山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)

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山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育) 關注(): 期刊周期：雙月刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：37-1326/H; 國際標準刊號：1009-2536; 主辦單位：山東師范大學;外語教學與研究出版社; 主管單位：山東師范大學;外語教學與研究出版社; 上一本期雜志：山西師大學報社會科學版; 下一本期雜志：教育改革與管理研究生教育研究

　　《山東師范大學外國語學院學報》(基礎英語教育)(雙月刊)創刊于1999年，是由山東師范大學、外語教學與出版社主辦的外語刊物。

　　《山東師范大學外國語學院學報》(基礎英語教育)以“三個代表”重要思想為指導，堅持“二為”方向，“雙百”方針，堅持學報的高品位和學術性。本刊以外語為主，兼顧人文社會科學;主要服務對象為高校師生、科研工作者、基礎英語教育工作者以及廣大的外語愛好者。2000年學報編輯部被評為全國優秀報工作單位。

　　山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)欄目設置理論學習與探索、教學實踐探索、教師發展、教案交流、同步評價試題、教學問答

　　山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)收錄萬方收錄(中) 上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中) 維普收錄(中)

　　山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)征稿要求一、山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)文責自負。文稿務必論點明確，論據可靠。本刊只接收文字打印稿，一般不接收電子郵件投稿。投稿應附個人詳細通信地址、電話號碼及E-mail地址。稿件決定采用后，本部將通知作者。來稿恕不退還，三個月未收到用稿通知者可自行處理。

　　二、山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)來稿應提供文章題目(中英文)、摘要(中英文，150～200字)、關鍵詞(中英文，3～8個，其間用分號隔開)、作者工作單位(中文)和作者簡介(中文，含姓名、出生年、性別、職稱和研究方向)。稿件字數在5000～8000字為宜，最多不超過1萬字。凡有基金項目的文章請作者標明項目名稱及項目號。

　　閱讀推薦：江蘇外語教學研究

　　《江蘇外語教學研究》堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)最新期刊目錄

GenAI賦能下高中英語閱讀教學中思維品質培養的實踐研究

摘要：生成式人工智能(GenAI)賦能閱讀教學，構建人機協同實踐模式是英語教學革新重點。本研究聚焦GenAI賦能高中英語閱讀教學中思維品質培養的實踐路徑，基于深度學習理論，以人教版選擇性必修第四冊Unit3 Sea Exploration為教學案例，構建“GenAI輔助備課——優化流程——輔助評價”三階段人機協同教學模式，通過顯性與隱性相結合的策略，將技術輸出錨定于深度學習與思維品質培養。實踐表明，教師...

生成式人工智能賦能初中英語整本書閱讀教學的設計與實施

摘要：本研究以名著The Secret Garden為例，建構生成式人工智能(GenAI)賦能初中英語整本書閱讀教學的三階閱讀模式。在教師先讀階段，運用詞云分析定位學生認知痛點；在師生共讀階段，以GenAI輔助激趣導讀，開展基于情感曲線的章節閱讀任務，實施繪本創編式專題研讀；在學生自讀階段，借助GenAI生成情節框架、預測后續發展并解析文本難點。實踐表明，GenAI能推動三重轉型，學習方式從被動接受到主...

義務教育英語課程教學的連貫性和銜接性研究——以兩套小初英語教材為例

摘要：本文立足義務教育課程改革的連貫性政策導向，以2024年版山東科學技術出版社五年制小學英語教科書和山東教育出版社四年制初中英語教科書為研究對象，結合國家課程政策要求，系統分析了兩套教材在政治方向、核心素養導向、學用結合、自主學習能力培養等方面的連貫性，以及其單元結構、學習內容層面的銜接機制。同時，指出了教材修訂過渡期的銜接“脫鉤”、初中教材語言與任務難度陡增等問題，并從語音、詞匯、語法、學習策略等關...

“續論”視角下高中英語語法創新教學模式

摘要：當前語法教學中存在脫離語境、學用分離等現實困境，制約了高中生語法能力的協同發展。因此，本文以一節語法課為例，探討以“續”促學的路徑。本文將“續論”融入語法教學全過程，構建“情節驅動”的語法教學模式：引導學生立足故事開篇，在學習理解中模仿解構語法形式；跟進故事鋪展，在應用實踐中協同悟透語法意義；續寫故事結局，在遷移創新中貫通活用語法，旨在促進語法形式、意義和使用在真實語境中的聯動進階

基于POA理論的高中英語“以讀促寫”教學模式探究

摘要：針對當前高中英語寫作教學“碎片化”“學用分離”的問題，POA理論提供了有效破解路徑。本文以北師大版高中《英語》選擇性必修第一冊第一單元Lesson 3 So Close, Yet So Far為例，基于POA理論構建“以讀促寫”教學模式，通過“輸出驅動—輸入促成—產出評價”的循環教學流程，實現讀寫融合與學用一體。該模式以產出任務為導向，選擇性學習為機制，案例文本為載體，增強了教學的目標性與實效性，...

基于超文化模式的高中英語詩歌教學實踐探索

摘要：文化教學是高中英語教學的核心內容，英語詩歌是開展文化教學活動的重要載體。針對當前高中英語詩歌教學中存在的資源不足、模式陳舊、忽視文化與情感價值等問題，本文以人教版高中英語教材(2019版)選修三Unit 5 Poems中的詩歌“The Road Not Taken”為例，探索高中英語詩歌教學新模式。依托超文化模式理念，本文設計了“引入情境，通讀詩歌”“辨析思考，多元討論”“代入思考，創新產出”和“...

基于讀者反應理論的四維閱讀支架在高中英語文學自主閱讀能力培養中的應用路徑研究

摘要：讀者反應理論強調讀者在文本意義建構與創造性闡釋中的主體地位。針對當前高中英語文學閱讀教學中普遍存在的重標準答案輕個性化解讀、重作者意圖輕讀者闡釋、重閱讀支架輕學習者主觀能動性等問題，本研究以讀者反應理論為基礎，構建了包括文學作品主要內容、主要沖突、讀者信念與讀者移情四個維度的四維閱讀支架，并基于此設計了課前自主閱讀與寫作、課中小組討論與全班匯報、課后讀者反應寫作和創造性寫作的三階段教學路徑，引導學...

基于英語學習活動觀的初中英語教師閱讀活動設計個案研究

摘要：《普通高中英語課程標準》倡導英語學習活動觀以培養學生的核心素養。本研究采用個案研究法，通過觀察四位初中英語教師的12節閱讀課，分析課堂活動，并對教師進行半結構式訪談，發現其活動設計雖涵蓋“學習與理解”“應用與實踐”“遷移與創新”三個層次，但活動分布不均，主要集中于“學習與理解”層面。影響活動設計的主要因素包括教師對課程標準的理解程度、學生實際學情以及考試評價導向。研究深化了對學習活動觀理論框架實踐...

人與自然生命共同體視域下中職英語閱讀教學的路徑研究——以技術類中職學校為例

摘要：在全球生態危機與美麗中國建設背景下，將“人與自然生命共同體”理念融入技術類中職英語閱讀教學具有重要現實意義。研究以建構主義、CLIL模式和生態語言學為基礎，構建“主題引領、知行合一、專業關聯”的教學路徑，通過教材挖掘與校本開發重構內容，設計“創設情境—分層理解—遷移創新”的教學流程，并開展跨專業的多元項目活動。通過建立多元評價體系，構建融合語言能力、生態素養與職業精神的教學模式，為培養“綠色工匠”...

高中閱讀教學中以連接詞促進批判性思維培養的路徑研究

摘要：批判性思維的培養是高中英語教學的重要目標，然而其在閱讀教學中的落實往往面臨落地難的困境。英語具有“形合”的特點，連接詞是承載語篇邏輯、體現思維脈絡的載體，為破解上述困境提供了切入點。本研究基于高中英語閱讀教學實踐，構建并闡釋了一條以連接詞為抓手的閱讀教學路徑。該路徑引導學生從感知連接詞入手，進而分析語篇邏輯關系、解構深層論證鏈條，最終達成對語篇的批判性審視與遷移應用，從而為在高中英語閱讀教學中培養...

UbD理論指導下初中英語跨學科主題學習的設計框架與策略

摘要：跨學科主題學習是落實核心素養的關鍵途徑，但當前初中英語跨學科主題學習存在目標淺層化、活動松散化、評價單一化等問題。本文以UbD理論(追求理解的教學設計)為指導，結合案例，構建了“確定單元主題—確定跨學科聯結點—明確預期結果—確定評估證據—設計學習體驗”的跨學科主題學習設計框架。實踐表明，該框架能有效破解跨學科主題學習痛點，促進學生核心素養的綜合發展，為初中英語跨學科主題學習的系統化設計與實施提供參...

外語教材目標受眾適應性構成要素及作用機理研究

摘要：隨著國際化教育的日益發展，外語教材目標受眾適應性研究尤為重要。本研究通過扎根理論對外語教材目標受眾適應性進行研究，探索了教材設計者與學習者需求之間的動態對接過程，并建構出外語教材目標受眾適應性理論模型，包括教材選擇匹配度、教材內容兼容性、教學方法靈活度、教材技術應變力、學生需求回應性、教材評估動態化六個構成要素及其作用機理。具體表現為教師根據學生需求和學習背景選擇適宜的教材版本，采用多樣化教學方法...

人教——大同版小學英語新教材跨學科內容研究

摘要：在國家重視跨學科研究以及新課標強調學科融合的背景下，教材的跨學科研究成果日益增多，然而針對義務教育階段小學英語教材的研究仍較為有限。本研究以人教——大同版小學英語新教材三年級上、下冊教材為研究對象，綜合運用文獻研究法與內容分析法，系統考察了單元主題、文本內容與練習活動等部分的跨學科內容門類、跨學科內容呈現形式與特點，初步構建了適用于小學英語教材跨學科內容研究的分析框架。研究結果表明，新教材在跨學科...

層級模型下中小學英語教師數字素養現狀研究

摘要：英語基礎教育課程改革提出推進信息技術和英語教學的深度融合，對英語教師的數字化和信息化能力提出了進一步的要求，教師數字素養的綜合評估能為其發展提供針對性的指導。本文基于我國《教師數字素養》并結合Starkey教師數字素養層級模型，探究我國中小學英語教師的數字素養現狀及其可能的影響因素。結果顯示，中小學英語教師數字素養處于一般數字素養向數字化教學素養轉換階段。市級重點中小學英語教師的數字素養顯著高于縣...

大語言模型賦能小學英語單元整體教學的實施路徑研究

摘要：《義務教育英語課程標準(2022年版)》強調信息技術對英語課程的支持與服務功能。本文立足一線教學實踐，分析了當前小學英語單元整體教學存在的教學問題，并結合實例探討大語言模型賦能小學英語單元整體教學的實施路徑，即“依托大語言模型，重構教學目標；運用大語言模型，設計學習任務；借助大語言模型，助力單元學習評價”。最后，本文倡議小學英語教師積極擁抱大語言模型，發揮人機協同優勢，推動小學英語單元整體教學的高...

“內部驅動”還是“外部支持”?——初中英語學習者反饋素養的多維影響機制研究

摘要：本研究采用質性研究方法，通過對30名初中生與9名初中英語教師開展半結構式訪談，探究初中英語學習者反饋素養的多維影響因素。研究發現，影響因素可歸納為內部與外部兩類：內部因素包括英語學習水平、學習動機、自我效能感、學習習慣與元認知水平；外部因素包括師生關系、反饋方式、反饋內容與反饋對話�？傮w而言，反饋素養的發展體現為“內部驅動”與“外部支持”的共同作用。基于此，建議提升學習者對反饋價值與使用策略的理解...

基于語篇分析的初中英語閱讀教學實踐與啟示

摘要：語篇和語言知識是課程內容的重要組成部分。本文首先界定了語篇、語篇知識及語篇分析的核心內涵，明確語篇分析為突破傳統教學局限、深化語篇理解的重要教學途徑。然后以一節閱讀課為例，分析了如何基于語篇分析開展閱讀教學：課前深度語篇研讀，設定分析語篇框架、建構結構化知識、深化主題理解等針對性教學目標；課中整合教學活動，從宏觀語篇到微觀語篇層層深入。最后提煉出三大教學策略。研究表明，基于語篇分析的閱讀教學能有效...

基于項目式學習的高中英語綜合技能板塊教學實踐

摘要：針對當前高中英語綜合技能板塊教學存在的機械化、孤立化、功利化與粗淺化問題，本文結合項目式學習“做中學”的核心理念，構建了六步驟教學路徑。該路徑立足高中英語綜合技能板塊“輸入與輸出統一、知識與技能融合”的教學定位，通過整合語言技能訓練、強化合作探究、完善評價機制、推動反思遷移等環節，實現教學與真實語言交際場景的銜接。實踐表明，該教學模式能有效打破傳統綜合技能板塊教學的局限，激發學生英語學習的主動性與...

高三英語單元整合復習三維模型的建構與應用案例

摘要：針對高三英語復習過程中存在的知識碎片化與素養培養割裂的癥結，本研究基于科爾布體驗學習循環理論與情境學習理論，構建了“主題定位——情境轉化——遷移建構”三維模型。通過教材單元話題與高考語篇內容的主題耦合分析，將譯林版教材典型案例嵌入模型，形成“被動接受——主動建構——素養生成”的認知轉化路徑。該模型可有效破解高三英語單元整合復習的碎片化困境，顯著提升復習的系統性與素養轉化效率，為學科核心素養的實踐轉...

初中英語科普類整本書閱讀教學的學科融合策略探究

摘要：科普類整本書閱讀是連接語言學習與科學認知的橋梁。本文以《雨林》《風暴大追蹤》教學為例，提出“圍繞主題確立多學科融合教學目標—借助多模態資源激活跨學科思維—設計遞進式問題鏈驅動學科融合任務—依托項目化活動提升學科融合實踐能力—運用匹配性評價體系鞏固學科融合成果”的五維策略。實踐中，學生科學術語掌握率顯著提升，跨學科應用能力增強，且形成“雨林保護海報”“天氣預報員”等高質量實踐成果，驗證了學科融合策略...

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