念較以往更開放更多樣。作為社會發展主力軍的當代大學生，其思想活動的獨立性、選擇性、多變性、不穩定性明顯增強。這導致當代大學生出現缺乏信仰、公德缺失、拜金享樂、低俗媚俗等問題。現實問題迫切需要通過培育核心價值觀進行正面引導，培育大學生社會主義核心價值觀的路徑成為當前研究的重點，須從多條路徑著手進行科學引導。

　　語言教學與研究最新期刊目錄

國際中文教育學建設管見

摘要：國際中文教育已擁有一段發展歷史和較為可觀的發展規模，且已經列入教育學門類下的一級學科，但支撐事業發展的國際中文教育學的建設亟待加強。加強這一學科的建設，必須重視中文及其國際教育的特殊性，重視中文國際傳播的獨特路徑。國際中文教育主要涉及事業管理、教育教學、學習與應用、學術研究等四大方面，基本任務有二：1)教人學中文；2)教人教中文。國際中文教育學的建設應有全域意識，統籌考慮這些方面，其理論任務就是探...

二語學習者對人工智能技術的感知和需求——以對話機器人為例

摘要：人工智能(AI)技術在二語(L2)學習中的重要性不可低估。本文利用所收集的研究文獻，以L2學習者使用對話機器人為例，對學習者的感知、需求和影響進行深入研究。研究發現，L2學習者對AI技術，特別是對話機器人，持有壓倒性的積極肯定態度，將其視為具有重要價值的、變革性的語言學習工具。L2學習者的需求是多方面的，包括語言發展、糾錯和練習，以及心理和認知方面的支持。AI對于L2學習的深遠影響包括學習方式、技...

越南語、英語母語者習得漢語體標記“了₁”的特征重組實驗研究

摘要：漢語體標記“了₁”可分為“了_P”（完成）、“了_R”（結果狀態）兩種功能變體，前者具有[+界點]、[+動態]特征，后者具有[+界點]、[+結果狀態]特征。越南語和英語在使用與“了₁”功能相當的功能詞項上的差異較大，根據特征重組假說，可預測越南語、英語母語者對漢語“了₁”的習得可能存在較為明顯...

語義語法的漢語虛詞研究方法論思考

摘要：本文試圖以語義語法的語義本體論及其語法意義與語法形式的辯證關系認識論為理論指導，以精確提取虛詞語義為目的論，提取出漢語虛詞的“功能性”語法性質及其“關聯顯意”的語法特點，并按照從形式到意義、再從證明和解釋的邏輯思路，提出漢語虛詞研究的一套四步系統方法論：一是從話語制約、句類選擇、位置分布、搭配限制來解釋分布定位法；二是從增加刪除、前后移位、近義替換、同現對比來說明比較辨析法；三是從正反分布、對立搭...

現代漢語“最終”多功能性的形成及其相關問題

摘要：本文探討“最終”多功能性的形成歷程。在漢語傳統文獻中“最終”尚未成詞。20世紀初，在日語的影響下“最終”開始在漢語中活躍起來。起初，“最終”是一個位置詞，后來在與“最后”的競爭中，其語義空間縮小并轉變為區別詞。基于修飾結果類動詞這一功能，“最終”又相繼衍生出時間副詞和描摹性副詞的用法。“最終”區別于“最后”的交際價值主要體現在兩個方面：其一，“最終”除了具備位置意義外，還包含“達到最大限度”的量級...

頻率與概率：從“頻頻”和“常常”談起

摘要：本文以近義頻率副詞“頻頻”和“常常”為研究對象，借助直觀示意圖，從觀測要素、VP屬性、頻率定義和計算方式等方面辨析了二者異同。“頻頻”搭配VP凸顯其動作性，表示VP在說話人的短時、一次觀測中多次反復。“常常”搭配VP凸顯其事件性，表示VP在說話人的長時、多次觀測中多次重復。二者雖然都符合物理頻率的定義，可以表示VP在一段時間內多次發生，但“常常”還可以、且更側重統計中極限頻率的意涵，體現了說話人對...

從自我引述到信息強化：“我們說”的功能擴展

摘要：在現代漢語中，自我引語引導詞“我們說”可以引導互動性引語和非互動性引語，同時，“我們說”還具有引語包裝功能，可以將言者當下正在說出的話語臨時處理成引語的形式，從而起到信息強化的作用，這種信息強化功能源自引述行為的重申效應，即引述意味著重復，重復意味著強調。具有信息強化功能的“我們說”可以進一步虛化為話語標記，可以自由插入到句中具有韻律停頓的任意位置，起到凸顯、強調其后成分的作用。通過自我引語強化言...

基線/闡釋模型視域下重動句形義問題研究

摘要：漢語重動句式通常表現為VOV(得)X結構，但其內部類型多樣、語義繁雜。如何對各類重動句的形義功能特征作出一致性解釋，是漢語句法研究中的難點問題。本研究在基線/闡釋模型視域下借助語義建構機制分析闡釋重動句的形義問題。研究發現：重動句語義建構遵循“基線/闡釋”操作模式，VO成分首先鋪設基線結構，進而由V(得)X成分實現對基線結構的闡釋操作；重動句表征的結果具有低預知性特征，需要通過VOV(得)X結構先...

試論漢語的引語性話題構式

摘要：漢語的引語性話題構式指的是，在會話的應答位置，說話人以引述對方話語為話題并展開評論，以此形成構建立場、表達態度的“引語性話題—說明”結構。本文發現，漢語的引語性話題構式有單引式和疊引式兩大類，可根據是否直接否定劃分出不同的次級構式。不同的次級構式雖在情感和態度表達上存在個性差異，但更重要的是存在顯著的共性特征：互動應答性、主觀索引性、否定規約性等。另外，從引語性話題構式出發可以統一解釋相關構式的層...

量級遞進構式“不僅是A,更是B”研究

摘要：本文主要以“量級語義”為切入口，對構式“不僅是A,更是B”進行全新的研究與探索，具體包括“不僅是A,更是B”的量級構式鑒定、量級分析、構式變體和構式化歷程及其形成機制。在構式互動和類推機制的雙重作用下，“不僅是A,更是B”繼承了典型構式“不僅是A,而且是B”的遞進語義，進而形成具有主觀高量評價功能的量級構式。文章旨在從“量級構式”這一全新視角，進一步加深我們對“不僅是A,更是B”的認識

“新質語言教育”大家談

摘要：數智時代的到來與技術的飛速發展引發市場對人才需求結構的根本性轉變,著力培養“懂語言+懂技術”以及能應用、會管理的多元化、技術化、場景化復合型人才已成為時代發展的迫切要務,這一趨勢正驅動著語言教育的深層次變革。有學者認為,變革的方向是以服務新質生產力發展為根本導向,以培養國家和社會急需的新質語言人才為根本任務,以高科技為驅動,以高效能為追求,以高質量為目標,可稱之為新質語言教育。本期刊發的“大家談”...

語法和詞典的接口：型式語法在漢語學習詞典編纂中的應用研究

摘要：現有漢語學習詞典的語法信息存在明顯不足，型式語法從搭配、類聯接、語義傾向和語義韻等要素展開對詞語實際用法的描寫，將詞語搭配及其制約規則等融于型式中，打通語法和詞匯的界限，可作為語法和詞典的有效接口。本文基于漢語特點提出漢語型式五要素，其在《JUZI漢語》中的應用表明：融入型式的漢語學習詞典可實現對詞語用法的系統描寫與顯性呈現，形成“釋義與型式并重，例證由型式引導”的新格局，由此具備解碼與編碼的雙重...

漢字形音義聯結強度在中高級漢語二語者詞語閱讀中的作用

摘要：漢字形音義間的聯結強度決定著讀者的閱讀效率。隨著閱讀能力的提高，母語讀者的閱讀策略會從倚重形音通路轉向倚重形義通路，但尚不明確這一發展模式是否適用于漢語二語者。為此，本研究以86名中高級漢語二語者為研究對象，考察形音和形義間的聯結強度隨漢語水平變化的特點及其對詞語閱讀準確性和流暢性的作用。結果發現：盡管形音聯結強度隨水平提升而增強，但其僅能預測中級學習者的詞語閱讀。相較之下，形義聯結強度不僅隨水平...

漢語學習者“把”字句、動賓句選用地道性的多因素研究

摘要：本研究利用現代漢語平衡語料庫和HSK動態作文語料庫共250余萬詞，采用多因素分析方法，對漢語本族語、中介語中“把”字句與動賓句的選用情況進行對比研究。研究發現：(1)“把”字句典型語境表達對特定事物的位移類影響事件，邊緣語境表達對抽象事物的獲取類事件，與動賓句的強替換性語境表達對特定事物的非位移類影響事件；(2)學習者對“把”字句三類語境有一定意識，但在邊緣語境及強替換性語境下存在“把”的多用傾向...

直接意外、猜測意外和虛設意外

摘要：言者面臨新環境信息NEI時，NEI與言者已有的心理圖示發生矛盾，這時就會導致情緒和情感的反應，也就是意外。意外句一般會有意外命題P和意外標記M。P是運用語言形式對NEI進行概括或轉述而獲得。當P=NEI時，為直接意外，引起意外的信息被直接轉述為P。當P≠NEI時，NEI較為復雜，P需要言者去概括，所以P和NEI會存在一定偏離的現象。當P≈NEI時，兩者的偏離不大，言者會根據已有信息去猜測，盡量接近...

互動中的道義權利及其協商手段——以TCU首的連詞“或者”為例

摘要：本文探討了互動中的道義權利及參與者對道義權利進行協商的語言手段，并以位于TCU首的連詞“或者”為例，說明了參與者道義權利的協商和調整是如何塑造語言形式及其互動功能的。研究表明，位于TCU起始位置的“或者”主要用以執行建議和提議這兩種社會行為，且往往出現在后續行為中，發揮道義權利降級功能。根據行為類型及序列位置差異，“或者”的話語模式大致可分四類，其引導的后續項分別具有補充、修正、替代與轉移四種不同...

“我/誰+叫/讓你X”的非共情歸因功能及構式演變

摘要：“我/誰+叫/讓你X”構式表示在特定的交際情景中言者把聽者的遭遇歸咎于聽者自身，其功能是表達一種特殊的非共情歸因。言者為當事者時，歸因的身份角色有三種模式：強者恒強，強弱轉換，強弱合體；言者為旁觀者時，一般站隊強者。其歸因的語用推理是建立在強者邏輯之上的溯因推理。該構式是同形的“(使役-)祈使/疑問”語法構式經由“祈使/疑問→反問→感嘆”的主觀化過程后發展出的修辭性用法，由于X成員范圍的不斷擴大以...

縮放象似：構式競爭中的同者與他者

摘要：漢語本體研究和國際中文教育中詞語辨析一直是重難點問題，其中辨析范疇的理論化與系統化存在不足之處。他者性理論的引入能夠很好地回應論元結構上有關“自己”和“他人”的諸多對立模式，并且該理論較動詞指向和親涉性等相關學說具有明顯優勢。從語義角度來看，不僅主體論元有同者與他者的對立，客體論元與外圍論元也有同者與他者的對立。以構式競爭的視角觀察上述他者性對立模式共有三種：一方唯他者，唯同者對唯他者，一方唯同者...

同語式“X是X”結構的完句性及其語義浮現

摘要：同語式“X是X”結構的完句條件在語法形式上表現為并列同語式小句、轉折義小句和副詞。其中，并列同語式小句和轉折義小句分別體現并列對舉和主從復合兩種完句策略，目的是導引出對比項進而構造對比語境。副詞作為完句成分，并列對舉作為完句形式策略，都具有完句性特征，原因在于它們的認知入場功能。入場背后的認知機制是言者將后一個X的“類”概念轉化為具體的“例”概念，引導聽者對“例”概念進行定位，進而讓同語式的語義得...

構式詞法視角下的漢語AABB式新論

摘要：學界對漢語AABB式的相關討論存在許多爭議。基式重疊說認為AABB由基式AB重疊而來，AABB是AB的重疊形式；無類詞根復合說認為AABB來自復合而非重疊，AABB是漢語的復合詞。兩種觀點都存在解釋上的局限性。文章基于構式詞法理論，對AABB式的形成、發展和形義特征等進行統一解釋，認為AABB式是具有規約性、能產性的詞法構式，AABB實例不由基式派生而來。漢語AABB實例的來源有二：一是AA+BB...

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