《基礎(chǔ)教育課程》國(guó)家級(jí)教育刊物，曾用刊名(中小學(xué)圖書情報(bào)世界)1993創(chuàng)刊，本刊雜志是教育部主管、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主辦的國(guó)家級(jí)正式刊物。設(shè)立“政策·熱點(diǎn)”、“教學(xué)·教研”、“爭(zhēng)鳴·討論”、“信息·博覽”四大板塊，下分若干欄目，以滿足教育管理者和教師、教研等專業(yè)人士在課程改革實(shí)踐中的最大需求。

　　《基礎(chǔ)教育課程》為配合基礎(chǔ)教育課程改革的需要，本著宣傳新教育思想，報(bào)道課程改革主流聲音，為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)提供最權(quán)威的政策與專業(yè)支持的宗旨，突出針對(duì)性、有效性和人文性，借助基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的優(yōu)勢(shì)，為教師、教育行政、教研人員與專家、政策決策者間搭建對(duì)話的平臺(tái)，是基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性刊物。

　　基礎(chǔ)教育課程雜志欄目設(shè)置

　　政策·熱點(diǎn)、教學(xué)·教研、爭(zhēng)鳴·討論、信息·博覽

　　基礎(chǔ)教育課程雜志榮譽(yù)

　　知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　閱讀推薦：北京教育

　　《北京教育》教育雜志投稿，創(chuàng)刊于2001年，是北京市教委主管、北京教育音像報(bào)刊總社主辦，面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的融理論性、指導(dǎo)性、服務(wù)性于一體的教育綜合類刊物，是北京市社科類一級(jí)期刊。

　　基礎(chǔ)教育課程最新期刊目錄

教育的使命：智能時(shí)代學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)

摘要：數(shù)智時(shí)代，教育領(lǐng)域正面臨前所未有的變革和挑戰(zhàn)，智能技術(shù)有可能帶來(lái)學(xué)習(xí)能力“失位”的困境、學(xué)習(xí)情境“失真”的危機(jī)、學(xué)習(xí)活動(dòng)“失序”的挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果“失能”的風(fēng)險(xiǎn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)烏卡時(shí)代需求的意義感、想象力、適應(yīng)性等核心素養(yǎng)。這就需要對(duì)育人模式進(jìn)行全面改革，加強(qiáng)非學(xué)科知識(shí)教育，增強(qiáng)課程綜合性，拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)域，建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心的新型學(xué)習(xí)管理體系，以重點(diǎn)解決“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題

智能時(shí)代基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)體系變革：重構(gòu)課程、師資與評(píng)價(jià)體系

摘要：智能時(shí)代基礎(chǔ)教育階段的人才培養(yǎng)面臨知識(shí)超載困境、數(shù)字素養(yǎng)缺口、人口結(jié)構(gòu)失衡、技術(shù)代際落差和教師角色轉(zhuǎn)換等方面的挑戰(zhàn)。為此，要深入貫徹落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，重構(gòu)基礎(chǔ)教育的課程體系、師資體系與評(píng)價(jià)體系，從實(shí)施素養(yǎng)提升與配置優(yōu)化的雙軌變革、建立基于課程標(biāo)準(zhǔn)的素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)等方面入手，加快打造人工智能驅(qū)動(dòng)的立德樹(shù)人新載體

積極構(gòu)建智能時(shí)代基礎(chǔ)教育課程體系

摘要：隨著人工智能的加速迭代和爆發(fā)式發(fā)展，智能時(shí)代已悄然來(lái)臨。面對(duì)智能時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要從堅(jiān)守思想性、凸顯時(shí)代性、重塑基礎(chǔ)性、強(qiáng)化綜合性、增強(qiáng)多樣性、完善系統(tǒng)性六個(gè)方面進(jìn)行前瞻性布局，構(gòu)建智能時(shí)代的基礎(chǔ)教育課程體系

AI時(shí)代教育評(píng)價(jià)發(fā)展趨向

摘要：人工智能是服務(wù)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段，而非重塑教育本質(zhì)的顛覆力量。AI時(shí)代的教育評(píng)價(jià)必須堅(jiān)守教育初衷，以立德樹(shù)人為根本使命，以人的全面發(fā)展為旨?xì)w。教育評(píng)價(jià)從開(kāi)端到智能化的發(fā)展，再到未來(lái)發(fā)展圖景，走過(guò)從“混沌的整體評(píng)價(jià)”到“解構(gòu)的精細(xì)評(píng)價(jià)”，再到“建構(gòu)性的人性化評(píng)價(jià)”的歷程。未來(lái)的教育評(píng)價(jià)將是系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)明確自己才是教育過(guò)程的設(shè)計(jì)者、決策者、情感連接者和價(jià)值引導(dǎo)者，在評(píng)價(jià)中與AI進(jìn)行深度協(xié)作...

以教材數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革

摘要：教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型是滿足國(guó)家戰(zhàn)略需要、社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)人成才需要的戰(zhàn)略基點(diǎn)，也是大勢(shì)所趨。教材數(shù)字化這一概念涵蓋多個(gè)層面的內(nèi)容，數(shù)字教材是其核心組成部分。數(shù)字教材具有多模態(tài)、智能化、強(qiáng)交互等特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展奠定了基礎(chǔ)、提供了可能。教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型助推課程教學(xué)系統(tǒng)性變革，契合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)提出的最新要求，能優(yōu)化課程內(nèi)容，變革教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型絕非簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加，而是涉及教育理...

智能時(shí)代學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的改革走向、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與路徑重構(gòu)

摘要：完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的要求之一，智能時(shí)代新技術(shù)的發(fā)展使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革走向精準(zhǔn)性、多維性、動(dòng)態(tài)性、個(gè)性化、融合性。同時(shí)，新技術(shù)也為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革帶來(lái)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：技術(shù)主義泛濫帶來(lái)“去人化”風(fēng)險(xiǎn)，數(shù)據(jù)至上遮蔽評(píng)價(jià)育人的本真意義，算法偏見(jiàn)妨礙評(píng)價(jià)公平價(jià)值的彰顯，教師數(shù)智素養(yǎng)與評(píng)價(jià)素養(yǎng)不足影響評(píng)價(jià)有效實(shí)施。智能時(shí)代綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的完善與重構(gòu)需要以理念重塑為先導(dǎo)，從評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)向以評(píng)價(jià)驅(qū)...

基于情境與任務(wù)協(xié)同設(shè)計(jì)的智能化命題模式初探

摘要：情境與任務(wù)協(xié)同設(shè)計(jì)是提升考試評(píng)價(jià)效度、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)與回應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展需求的重要手段。人工智能時(shí)代提升情境與任務(wù)協(xié)同設(shè)計(jì)的水平，需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變考試評(píng)價(jià)理念，提升命題技術(shù)與評(píng)價(jià)反思的能力。基于情境與任務(wù)協(xié)同設(shè)計(jì)的智能化命題需要明確教師與人工智能的關(guān)系，考量情境與任務(wù)的匹配性，提升考試命題的目標(biāo)意識(shí)，平衡科學(xué)性與倫理性、公平性的關(guān)系，促使教師提高人工智能應(yīng)用水平，補(bǔ)齊教師考試命題短板，達(dá)成以評(píng)促...

從課程到學(xué)程：讓每個(gè)學(xué)生擁有自己的成長(zhǎng)跑道

摘要：在從“考學(xué)校”到“選未來(lái)”的教育轉(zhuǎn)向中，我們開(kāi)始探索從“課程”到“學(xué)程”的轉(zhuǎn)變。“學(xué)程”模式是可選擇：讓學(xué)生成為課程的“組合者”；有素養(yǎng)：讓知識(shí)學(xué)習(xí)扎根真實(shí)情境；易評(píng)估：讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)、可調(diào)整。當(dāng)學(xué)生能自主組合跑道（可選擇），在真實(shí)情境中生長(zhǎng)素養(yǎng)（有素養(yǎng)），在閉環(huán)評(píng)估中迭代成長(zhǎng)（易評(píng)估），他們自然會(huì)找到“人之為人”的不可替代性

人工智能背景下數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)思考

摘要：在人工智能與教育和出版融合的背景下，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)體系是促進(jìn)教育數(shù)字化發(fā)展、教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及保障數(shù)字教材質(zhì)量的必然要求，是引導(dǎo)規(guī)范教育和出版與人工智能技術(shù)融合發(fā)展的必然要求。為此，應(yīng)建立跨領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)同工作機(jī)制，統(tǒng)籌內(nèi)容、技術(shù)與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)維護(hù)機(jī)制，快速響應(yīng)技術(shù)迭代與政策變化；體系化設(shè)計(jì)覆蓋內(nèi)容生產(chǎn)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、教學(xué)應(yīng)用全流程的數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)字教材兼具...

智能時(shí)代課堂教學(xué)改革新樣態(tài)：推進(jìn)大規(guī)模因材施教

摘要：智能時(shí)代，人工智能技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，不僅改變著教學(xué)要素的特征與相互關(guān)系，也創(chuàng)生出真實(shí)教師與智能教師協(xié)同教學(xué)、真實(shí)學(xué)生與數(shù)字學(xué)生映射共生、共性學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)性學(xué)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充的教學(xué)新樣態(tài)。這一變革促進(jìn)了“一生一學(xué)伴”“一生一路徑”“一生一學(xué)案”“一生一作業(yè)”教學(xué)策略的發(fā)展。通過(guò)研制優(yōu)質(zhì)教育大模型、提升教師人工智能教育素養(yǎng)、改革學(xué)校教學(xué)組織方式，推動(dòng)人工智能賦能大規(guī)模因材施教的有效實(shí)施

教育往何處去？

摘要：當(dāng)下學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)是被安排的、被動(dòng)的，甚少有自主空間。但當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生面臨的未來(lái)是變幻莫測(cè)、多元混沌的，需要個(gè)體能夠充分發(fā)揮自身能動(dòng)性、本體性、主動(dòng)性。教育應(yīng)“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”，人工智能恰恰提供了一個(gè)契機(jī)。當(dāng)今世界面臨體系危機(jī)，而中國(guó)的教育發(fā)展得比較平穩(wěn)，因此，運(yùn)用AI創(chuàng)造教育新天地，中國(guó)有很優(yōu)越的條件，當(dāng)傳承文化優(yōu)勢(shì)，探索教育未來(lái)，為促進(jìn)全球教育發(fā)展作貢獻(xiàn)

從“識(shí)變”到“應(yīng)變”：智能時(shí)代中小學(xué)課堂教學(xué)變革之路

摘要：當(dāng)前，人工智能正在引發(fā)教育的第三次革命，厘清中小學(xué)課堂教學(xué)的“變”與“不變”，是保障技術(shù)服務(wù)于育人的基礎(chǔ)。無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，堅(jiān)持育人為本、尊重規(guī)律是課堂教學(xué)不變的追求。讓技術(shù)賦能課堂教學(xué)，助力教學(xué)關(guān)系重塑、學(xué)習(xí)空間重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)范式轉(zhuǎn)型、評(píng)價(jià)模式革新，是智能時(shí)代課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的著力點(diǎn)。要應(yīng)對(duì)智能時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，亟須提升教師數(shù)字素養(yǎng)，增強(qiáng)教師智能時(shí)代的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力

數(shù)智時(shí)代基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的范式轉(zhuǎn)型——智聯(lián)共生性第五代評(píng)價(jià)模式的理論建構(gòu)與實(shí)踐機(jī)制

摘要：本研究針對(duì)近百年來(lái)四代教育評(píng)價(jià)理論的局限性，提出深度融合數(shù)智技術(shù)的智聯(lián)共生性第五代教育評(píng)價(jià)模式。基于對(duì)教育本質(zhì)、社會(huì)交往、技術(shù)倫理的哲學(xué)審視，從評(píng)價(jià)理念、目標(biāo)、主體、內(nèi)容、方式及反饋等要素構(gòu)建了新模式的理論框架。同時(shí)，從數(shù)據(jù)治理、技術(shù)賦能、應(yīng)用轉(zhuǎn)化、保障支撐四個(gè)視角建立了教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐機(jī)制。智聯(lián)共生性評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建旨在為基礎(chǔ)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的范式轉(zhuǎn)型提供理論與實(shí)踐參考，但需警惕技術(shù)應(yīng)用可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)

編者按

摘要：<正>面對(duì)人工智能發(fā)展的澎湃浪潮，教育已經(jīng)進(jìn)入改變底層邏輯、重塑教育生態(tài)的智能時(shí)代，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革刻不容緩。2025年6月24日，由教育部課程教材研究所主辦、中國(guó)教育出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)協(xié)辦的“智能時(shí)代基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革研討會(huì)”在北京順利召開(kāi)。教育部黨組成員、副部長(zhǎng)、總督學(xué)王嘉毅出席會(huì)議并講話。會(huì)議強(qiáng)調(diào)要充分認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握人工智能給基礎(chǔ)教育帶來(lái)的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，堅(jiān)持以人為本、積極擁抱、...

中小學(xué)數(shù)字教材：內(nèi)涵特征、發(fā)展態(tài)勢(shì)與未來(lái)方向

摘要：數(shù)字教材作為智能時(shí)代教育教學(xué)改革的關(guān)鍵要素，其建設(shè)與應(yīng)用受到日益廣泛的關(guān)注。本文系統(tǒng)分析了數(shù)字教材的內(nèi)涵特征，發(fā)現(xiàn)第三代數(shù)字教材具有知識(shí)結(jié)構(gòu)圖譜化、資源組織系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)活動(dòng)一體化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)智能化等特征，是智能時(shí)代中小學(xué)數(shù)字教材建設(shè)的主要發(fā)展方向。第三代數(shù)字教材具有資源形態(tài)更豐富、內(nèi)容更新更及時(shí)、教學(xué)應(yīng)用更多樣、學(xué)習(xí)支持更精準(zhǔn)等優(yōu)勢(shì)，但也面臨著內(nèi)容審核困難、技術(shù)不夠成熟、師生素養(yǎng)不足、倫理問(wèn)題復(fù)雜等...

教學(xué)基本問(wèn)題的智能時(shí)代審思

摘要：人工智能時(shí)代，人們不得不審慎思考教學(xué)的基本問(wèn)題。教學(xué)的目的是培養(yǎng)會(huì)使用機(jī)器的勞動(dòng)力，還是培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜�面發(fā)展的人？這兩種不同的目的取向，決定著不同的教學(xué)過(guò)程，也決定著對(duì)待人工智能的不同態(tài)度。恰當(dāng)使用智能工具既是智能時(shí)代教師的基本才能，也是智能時(shí)代保障學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利、發(fā)揮學(xué)生主體性、促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)發(fā)展的前提

“評(píng)價(jià)+人工智能”：發(fā)展的條件與可能性

摘要：人工智能在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的發(fā)展依賴于跨學(xué)科合作、系統(tǒng)化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、高質(zhì)量數(shù)據(jù)及實(shí)證研究。多學(xué)科團(tuán)隊(duì)通過(guò)分工協(xié)作將教育需求與技術(shù)應(yīng)用結(jié)合，可避免技術(shù)濫用，解決特定領(lǐng)域的真問(wèn)題；經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，人工智能可優(yōu)化題庫(kù)建設(shè)、自適應(yīng)測(cè)試和復(fù)雜任務(wù)評(píng)分，提升大規(guī)模考試的精準(zhǔn)性與個(gè)性化；高質(zhì)量數(shù)據(jù)的獲取與管理是技術(shù)發(fā)揮高階作用的基礎(chǔ)；實(shí)證研究可為教育評(píng)價(jià)中人工智能的有效應(yīng)用提供證據(jù)，讓想象與期待成為令人信服的現(xiàn)實(shí)

高考思想政治試題落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育的特點(diǎn)及其啟示分析

摘要：2025年高考思想政治試題充分落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育要求，在政治立場(chǎng)的顯性表達(dá)、實(shí)踐成果的最新呈現(xiàn)、本土特色的顯著重視和國(guó)際視野的充分培育等方面都有鮮明特色和呈現(xiàn)。思想政治課教學(xué)可以從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的優(yōu)化，真正將愛(ài)國(guó)主義教育落在實(shí)處

指向核心素養(yǎng)的高考語(yǔ)文試卷新樣態(tài)——以2025年高考語(yǔ)文全國(guó)一卷、全國(guó)二卷和北京卷為例

摘要：隨著新一輪課程教學(xué)改革的深入，近年來(lái)，我國(guó)高考試卷的樣態(tài)也在悄然改變。本文基于對(duì)2025年兩份全國(guó)卷和一份北京卷的考察，積極探索未來(lái)高考語(yǔ)文試卷的演進(jìn)趨勢(shì)。宏觀層面，以學(xué)業(yè)質(zhì)量為核心建構(gòu)高考語(yǔ)文素養(yǎng)的表征系統(tǒng)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)類型劃分試卷板塊。中觀層面，以群文閱讀為主，呼應(yīng)專題閱讀和單元整體教學(xué)，以板塊測(cè)試目標(biāo)的高度結(jié)構(gòu)化，提高試卷測(cè)試的價(jià)值。微觀層面，選擇題的設(shè)計(jì)注意向豐富的語(yǔ)文生活借取命題資源；...

內(nèi)容結(jié)構(gòu)視角下的高考數(shù)學(xué)試題分析——以2025年高考數(shù)學(xué)全國(guó)Ⅰ卷為例

摘要：內(nèi)容結(jié)構(gòu)化是義務(wù)教育和高中課程方案均倡導(dǎo)的，也是高中數(shù)學(xué)課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)的理念。本文從內(nèi)容結(jié)構(gòu)視角分析2025年高考數(shù)學(xué)全國(guó)Ⅰ卷體現(xiàn)出來(lái)的微觀知識(shí)結(jié)構(gòu)、中觀知識(shí)結(jié)構(gòu)、宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)，并據(jù)此建議教師在教學(xué)中注重思考的完整性、實(shí)施單元教學(xué)、整體把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生形成微觀知識(shí)結(jié)構(gòu)、中觀知識(shí)結(jié)構(gòu)、宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)

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