【雜志簡介】

　　《連云港師范高等專科學校學報》原名《連云港教育學院學報》，由連云港市委宣傳部1984年批準創辦。后因面臨高校合并升格，經國家新聞出版署批準[新出報刊(2001)1072號]，自2001年第一期起更名為《連云港師范高等專科學校學報》。

　　學報自創辦以來，堅持以馬列主義、鄧小平理論為指導，堅持“雙百”方針，開展學術研究，提高教師的科研水平，促進教育教學質量的進一步提高，切實為本地區的基礎教育服務。

　　本學報注意面向廣大教育工作者、大、中專學生和一般教育科研人員，開展教育理論探討、繼續教育的理論與實踐探索、中學各科教材教法研究、文史哲研究、數理化生各科研究和德育工作研究等專業，形成自己的辦刊特色，為廣大讀者和作者服務。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　獲獎情況

　　2002年被評為江蘇省期刊質量評沽二級期刊

　　2002年被評為《CAJ-CD規范》執行優秀期刊

　　【欄目設置】

　　主要欄目：教育理論探討、繼續教育心理與實踐探索、中學各科教材教法研究、文史哲研究、數理論生各科研究、德育研究。

　　雜志優秀目錄參考：

　　1. 《鏡花緣》創作素材補遺 王以興，段春楊，WANG Yi-xing，DUAN Chun-yang

　　2. 信息動態

　　3. 先秦儒家的“人性論”及其當代價值研究 鄭萌萌，ZHENG Meng-meng

　　4. 思想政治教育視閾下的十八大報告解讀 祝小茗，王敬澤，ZHU Xiao-ming，WANG Jing-ze

　　5. 財政系統青年干部思想政治工作難點與對策探討 焦文，JIAO Wen

　　6. 審美遺忘的發生及其價值 安曉東，AN Xiao-dong

　　7. “候蟲時鳥,自鳴自己”——蘇軾創作觀的生存論闡釋 孟憲浦，穆厚琴，MEN Xian-pu，MU Hou-qing

　　8. 也談通俗文學研究的路徑——以《文化視閾中的近古文學研究》為例 許衛全，XU Wei-quan

　　9. 黃伯榮、廖序東主編的《現代漢語》(增訂五版)中的語病 蕪崧，WU Song

　　10. 現代漢語親屬稱謂研究綜述 王倩蕾，WANG Qian-lei

　　11. 英語短語動詞研究綜述 文衛霞，李洪青，WEN Wei-xia，LI Hong-qing

　　12. 意譯翻譯法的翻譯模因論解析 韓翠娜，HAN Cui-na

　　13. 從語義分類看英語詞匯記取策略 李靜，LI Jing

　　14. 高職院校產學研合作的創新著力點探索 葛仁福，王繼順，閆敏倫，蘇強，GE Ren-fu，WANG Ji-shun，YAN Min-lun，SU Qiang

　　15. 校企合作,頂崗鍛煉:職業院校教師隊伍建設的有效途徑 孫秀華，馮帆，李旭，宓小香，SUN Xiu-hua，FENG Fan，LI Xue，FU Xiao-xiang

　　16. 高職院校“雙師型”教師校本建設策略探析——以江蘇聯合職業技術學院無錫旅游商貿分院為例 韓飛，孫建波，HAN Fei，SUN Jian-bo

　　17. 試論當下高校對中小學音樂教師培養模式的創新 周明哲，ZHOU Ming-zhe

　　藝術教育論文發表投稿：高師聲樂課多樣化教學

　　內容摘要： 高師音樂教學的目標是培養合格的中學音樂師資。高師聲樂教學就是要加強聲樂部分教學能力的培養。這就要求高師的聲樂教學 探索新穎的教學方法，采取多樣的教學模式，實施多樣化的教學，從多方面彌補一對一授課形式的不足，從而提高教學質量，促 進教學改革和發展。本文探討了集體課、小組課、個別課相結合，藝術實踐課、多媒體教學等多種教學方法。

　　關鍵詞： 高等師范教育,聲樂教學,教學方法,授課形式,藝術教育論文發表投稿

　　高師音樂教學一般是采取個別授課形式，一對一教學，這無疑是最主要的教學形式和手段。教學因人而異，因材施教，目的明確，完全符合專業特點;但針對我們師范專業的教學特點，這卻并不是惟一的形式。高師音樂教學的培養目標是合格的初、中等學校的音樂師資，高師聲樂教學就是為中小學培養具有合格的聲樂教學能力的師資人才。這就要求學生不僅能講授科學的聲樂理論知識，掌握科學聲樂方法，還應具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內容的教學能力。因此，高師的聲樂教學必須探索新穎的教學方法，采取多樣的教學模式，更新教學內容，實施多樣化教學，采用集體課、小組課、個別課相結合，藝術實踐課、多媒體教學等多種教學手段相配套，以彌補一對一授課形式的不足，從而提高教學質量，促進教學的改革和發展。

　　連云港師范高等專科學校學報最新期刊目錄

新質生產力賦能高質量發展的驅動邏輯與動力機制探析

摘要：在中國式現代化發展進程中，高質量發展是新時代的硬道理，需要新的生產力理論來指導。當前，發展新質生產力與實現高質量發展在勞動力、勞動資料以及勞動環境等方面都提出了新的發展要求。新質生產力是以創新為主導，符合新發展理念的新型生產力質態，可以推動經濟社會實現由舊向新、提質增量、“點綠成金”，是實現高質量發展的重要驅動力。新時代新征程，因地制宜發展新質生產力，亟需從教育、人才、科技創新、低碳發展等幾大維度...

人工智能時代深度學習：趨勢與未來突破

摘要：在人工智能技術驅動下，促進學生高階思維的深度學習正逐步成為全球教育研究共同關注的重點。基于國內外文獻分析發現，當前深度學習研究呈現以下趨勢：積極擁抱技術，通過引入智能學習系統與多模態數據技術對學習過程進行深度分析，表現出數智化融合趨勢；隨著研究者對深度學習概念理解的不斷深化，研究范式日趨綜合化，在資料收集與數據分析方面綜合使用多種方法；研究重心從單一認知維度拓展至學習者主體性發展，影響因素研究由個...

面向智慧教育的多模態課堂行為識別融合理論與實踐路徑

摘要：智慧教育蓬勃發展，多模態課堂行為智能識別作為推動教育智能化轉型的關鍵技術，其理論與實踐探索具有重要意義。當前，多模態課堂行為識別研究存在課堂行為數據融合難題、技術瓶頸以及跨學科理論割裂等問題。為突破實踐困境，可以構建“數據—算法—教育”三位一體的實踐路徑，涵蓋多模態數據采集系統建立、多模態數據融合與特征提取、行為模式識別與模型訓練、多維評估體系構建，以及教育心理學理論指導下的教學建議生成等核心環節...

技術迭代與治理賦能：高校在線教學體系建設的選擇

摘要：隨著信息技術的迅猛發展和互聯網技術的普及應用，在線教學逐漸成為當代教育的一種重要形式，高校教學也呈現數字融合、數據治理的鮮明特征。在技術迭代背景下，響應國家對于教育數字化戰略行動的號召，以智能技術作為基礎性支撐，發揮數字化治理賦能高校在線教育高質量發展的價值作用，有助于實現精準化的教育管理、提供高效化的教育服務以及科學化的教育決策，進而為高校在線教學體系構建奠定基礎。為有效構建和運營在線教學體系，...

數字技術賦能高職課程思政建設的價值、機制與路徑

摘要：數字技術賦能高職課程思政，其價值根植于時代發展的必然趨勢、教育對象的內在特征、職業教育的內在規律和面向未來的戰略需求，呈現出多維度、深層次的獨特意蘊。數字技術賦能課程思政的內在機制包括內容活化機制、過程沉浸機制、主體互動機制、評價增效機制。高職院校可以從課程重構、師資培育、資源建設、機制協同四個維度進行一體化設計與推進，形成支撐數字技術與課程思政深度融合的完整生態系統

地方高校外語教師在線培訓主體性及其提升策略探究

摘要：教師作為專業發展的主體，其知識內化、教學反思及專業身份重構是提升培訓效能的關鍵。文章聚焦地方高校外語教師在線培訓中的主體性提升問題，探討教師如何通過在線培訓實現其知識內化、教學反思及專業身份重構，實現教師培訓主體性的提升。筆者基于主體性發展理論，結合地方高校外語教師在線培訓現狀，采用問卷調查、深度訪談等方法，深入分析了影響教師主體性提升的關鍵因素，提出優化個性化學習資源、強化反思性實踐環節、構建專...

豐富人民精神世界：價值意蘊、歷史嬗變與實踐路徑

摘要：豐富人民精神世界是中國式現代化的本質要求。這一重要命題具有個體、社會和國家三重維度的深厚意蘊，有益于解碼人的現代化生成機制、助推社會現代化轉型升級、引領國家現代化整體建構。近代以來，中國人民精神世界經歷了由“被動”到“主動”，再到新時代“獨立自主”的歷史演進，彰顯了中國共產黨強大的精神引領力和文化領導權。新時代新征程，為實現精神生活共同富裕的偉大使命，中國共產黨必須堅守意識形態紅線，鞏固人民精神高...

新時代中國共產黨思想理論教育的價值意蘊、理論創新與實踐遵循

摘要：新時代以來，中國共產黨思想理論教育立足于中華民族偉大復興戰略全局，實現了創新性發展與系統性升級。系統剖析其理論創新，明確思想理論教育從目標、對象、內容、形式四個維度實現了突破性發展，彰顯了馬克思主義中國化時代化的理論品格。牢牢把握其實踐遵循，思想理論教育始終堅持黨的全面領導、聚焦人民中心立場和緊扣時代發展需求。新時代中國共產黨思想理論教育既是黨不斷加強自身建設的必然要求，更是引領中國特色社會主義事...

從“記言”到“代言”——論先秦史傳文學人物語言書寫的演變

摘要：先秦史傳文學中人物語言書寫的演變以《尚書》《國語》《左傳》《戰國策》為文本序列，存在由史官“記言”傳統逐步向文人“代言”創作轉型的演進軌跡。“記言”以實錄為本，服務于資政垂訓；“代言”則強調在史實框架下的合理想象與藝術加工，以增強敘事表現力與人物個性。這一轉變不僅推動了以人物為中心的敘事傳統的形成，也為《史記》等后世史傳杰作的出現奠定了重要基礎

“地氣”的文學地理學化及其批評范式

摘要：“地氣”概念引入文學地理學領域，可以為后者提供新的視野，深化對“文地關系”的闡釋。《周禮·考工記》中的“此地氣然也”的論斷偏向地理環境決定論，后來擴展至人文地理，注疏者用以解釋“民性”的成因。晚清時期，陳衍將“地氣”與文學創作關聯起來。楊義在此基礎上進行重構，賦予了“地氣”文學地理學的意義。“地氣”的批評結構與“齊氣”極為相似，其邏輯基于天人思想與“感應”機制，體現了“人—地氣—文學”的互動

文嘉書法藝術淵源探論

摘要：文嘉是明代吳門書派的重要成員，在書法藝術上有著卓越成就。他的書藝主要受到唐代李邕與元代趙孟畹撓跋歟�灾G釗肓倌∮虢杓�李、栈涳溌枡唯的基础上，文嘉峨s誒�代蕶唯左x范嚶屑�赏，广泛吸取前代蕶唯家壤_豸酥�、柳公权、怀素、弦曋o唷⒀ι倥懟⒚總潰�壹s巴�时浦o櫸�家瓤~尼緱鰲⒆Ｔ拭韉熱聳櫸ㄒ帳醯妮薊�，日熼樍`抑�长，芯暽茲�讕嚀厴�的規�醴綹?/p>

從《自敘帖》看懷素的筆法

摘要：從《自敘帖》看，懷素筆法既傳承了“二王”的靈動韻致與張旭的狂草精神，又融入顏真卿的篆籀骨力，形成了“狂而有法、枯潤相生”的獨特風格。懷素對中鋒行筆的極致運用、墨法節奏的創造性探索，不僅奠定了唐代狂草的美學范式，更為當代草書創作提供了技法轉型與精神表達的雙重啟示

制藥類專業“生物化學”課程“雙線融合，問題驅動”教學模式的實踐探索

摘要：“生物化學”是制藥類專業的核心基礎課程。針對教學中存在的分子結構抽象難懂、代謝途徑邏輯復雜、傳統教學與產業實際脫節等問題，可以構建基于移動互聯網的“雙線融合，問題驅動”教學模式，即線上依托虛擬分子模型庫、三維代謝動畫等數字化資源，線下以企業真實問題為導向設計梯度化PBL任務鏈。這種教學模式能引導學生突破認知難點，顯著提升學生的知識遷移能力與產業問題解決能力，其具體實施路徑包括線上資源與線下任務有機...

新質生產力導引下高校人才引育工作的實踐要求、現實問題與優化策略

摘要：當前，面對新質生產力發展對高校人才引育工作提出創新性、復合性和系統性要求，高校人才工作在一定程度上還存在引育不夠精準、用才不夠科學、聚才不夠有力的現實問題。高校需要堅持系統思維，從引才、育才、用才、留才四個方面“全鏈條”改進和優化人才引育工作，逐步健全和完善以新質生產力發展需求為導向、以激發創新活力為核心目標的人力資源管理機制

儒家“四教”視域下高校德育新模式的構建策略

摘要：儒家“四教”以文化人、以美育人、知行合一的核心精神，為高校德育工作提供了“知情意行”融合貫通的整體性教育范式。高校基于儒家“四教”構建德育新模式，可以實現“四教”精髓的創造性轉化與協同育人機制的創新性發展，為構建中國特色德育體系提供了可復制的實踐范本

系統動力學視角下紅色校史育人機理與路徑優化探賾

摘要：紅色校史極大豐富和充實了高校思想政治教育的育人資源，為其話語表達注入了新的內涵。文章采用系統動力學視角，分析紅色校史融入高校思想政治教育的現狀和因素，深入剖析紅色校史育人所涉及的各種變量之間的內在聯系和作用機制，提煉紅色校史育人機理，得出紅色校史育人的四條優化路徑，即深掘紅色校史資源、全面融入課程建設、打造紅色文化體系和精心設計校園景觀

教師職業技能訓練中心墮距的生成與彌合

摘要：教師職業技能訓練中心是師范生教師職業能力培養與提升的實踐平臺。訓練中心在文化、制度以及主體等方面出現了錯位問題，形成了多重墮距現象。這一現象的生成與新師范教育理念滲透緩慢、訓練中心功能定位模糊、運行模式失衡以及利益協調不暢等因素有著直接關系。唯有以彌合為指導思路，建立規范合理的管理體系，打造開放共享的實訓生態，塑造協同發展的實訓主體，才能全面提高訓練中心的工作效率

公費師范生政策運行困境及紓解途徑

摘要：國家和地方頒布了一系列公費師范生政策，旨在為鄉村提供優質的師資，解決鄉村教師有效“駐留”鄉村的問題。從師范生主體視角分析可知，公費師范生政策在執行過程中的工具性導向、前置性導向、約束性導向，在一定程度上導致了公費師范生“下不去”“留不住”“教不好”的問題。突破政策運行困境可以從以下路徑入手：發揮約束性政策作用，促使公費師范生從“他律”到“自律”的轉變；“補充”發展性政策，促使師范生從“自律”到“自...

楊賢江的教師教育思想及其當代價值

摘要：楊賢江是我國教師教育思想的奠基人之一，其教師教育思想的誕生與成型深受中華優秀傳統文化、中外優秀教育家思想、自身求學與從教經歷的影響。楊賢江教師教育思想內涵豐富，特別關注教師素養問題，在政治素養、道德素養、知識素養等方面均對教師提出了要求。楊賢江的教師教育思想給予當代教育以重要價值啟示，指引當代教育培養積極承擔政治使命的教師，加強人生觀教育與道德建設，注重教師專業成長

新時代高校安全管理隊伍能力提升研究

摘要：安全管理人員作為校園安全治理的核心執行主體,其能力素質直接關系高校師生生命財產安全與教書育人環境的和諧穩定。面對新時代校園安全領域的復合型風險挑戰,傳統經驗型安全管理模式與單一化干部能力結構已難以適配,需要系統界定新時代高校安全管理隊伍所需核心能力,全面剖析當前能力短板及其深層成因。高校要以風險治理理論、協同治理理論與政策執行理論為指導,堅持“政治引領—專業賦能—科技融合—協同創新”四位一體,努力...

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