《內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)》省級(jí)學(xué)報(bào)征稿，社會(huì)科學(xué)版是《內(nèi)蒙古民族師院學(xué)報(bào)》、《內(nèi)蒙古蒙醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《哲里木畜牧學(xué)院學(xué)報(bào)》合并后的新版。

　　《內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)》征集論點(diǎn)明確、論據(jù)嚴(yán)密之作，主要刊登歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、民族文化等方面的研究論文以及博士碩士生論文、省級(jí)以上基金項(xiàng)目研究論文。本刊編委會(huì)由我校各學(xué)科資深教授13人組成。本刊由通遼市郵政局負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)發(fā)行，中國(guó)國(guó)際圖書(shū)貿(mào)易總公司(北京399信箱)負(fù)責(zé)國(guó)外發(fā)行，全國(guó)各地郵政所均可訂閱。

　　民族高等教育研究雜志欄目設(shè)置

　　民族教育、教學(xué)與實(shí)踐、德育研究、圖書(shū)資料、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)與化工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用

　　民族高等教育研究雜志榮譽(yù)

　　萬(wàn)方收錄(中)上海圖書(shū)館館藏國(guó)家圖書(shū)館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)全文收錄期刊

　　民族高等教育研究雜志社簡(jiǎn)介

　　1.來(lái)稿文責(zé)自負(fù)，要求稿件具有創(chuàng)新性，論點(diǎn)明確，邏輯性強(qiáng)，文字簡(jiǎn)煉，數(shù)據(jù)可靠，圖表清晰，全文一般不超過(guò)8000字，題目不超過(guò)20字，凡以國(guó)家和省(部)級(jí)科學(xué)基金資助的研究課題為內(nèi)容的論文，應(yīng)在首頁(yè)注腳用“基金項(xiàng)目”標(biāo)識(shí)，并注明課題代碼編號(hào)。

　　2.來(lái)稿應(yīng)有題名、摘要、關(guān)鍵詞，并有相應(yīng)的英文對(duì)照.中文摘要以250字左右為宜，獨(dú)立成篇，不分段，意義完整;用第三人稱(chēng)撰寫(xiě)，要求完整準(zhǔn)確地概括文章的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，不用“本文”、“作者”等詞語(yǔ)，其中的縮略語(yǔ)應(yīng)說(shuō)明后再使用。信息具體：使用科學(xué)性文字和具體數(shù)據(jù)，不使用文學(xué)性修飾詞;不使用圖、表、參考文獻(xiàn)、復(fù)雜的公式和復(fù)雜的化學(xué)式。關(guān)鍵詞一般每篇文章標(biāo)注3～8個(gè)。

　　3.文稿要求有作者中英文署名，用中英文標(biāo)明工作單位全稱(chēng)及單位所在城市和郵政編碼，并請(qǐng)附第一作者簡(jiǎn)歷(姓名，學(xué)歷，職稱(chēng)).作者的署名排序在投稿時(shí)確定，之后不得另行更動(dòng)。

　　4.文稿要字跡端正，字體規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)清楚，稿中外文字母、符號(hào)必須分清大、小寫(xiě)，正、斜體，上、下角標(biāo)、數(shù)碼和符號(hào)，其位置高低應(yīng)區(qū)別明顯;容易混淆的外文字母、符號(hào)、黑體、花體，請(qǐng)?jiān)诘?次出現(xiàn)時(shí)用鉛筆注明其文種和含義，量和單位須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

　　閱讀推薦：現(xiàn)代教育技術(shù)

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)》核心教育期刊，創(chuàng)刊于1991年，由教育部主管，清華大學(xué)主辦，為中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)刊。本刊刊名由清華大學(xué)胡東成教授題字。2001年獲正式刊號(hào)，對(duì)外公開(kāi)發(fā)行之際，著名教育家顧明遠(yuǎn)教授率先為本刊題詞：“開(kāi)展教育技術(shù)研究，促進(jìn)教育現(xiàn)代化”。

　　內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)最新期刊目錄

數(shù)字技術(shù)賦能?chē)?guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的作用機(jī)制與支撐路徑

摘要：隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，數(shù)字技術(shù)已成為公眾學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的重要支撐。近年來(lái)，世界各國(guó)陸續(xù)頒布了數(shù)字技術(shù)賦能語(yǔ)言學(xué)習(xí)的政策或行動(dòng)計(jì)劃，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)、語(yǔ)言文字技能訓(xùn)練和語(yǔ)言文字傳播等方面。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理的“輸入—加工—輸出”框架分析，數(shù)字技術(shù)可從“外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)”和“內(nèi)部情感過(guò)濾”層面促進(jìn)個(gè)體國(guó)家通用語(yǔ)言文字輸入；從“提高記憶效率、增強(qiáng)可理解性和促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化”層面深化個(gè)體國(guó)家通用...

體育鍛煉對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/B>

摘要：大學(xué)生學(xué)習(xí)投入是預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的有力工具，在各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。隨著國(guó)家對(duì)高等教育高質(zhì)量發(fā)展重視程度的日益提升，大學(xué)生較高的學(xué)習(xí)投入度已日益成為提高學(xué)習(xí)效益、驅(qū)動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。為此，借助回歸分析和中介效應(yīng)模型，深入探析體育鍛煉對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響機(jī)制。研究結(jié)果表明：體育鍛煉能顯著正向預(yù)測(cè)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入；自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在體育鍛煉與大學(xué)生學(xué)習(xí)投入間起著獨(dú)立中介作用；自我...

結(jié)構(gòu)功能主義視域下民族地區(qū)本科職業(yè)教育助力共同富裕的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與推進(jìn)策略

摘要：職業(yè)教育在助力民族地區(qū)共同富裕的新征程中大有可為，不僅能培育高質(zhì)量技能型人才，賦能產(chǎn)業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和推進(jìn)城鄉(xiāng)融合，而且能提高人民收入水平、推動(dòng)階層整體向上流動(dòng)。基于結(jié)構(gòu)功能主義AGIL模型分析發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)地方本科院校通過(guò)職業(yè)教育助力共同富裕面臨著技能型人才供需結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位、發(fā)展目標(biāo)搖擺不定、產(chǎn)學(xué)合作雙方資源存在困難、技能型人才社會(huì)認(rèn)同度低的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)這些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，可從供需對(duì)接推進(jìn)民族地區(qū)高等...

民族地區(qū)高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升路徑研究

摘要：就業(yè)是民生工程，不僅關(guān)乎人民群眾的基本生活保障和幸福指數(shù)，更是維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要基石。在新時(shí)代國(guó)家宏觀就業(yè)政策實(shí)施的視域下，民族地區(qū)高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題得到有效解決，但是隨著高職教育高質(zhì)量發(fā)展，高職院校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到職業(yè)規(guī)劃能力弱錯(cuò)失發(fā)展機(jī)會(huì)、社會(huì)保障體系不完善、保障待遇存在差異等現(xiàn)實(shí)困境。因此，基于高職院校學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境，通過(guò)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、完善城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的多層次社會(huì)保障體系以及開(kāi)...

本科生尷尬和選座偏好對(duì)課堂學(xué)習(xí)投入的影響——有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)分析

摘要：基于自我損耗理論、空間社會(huì)學(xué)理論、個(gè)人心理空間理論，探索在公共課與選修課上，本科生尷尬和選座偏好對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響機(jī)制及其邊界條件。面向全國(guó)高校本科生收集341份有效問(wèn)卷，研究表明：本科生在公共課與選修課的座位選擇中，以往“黃金區(qū)”的座位在空間上呈現(xiàn)“自我邊緣化”的側(cè)移和后移之勢(shì)；本科生尷尬負(fù)向預(yù)測(cè)課堂學(xué)習(xí)投入及其選座中心度；本科生選座中心度對(duì)其課堂學(xué)習(xí)投入有顯著正向影響；選座中心度在本科生尷尬與課...

主持人語(yǔ) 中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)背景下民族地區(qū)高等教育高質(zhì)量發(fā)展

摘要：<正>中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告明確提出，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)。民族八省區(qū)指的是少數(shù)民族人口相對(duì)集中的內(nèi)蒙古、廣西、西藏、寧夏、新疆5個(gè)自治區(qū)和貴州、云南、青海3個(gè)省。民族八省區(qū)的高質(zhì)量發(fā)展事關(guān)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)總體進(jìn)程，影響我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展全局。在構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，高等教育在整個(gè)教育體系的高質(zhì)量發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用

貴州省高等教育歷史成就、主要問(wèn)題及高質(zhì)量發(fā)展實(shí)踐向路

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，貴州省高等教育發(fā)展取得顯著成就的同時(shí)仍面臨諸多挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)貴州省高等教育的發(fā)展度、協(xié)調(diào)度與持續(xù)度的分析，發(fā)現(xiàn)其在高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中，主要存在學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力有待提升、人才隊(duì)伍亟須升級(jí)、科技創(chuàng)新存在短板、資源分配不均衡等問(wèn)題。因此，必須強(qiáng)化學(xué)科布局，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；堅(jiān)持人才引育并重，打造優(yōu)質(zhì)人才隊(duì)伍；加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)，提高科技創(chuàng)新能力；均衡資源配置，提升教育質(zhì)量水平，從而為貴州省高等教育高質(zhì)量...

寧夏高等教育的發(fā)展：歷程檢視、成就經(jīng)驗(yàn)與路徑創(chuàng)新

摘要：在黨和國(guó)家教育政策的引領(lǐng)下，寧夏已建成較為完備的高等教育體系，為提升民族地區(qū)高等教育普及化水平、培養(yǎng)在地化高層次人才、支撐民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等作出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前發(fā)展要聚焦五大核心任務(wù)：構(gòu)建“發(fā)展—協(xié)調(diào)—可持續(xù)”三位一體的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)，提升高等教育治理能力現(xiàn)代化水平；建立外推內(nèi)生型經(jīng)費(fèi)投入體系，實(shí)現(xiàn)支持與自我發(fā)展的有機(jī)融合；推動(dòng)學(xué)科結(jié)構(gòu)適配產(chǎn)業(yè)升級(jí)，在實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科導(dǎo)向”到“需求導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變中促進(jìn)學(xué)科...

云南省高等教育高質(zhì)量發(fā)展水平評(píng)價(jià)研究

摘要：高質(zhì)量發(fā)展是云南省高等教育發(fā)展的必由之路。發(fā)展水平評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)云南省高等教育高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀，更為云南省高等教育后續(xù)發(fā)展提供價(jià)值引領(lǐng)。基于高等教育發(fā)展階段論及高等教育質(zhì)量觀，從創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享維度構(gòu)建云南省高等教育高質(zhì)量發(fā)展水平評(píng)價(jià)體系，并通過(guò)熵值Topsis法和障礙度模型剖析云南省高等教育高質(zhì)量發(fā)展（2001—2021年）的主要影響因子。研究結(jié)果顯示，歷經(jīng)20多年發(fā)展，云南省高等教育高...

民族院校國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與使命擔(dān)當(dāng)

摘要：民族院校作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育的重要陣地，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與時(shí)代使命對(duì)推動(dòng)中華民族共同體建設(shè)具有戰(zhàn)略意義。以西北民族大學(xué)為研究案例，通過(guò)系統(tǒng)梳理發(fā)現(xiàn)民族院校國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育經(jīng)過(guò)了突破語(yǔ)言壁壘培養(yǎng)民族干部、民漢雙語(yǔ)并重培育復(fù)合型人才、國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育全面普及三個(gè)階段的實(shí)踐歷程，民族院校沿著“夯實(shí)語(yǔ)言技能教育、融合文化傳承與民族團(tuán)結(jié)、動(dòng)態(tài)調(diào)整服務(wù)重心”三個(gè)路徑，形成了兼顧工具屬性與文化屬性的教育范...

新質(zhì)生產(chǎn)力賦能民族地區(qū)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理論邏輯、內(nèi)在機(jī)遇與實(shí)踐路徑

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力的提出為新時(shí)代興邊富民行動(dòng)的推進(jìn)提供了明確方向指引和全新動(dòng)力源泉。中國(guó)共產(chǎn)黨第二十屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議提出“健全因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力體制機(jī)制”和“健全鑄牢中華民族共同體意識(shí)制度機(jī)制”。基于馬克思主義社會(huì)矛盾理論、中國(guó)式現(xiàn)代化的共同富裕特征和中華民族偉大復(fù)興的愿景指引等理論邏輯，基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、科技創(chuàng)新能力、文化資源供給、體制機(jī)制健全、生態(tài)價(jià)值開(kāi)發(fā)等的促進(jìn)作用，新質(zhì)生產(chǎn)力可為鑄牢...

教育數(shù)字化背景下民族地區(qū)幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀和提升策略

摘要：教師數(shù)字素養(yǎng)的提升是教育數(shù)字化行動(dòng)順利開(kāi)展的基本保障。幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)的水平直接影響幼兒未來(lái)的數(shù)字素養(yǎng)形成。基于776份民族地區(qū)幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)民族地區(qū)幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行考察。研究發(fā)現(xiàn)：民族地區(qū)幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)處于中等水平；民族地區(qū)幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)呈現(xiàn)“軟硬失衡”特征；民族地區(qū)幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)水平與年齡、職稱(chēng)呈負(fù)向關(guān)聯(lián)；民族地區(qū)幼兒園教師數(shù)字素養(yǎng)呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)背景差異特征。鑒于...

新文科背景下民族學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生跨學(xué)科培養(yǎng)模式探討

摘要：跨學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)今新文科建設(shè)的重點(diǎn)，民族學(xué)學(xué)科建設(shè)的改革方向也必然依循這一發(fā)展趨勢(shì)。民族學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的跨學(xué)科培養(yǎng)模式從理論上和實(shí)踐上都具有必要性和可行性。這一培養(yǎng)模式須具備3大要素：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)；以復(fù)合型知識(shí)體系為培養(yǎng)內(nèi)容；以學(xué)生為中心為培養(yǎng)理念。民族學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生跨學(xué)科培養(yǎng)可從設(shè)立“民族學(xué)+”項(xiàng)目、建設(shè)跨學(xué)科課程體系、搭建多元合作平臺(tái)3個(gè)路徑進(jìn)行實(shí)踐，從而助力提升民族學(xué)專(zhuān)業(yè)研...

民族高等教育學(xué)的立場(chǎng)及其自主知識(shí)的譜系

摘要：學(xué)科的立場(chǎng)是學(xué)科及其自主知識(shí)體系建構(gòu)的前提。作為中國(guó)特色學(xué)科的民族高等教育學(xué)，其立場(chǎng)關(guān)系到本學(xué)科自主知識(shí)譜系的生成與再構(gòu)。民族高等教育學(xué)的立場(chǎng)取決于學(xué)科的知識(shí)范疇，包括概念范疇、教材體系、理論配置和研究方法。民族高等教育學(xué)聚焦于民族、政治和文化的基本立場(chǎng)，彰顯了民族高等教育學(xué)確立的少數(shù)民族主體視野和中華民族整體觀、多民族國(guó)家利益的維護(hù)與社會(huì)秩序的建構(gòu)、和而不同的文化共美與中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)等知識(shí)...

以教育家精神引領(lǐng)創(chuàng)建高校師德師風(fēng)建設(shè)新格局

摘要：在中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中，高等教育承擔(dān)著為強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供人才支撐的戰(zhàn)略使命，教師隊(duì)伍質(zhì)量直接關(guān)系國(guó)家未來(lái)發(fā)展全局。黨和國(guó)家將師德師風(fēng)建設(shè)置于教師隊(duì)伍建設(shè)的核心地位，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》標(biāo)志著師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)入了以教育家精神引領(lǐng)創(chuàng)建新格局的階段。針對(duì)當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)中對(duì)教育家精神認(rèn)知碎片化、評(píng)價(jià)體系關(guān)照不足、實(shí)踐形式化等主要問(wèn)題，以教育家精...

價(jià)值·邏輯·路徑：以“教育援青”賦能青海教育現(xiàn)代化

摘要：教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，關(guān)乎民族未來(lái)和國(guó)家發(fā)展。作為民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，教育對(duì)青海省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要。由于受多種因素的影響，青海省教育事業(yè)的發(fā)展相對(duì)落后，并成為阻礙青海省各項(xiàng)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的制約因素“。教育援青”是黨中央為補(bǔ)齊青海省教育短板作出的重要戰(zhàn)略部署，充分體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。系統(tǒng)分析“教育援青”的價(jià)值意蘊(yùn)，厘清“教育援青”的內(nèi)在邏輯，探究“教育援青”的實(shí)踐路...

論中華民族共同體意識(shí)的培育——基于傳統(tǒng)教育思想的視角

摘要：傳統(tǒng)教育思想作為中華文化的基因式內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的教育智慧和價(jià)值理念。在回應(yīng)“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題上，以“五常之道“”和合共生“”協(xié)和萬(wàn)邦”思想為指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)的共同體、推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的踐行者。在回應(yīng)“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題上，新時(shí)代培育中華民族共同體意識(shí)，可圍繞“修己善群“”傳道授業(yè)解惑”理念以及古今典籍中的共同體意識(shí)資源，踐行“群育”的中華民...

鄉(xiāng)村振興背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與學(xué)校勞動(dòng)教育融合路徑探究

摘要：隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)與實(shí)施，文化振興已成為當(dāng)前民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興關(guān)注的重點(diǎn)。鄉(xiāng)村是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，而學(xué)校勞動(dòng)教育會(huì)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承產(chǎn)生直接影響。從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)境遇來(lái)看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承存在定位模糊、內(nèi)容陳舊、形式單一等問(wèn)題；勞動(dòng)教育僅局限于學(xué)校內(nèi)的體力勞動(dòng)課程，學(xué)校勞動(dòng)教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承相融合的課程體系不夠完善，開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)體驗(yàn)較少；導(dǎo)致中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承不暢，...

論新時(shí)代思想政治理論課教師話語(yǔ)親和力及其涵育路徑

摘要：思想政治理論課親和力提升的關(guān)鍵，在于思想政治理論課教師話語(yǔ)的親和力。思想政治理論課教師話語(yǔ)親和力是新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，蘊(yùn)含著特定的時(shí)代話語(yǔ)使命。為厘定思想政治理論課教師話語(yǔ)親和力的內(nèi)在規(guī)定性，提升當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)深入探究思想政治理論課教師話語(yǔ)親和力的應(yīng)然性、實(shí)然性與必然性的邏輯理路。文章分析了思想政治理論課教師話語(yǔ)親和力在教師核心素養(yǎng)、課堂教學(xué)質(zhì)量、育人育心實(shí)踐...

從“認(rèn)同”到“服務(wù)”：地方感融入高校通識(shí)教育的價(jià)值審視

摘要：通識(shí)教育的核心在于知識(shí)傳統(tǒng)與社會(huì)傳統(tǒng)的傳播。基于這一理念，地方感應(yīng)被納入高校通識(shí)教育的核心要素體系。依據(jù)地方感理論的分析框架，系統(tǒng)闡釋高校通識(shí)教育地方化的漸進(jìn)式融入機(jī)制：認(rèn)同地方—嵌入地方—升華地方—服務(wù)地方。繼而揭示其價(jià)值顯化路徑，加強(qiáng)通識(shí)教育與地方文化的聯(lián)系，認(rèn)同地方文化價(jià)值并嵌入對(duì)地方發(fā)展的情感，弘揚(yáng)與創(chuàng)新地方文化價(jià)值，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的通識(shí)教育發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)踐層面，通過(guò)通識(shí)課程體系的革新、...

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