《山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》(基礎(chǔ)英語教育)(雙月刊)創(chuàng)刊于1999年，是由山東師范大學(xué)、外語教學(xué)與出版社主辦的外語刊物。

　　《山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)》(基礎(chǔ)英語教育)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“二為”方向，“雙百”方針，堅(jiān)持學(xué)報(bào)的高品位和學(xué)術(shù)性。本刊以外語為主，兼顧人文社會(huì)科學(xué);主要服務(wù)對(duì)象為高校師生、科研工作者、基礎(chǔ)英語教育工作者以及廣大的外語愛好者。2000年學(xué)報(bào)編輯部被評(píng)為全國優(yōu)秀報(bào)工作單位。

　　山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育)欄目設(shè)置理論學(xué)習(xí)與探索、教學(xué)實(shí)踐探索、教師發(fā)展、教案交流、同步評(píng)價(jià)試題、教學(xué)問答

　　山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育)收錄萬方收錄(中) 上海圖書館館藏 國家圖書館館藏 知網(wǎng)收錄(中) 維普收錄(中)

　　山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育)征稿要求一、山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育)文責(zé)自負(fù)。文稿務(wù)必論點(diǎn)明確，論據(jù)可靠。本刊只接收文字打印稿，一般不接收電子郵件投稿。投稿應(yīng)附個(gè)人詳細(xì)通信地址、電話號(hào)碼及E-mail地址。稿件決定采用后，本部將通知作者。來稿恕不退還，三個(gè)月未收到用稿通知者可自行處理。

　　二、山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育)來稿應(yīng)提供文章題目(中英文)、摘要(中英文，150～200字)、關(guān)鍵詞(中英文，3～8個(gè)，其間用分號(hào)隔開)、作者工作單位(中文)和作者簡介(中文，含姓名、出生年、性別、職稱和研究方向)。稿件字?jǐn)?shù)在5000～8000字為宜，最多不超過1萬字。凡有基金項(xiàng)目的文章請(qǐng)作者標(biāo)明項(xiàng)目名稱及項(xiàng)目號(hào)。

　　閱讀推薦：江蘇外語教學(xué)研究

　　《江蘇外語教學(xué)研究》堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育)最新期刊目錄

教材使用研究新框架：透明度、飽和度、連續(xù)性

摘要：目前的外語教材使用研究更多關(guān)注教材使用或與教材使用密切關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象本身，缺乏對(duì)現(xiàn)象背后規(guī)律性的深入分析和解釋。本文嘗試提出一個(gè)新的研究框架，旨在揭示和解釋教材使用現(xiàn)象的深層次問題和規(guī)律。該框架包括三個(gè)核心概念：透明度、飽和度和連續(xù)性。透明度關(guān)注教材內(nèi)容的清晰度和可理解性；飽和度評(píng)估教材資源在教學(xué)中的填充能力；連續(xù)性則考察教材內(nèi)容順序與教學(xué)順序的一致性。基于這個(gè)框架，本文提出對(duì)教材編寫、教材使用和教師...

中小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)造性思維發(fā)展特點(diǎn)研究

摘要：創(chuàng)造性思維是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，指向核心素養(yǎng)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本研究以小、初、高學(xué)段共124名學(xué)生為研究對(duì)象，以改編后的托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)為測量工具，從流暢性、變通性、獨(dú)特性、邏輯性和概括性五個(gè)維度分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)段的學(xué)生的思維在流暢性、獨(dú)特性和邏輯性維度無顯著差異，但在變通性和概括性上差異顯著；此外，性別變量影響創(chuàng)造性思維。英語學(xué)習(xí)...

基于學(xué)科大概念的高中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

摘要：大概念對(duì)高中英語單元的設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)意義，能夠促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。本文通過梳理有關(guān)大概念的理論知識(shí)，闡述了大概念的內(nèi)涵，認(rèn)為學(xué)科大概念具有中心性、網(wǎng)狀性、抽象性、持久性和遷移性的特點(diǎn)。此外，本文還描述了學(xué)科大概念統(tǒng)攝下的教師英語課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。最后，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，展示了如何在學(xué)科大概念的引領(lǐng)下進(jìn)行英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

基于反撥效應(yīng)的“歸饋”策略提升高中生德語口語能力的行動(dòng)研究

摘要：本研究采用行動(dòng)研究法，探討基于反撥效應(yīng)的“歸饋”策略在提升高中德語學(xué)生口語能力方面的可行性和有效性。第一輪行動(dòng)研究重點(diǎn)在于優(yōu)化學(xué)生的句型結(jié)構(gòu)，第二輪則著重于提升學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力和內(nèi)容層次。后測數(shù)據(jù)表明，基于反撥效應(yīng)的“歸饋”策略能夠顯著提高學(xué)生的口語能力。基于此，教師可以通過分析考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施大概念單元口語作業(yè)，從句型結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用等多個(gè)維度全面提升學(xué)生的口語能力

高中英語教學(xué)中弘揚(yáng)中華文化的路徑與實(shí)踐

摘要：如何在英語教學(xué)中有效融入中華文化，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和跨文化交際能力，亟需得到更多關(guān)注。本文通過理論分析和教學(xué)案例展示，提出了提升高中生中華文化意識(shí)的具體教學(xué)路徑和策略，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、課堂討論和案例分析。文章還探討了文化教學(xué)對(duì)英語教師的素養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)教師需提升文化理解力、文化鑒賞力和跨文化交際能力。本文為高中英語教學(xué)中的中華文化融入提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)

新課標(biāo)理念下的初中英語單元整體教學(xué)邏輯與策略

摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的教學(xué)建議強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性。本文通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入探討：首先，理解單元整體教學(xué)的概念；其次，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于單元整體教學(xué)的邏輯；最后，探究其實(shí)施策略。本文結(jié)合具體案例，從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)體系的建立到基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，全面解讀單元整體教學(xué)，形成對(duì)單元整體教學(xué)的完整認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

基于大概念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：大概念的提出將英語的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，以主題為綱領(lǐng)、語篇為依托，引導(dǎo)學(xué)生從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界。本文以某版英語教材必修第一冊(cè)第二單元為例，闡釋如何在大概念教學(xué)框架下，以主題大概念和語言大概念為統(tǒng)領(lǐng)進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。教師通過深入研讀語篇，提煉深層育人價(jià)值，確定單元主題大概念及語言大概念，并對(duì)相關(guān)文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理、重構(gòu)和補(bǔ)充，明確具體的單元目標(biāo)與課時(shí)安排。大概念教學(xué)框架的應(yīng)用，使教師在...

指向核心素養(yǎng)的普通高中英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要：本文通過厘清單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的核心概念，并分析高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問題，提出了指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)原則。以外研社普通高中英語教材(2019年版)選擇性必修第一冊(cè)Unit 4 Meeting the muse的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值和凸顯作業(yè)的核心功能為抓手，整體布局，分課實(shí)施，優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升質(zhì)量和效果

活動(dòng)理論視域下“高端備課”項(xiàng)目對(duì)中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的影響研究

摘要：本文從活動(dòng)理論的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“高端備課”項(xiàng)目。研究采用了質(zhì)性多案例研究方法，通過訪談、觀察及文本分析等途徑，深入探究了三位高中英語教師在該項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)歷程及成效。研究發(fā)現(xiàn)，“高端備課”項(xiàng)目在教師的專業(yè)、情感和精神三個(gè)維度上均產(chǎn)生了不同程度的正面效應(yīng)。此外，本研究以活動(dòng)系統(tǒng)中的核心要素為基本分析框架，進(jìn)一步探討了影響教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素

鄉(xiāng)村英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)“難為”與教師“自為”

摘要：鄉(xiāng)村英語教學(xué)常被城市教育“俯視”并處于現(xiàn)代外語教育想象的邊緣。生源流失、鄉(xiāng)村社會(huì)英語學(xué)習(xí)資源匱乏、鄉(xiāng)村學(xué)校英語課程建設(shè)與教學(xué)教研的“城市中心”及功利取向，加上鄉(xiāng)村教育中英語學(xué)科地位的弱勢和支持的欠缺，是鄉(xiāng)村英語教學(xué)面臨的三大現(xiàn)實(shí)問題。然而，優(yōu)秀的鄉(xiāng)村英語教師依托對(duì)鄉(xiāng)村教育的深厚情感和堅(jiān)定的教學(xué)實(shí)踐理性，在專業(yè)發(fā)展與自主成長的過程中，堅(jiān)持反思行動(dòng)，提出了鄉(xiāng)村英語教學(xué)的理想并創(chuàng)新了教學(xué)模式。要整體改善...

中學(xué)英語教師對(duì)課堂測評(píng)活動(dòng)中倫理問題的認(rèn)知水平研究

摘要：本文采用混合式研究法調(diào)查了中學(xué)英語教師在課堂測評(píng)活動(dòng)中對(duì)倫理問題的認(rèn)知水平，并考察了927名教師在14個(gè)課堂測評(píng)倫理情境中與專家觀點(diǎn)的一致性。研究結(jié)果顯示，中學(xué)英語教師在8個(gè)倫理情境中的認(rèn)知水平較高，4個(gè)情境中等，2個(gè)情境則較低。教師的倫理認(rèn)知水平受到社會(huì)文化傳統(tǒng)及道德價(jià)值觀、個(gè)人價(jià)值觀與教育觀、學(xué)校及教育行政部門的規(guī)定與考核要求，以及學(xué)生家長的干預(yù)行為等因素的影響。本文建議，中學(xué)英語教師應(yīng)增強(qiáng)在...

國際語言監(jiān)測項(xiàng)目中思維品質(zhì)的測查及對(duì)初中英語閱讀測評(píng)的啟示

摘要：思維品質(zhì)體現(xiàn)了從多元視角看待問題的意識(shí)和能力。提升思維品質(zhì)有助于提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。本文綜述了國際上大規(guī)模語言監(jiān)測項(xiàng)目對(duì)思維品質(zhì)的界定和任務(wù)設(shè)計(jì)，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)探討其對(duì)我國初中英語閱讀測評(píng)的啟示。研究表明，國際語言監(jiān)測項(xiàng)目依托計(jì)算機(jī)技術(shù)平臺(tái)，通過多樣化的語篇類型和體裁，采用傳統(tǒng)的主觀題與客觀題或創(chuàng)新性題型，能更加充分地測試不同層次的思維品質(zhì)，并在一定程度上解決思維品質(zhì)測什么、如何測和...

落實(shí)核心素養(yǎng)：學(xué)為中心的小學(xué)英語新教材編寫與使用建議

摘要：教材是實(shí)現(xiàn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)理念的載體，是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的抓手。英語教師需要樹立正確的教材觀，深入理解新課標(biāo)的理念，研究新教材的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)情創(chuàng)造性地使用新教材，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入課堂教學(xué)實(shí)踐。本文以外研版《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))新教材為例，深入剖析其編寫特色，如聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、內(nèi)容意趣并舉、活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律等。同時(shí)，本文也為小學(xué)英語教師提供了使用新教材的建議，包括關(guān)注內(nèi)容的選...

中國故事的傳播策略與路徑探索——專訪同濟(jì)大學(xué)國際文化交流學(xué)院院長孫宜學(xué)教授

摘要：在全球化背景下，文化交流成為推動(dòng)世界和平發(fā)展的關(guān)鍵。講好中國故事，向世界展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，顯得尤為迫切與重要。青少年是文化傳承與創(chuàng)新的重要力量，培養(yǎng)其講述中國故事的能力，可以為中華文化注入新的活力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們采訪了同濟(jì)大學(xué)國際文化交流學(xué)院院長孫宜學(xué)教授，孫教授分享了他對(duì)講述中國故事和文化傳播的見解，探討了全球化背景下如何培養(yǎng)青少年的講述中國故事的能力

新版中學(xué)英語教材的思維品質(zhì)培養(yǎng)理念與教學(xué)策略探究

摘要：厘清教材語言、教學(xué)語言與思維之間的關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)有的思維發(fā)展教學(xué)研究中尚缺乏對(duì)教師理解教材的引導(dǎo)。在教學(xué)中將教材思維轉(zhuǎn)化為教師思維和學(xué)生思維，對(duì)推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展具有重要作用。基于此，本文根據(jù)Vygotsky提出的語言和思維動(dòng)態(tài)發(fā)展關(guān)系理論，建構(gòu)教材、語言和思維的關(guān)系分析框架，厘清外語學(xué)習(xí)中“教材語言到教學(xué)語言再到學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展”的路徑。本文以外研版《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))...

義務(wù)教育英語教材中文化內(nèi)容挖掘的理論視角與路徑

摘要：本文以外研版《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))(2024修訂版)為案例，探討義務(wù)教育階段英語教師如何識(shí)別、利用教材中的文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)素養(yǎng)。首先，對(duì)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中的文化意識(shí)進(jìn)行解讀；然后，結(jié)合教材案例闡釋外語教材中文化內(nèi)容挖掘的理論視角與路徑；最后，針對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)及教材使用提出幾點(diǎn)建議

指向自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中英語整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐——以“悅讀中國”系列讀物《丹青流韻》的教學(xué)為例

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)者必須具備的能力。英語整本書閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。本文在參考自主學(xué)習(xí)理論與閱讀素養(yǎng)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了指向自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整本書閱讀教學(xué)實(shí)施框架。本文以“悅讀中國”系列讀物《丹青流韻》的教學(xué)為例，具體闡釋了如何將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與課前自讀獲取與梳理關(guān)鍵信息、課中共讀進(jìn)行整合與推論、課后拓展閱讀促進(jìn)評(píng)估與反思相融合，借此在引...

思維可視化策略指導(dǎo)下的高中英語整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：本文以某市高一年級(jí)的一次英語整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐為例，闡述了如何在教學(xué)中使用合適的思維可視化工具支持學(xué)生自主進(jìn)行有效的整本書閱讀實(shí)踐，把隱性的思維顯性化，增強(qiáng)思維意識(shí)，發(fā)展思維品質(zhì)，以期探討思維可視化策略指導(dǎo)下的高中英語整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的有效路徑

指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語聽說教學(xué)研究述評(píng)與展望

摘要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》正式提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念，初中英語聽說教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系研究也日益受到重視。本文以中國知網(wǎng)2018—2023年間關(guān)于初中英語聽說教學(xué)研究的相關(guān)文章為研究對(duì)象，從研究主題、研究方法和研究趨勢三個(gè)方面進(jìn)行梳理。研究發(fā)現(xiàn)：研究主題呈現(xiàn)多樣化，研究焦點(diǎn)指向?qū)W科核心素養(yǎng)；研究方法不斷科學(xué)化，但質(zhì)化方法有待加強(qiáng)；研究成果呈逐年增長趨勢，文章質(zhì)量不斷提升。本...

基于語料庫的初中英語教材與中考閱讀文本易讀度比較研究

摘要：本研究借助自然語言處理工具比較了廣州初中學(xué)生使用的滬教版英語教材與中考閱讀文本在易讀度和易讀度主成分兩個(gè)模塊共11項(xiàng)指標(biāo)上的差異。研究發(fā)現(xiàn)：(1)滬教版初中英語教材閱讀文本的難度梯度不明顯，教材易讀度顯著高于廣州中考；(2)指稱銜接和深度銜接是影響教材和中考閱讀文本易讀度差異的主要因素，句法簡約性、動(dòng)詞銜接和時(shí)序性也有一定的影響；(3)教材和中考閱讀文本在易讀度主成分上的差異不盡一致，文本易讀度具...

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