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　　【雜志簡(jiǎn)介】

　　《高校教育管理》以廣大高校管理者、研究者、決策者及教育管理專業(yè)教師、學(xué)生為讀者對(duì)象，注重理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、宏觀研究與微觀研究相結(jié)合、學(xué)術(shù)性與指導(dǎo)性相結(jié)合，堅(jiān)持“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的方針，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，努力為學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造寬松環(huán)境。本刊歡迎作者網(wǎng)上投稿,歡迎投稿訂閱。

　　《鎮(zhèn)江師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);教學(xué)與進(jìn)修;江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)》現(xiàn)用刊名《高校教育管理》

　　【收錄情況】

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊、維普中文期刊全文收錄

　　獲獎(jiǎng)情況：本刊為RCCSE中國(guó)核心學(xué)術(shù)期刊，中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊。

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：高等教育理論與管理、教師教育與人力資源管理、高校學(xué)生教育與管理工作研究、教學(xué)組織與教學(xué)改革。

　　2013年06期目錄參考：

　　1. 學(xué)者、公民與好人王建華，WANG Jianhua

　　2. 高校協(xié)同創(chuàng)新中的組織變革方向及對(duì)策研究徐兆銘，王哲，喬云霞，XU Zhaoming，WANG Zhe，QIAO Yunxia

　　3. 協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)“本-碩-博”一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)吳文濤，朱大勇，黃景榮，程曉紅，張輝，WU Wentao，ZHU Dayong，HUANG Jingrong，CHENG Xiaohong，ZHANG Hui

　　4. 我國(guó)“985工程”大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐與反思——基于課程的考察張曉報(bào)，ZHANG Xiaobao

　　5. 以“課程想象力”為路徑的課程改革分析——基于“卓越人才培養(yǎng)”的視角岑峨，樓軍江，CEN E，LOU Junjiang

　　6. 地方高校培養(yǎng)“卓越工程師”的探索與實(shí)踐——以桂林理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例歐陽菲，王葆華，馮佐海，楊啟軍，付偉，OUYANG Fei，WANG Baohua，F(xiàn)ENG Zuohai，YANG Qijun，F(xiàn)U Wei

　　7. 省級(jí)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)五個(gè)基本問題思考劉理，劉創(chuàng)，LIU Li，LIU Chuang

　　8. 地方高校本科特色專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究王能河，吳基良，但漢久，WANG Nenghe，WU Jiliang，DAN Hanjiu

　　9. 高校“非教師序列人員”管理比較研究——以芝加哥大學(xué)與國(guó)內(nèi)A大學(xué)為例李芳，王劍鋒，LI Fang，WANG Jianfeng

　　10. 發(fā)達(dá)國(guó)家高校科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的特點(diǎn)及啟示張繼平，ZHANG Jiping

　　11. “1+2+X”專家型教師職前培養(yǎng)模式研究徐紅，XU Hong

　　12. 高校青年教師學(xué)術(shù)越軌行為分析司林波，SI Linbo

　　教師論文發(fā)表：淺論游戲在當(dāng)前幼兒園課程中的問題

　　摘 要： 隨著《幼兒園規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的實(shí)施，游戲在幼兒園課程中的地位越來越重要。但是，游戲在當(dāng)前幼兒園課程中還存在以下四個(gè)問題：教師的兒童觀存在偏差，限制幼兒的主體性;游戲和教學(xué)難以平衡，無法發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì);游戲與幼兒的需要無法對(duì)接，失去游戲的價(jià)值;家長(zhǎng)的傳統(tǒng)游戲觀念導(dǎo)致課程功利化。為了更好地發(fā)揮游戲在幼兒園課程中的作用，現(xiàn)以雅安市天全縣第一幼兒園為例，提出以下四個(gè)建議：改變教師的兒童觀，釋放幼兒的天性;教學(xué)活動(dòng)游戲化，充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì);基于幼兒的需要，設(shè)計(jì)適合幼兒的游戲課程;定期召開家長(zhǎng)會(huì)，樹立家長(zhǎng)正確的游戲課程觀。

　　關(guān)鍵詞：教師論文發(fā)表, 教師兒童觀,教學(xué)游戲化,幼兒需要,課程評(píng)價(jià)機(jī)制,家長(zhǎng)觀念

　　可見，游戲在幼兒發(fā)展中的作用是無可替代的。游戲是幼兒的天性，幼兒以游戲?yàn)樯�活。隨著《幼兒園規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的實(shí)施，游戲的地位和價(jià)值進(jìn)一步得到確認(rèn)。課程是幼兒園教育的核心，是幼兒園教育活動(dòng)成敗的關(guān)鍵所在。游戲在幼兒園課程中的作用是顯而易見的，但是，就目前而言，游戲在幼兒課程設(shè)置中還存在一些問題，需要教師、幼兒園管理者及家長(zhǎng)等各方面的共同改進(jìn)和完善。

　　高校教育管理最新期刊目錄

現(xiàn)代職業(yè)教育體系視域下職業(yè)本科招生吸引力的提升路徑

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育體系視域下,職業(yè)本科招生吸引力表征為面向職教內(nèi)部生源的銜接貫通、面向普通教育生源的融合溝通、面向社會(huì)各類生源的開放融通。以此審視職業(yè)本科招生實(shí)踐發(fā)現(xiàn):面向職教的招生政策逐步優(yōu)化,但貫通內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)生源不夠充分;面向普教的招生融入創(chuàng)新并重,但職業(yè)本科生源質(zhì)量分化突出;面向社會(huì)的招生專項(xiàng)不斷增多,但相關(guān)制度供給滯后,保障不足。我國(guó)應(yīng)進(jìn)一步提升職業(yè)本科招生吸引力,著力激活職業(yè)本科學(xué)校面向職教內(nèi)部...

我國(guó)高校交叉學(xué)科博士生招生的制度要求、現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑

摘要：基于政策工具理論與學(xué)科交叉三級(jí)連續(xù)體理論,立足招生目標(biāo)、招生手段與招生流程的內(nèi)在邏輯,構(gòu)建“政策工具類型—招生流程階段—學(xué)科交叉深度”三維分析框架,并對(duì)2024年66所高校共87份交叉學(xué)科博士招生簡(jiǎn)章進(jìn)行文本分析。研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)行招生政策存在招生目標(biāo)系統(tǒng)性偏離、招生手段功能性錯(cuò)配與招生流程結(jié)構(gòu)性僵化三重聯(lián)動(dòng)的制度困境,既不符合中深層交叉導(dǎo)向目標(biāo),也無法通過招生手段賦能交叉創(chuàng)新、依托招生流程鑒別交叉創(chuàng)...

擺脫“時(shí)序斷裂”:研究生教育與早期學(xué)術(shù)職業(yè)的貫通式研究

摘要：高校學(xué)術(shù)生涯研究存在研究生教育研究與早期學(xué)術(shù)職業(yè)研究彼此割裂的時(shí)序斷裂困境,制約著對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才全生命周期成長(zhǎng)規(guī)律的系統(tǒng)闡釋。博士后在場(chǎng)域過渡、能力增值、角色轉(zhuǎn)換方面分別發(fā)揮制度性、資本性和身份性銜接功能,亟須完成從“培養(yǎng)邏輯”到“聘用規(guī)則”的場(chǎng)域轉(zhuǎn)換、從“學(xué)術(shù)潛力”到“公共聲譽(yù)”的價(jià)值外顯、從“學(xué)術(shù)學(xué)徒”到“獨(dú)立學(xué)者”的合法性過渡。以博士后為樞紐貫通研究生教育與學(xué)術(shù)職業(yè)研究,既彰顯了對(duì)固有思維窠...

制度激勵(lì)何以促進(jìn)職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐參與——基于心理機(jī)制的中介路徑與組態(tài)分析

摘要：職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐是推動(dòng)產(chǎn)教融合和培育“雙師型”教師隊(duì)伍的重要途徑,但現(xiàn)實(shí)中仍存在“政策熱、執(zhí)行冷”的實(shí)踐困境。基于刺激—機(jī)體—反應(yīng)理論,構(gòu)建“制度激勵(lì)—心理機(jī)制—參與行為”分析框架,綜合運(yùn)用PLS-SEM與fsQCA方法,考察制度激勵(lì)影響教師企業(yè)實(shí)踐參與行為的作用路徑與組態(tài)機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn),資源支持與發(fā)展機(jī)會(huì)顯著促進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐參與行為,績(jī)效考核的直接作用并不顯著,主要通過激發(fā)教師道德責(zé)任感產(chǎn)生...

強(qiáng)國(guó)建設(shè)視域下技能型高校的辦學(xué)定位、現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)踐進(jìn)路

摘要：面向強(qiáng)國(guó)建設(shè)與“十五五”規(guī)劃戰(zhàn)略部署,技能型高校應(yīng)明晰自身辦學(xué)定位,切實(shí)發(fā)揮高技能人才供給、支撐現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的重要職責(zé)。技能型高校在類型定位上,應(yīng)以技藝養(yǎng)成為核心使命;在空間定位上,應(yīng)成為扎根省域產(chǎn)業(yè)生態(tài)的“在地化”技能高地;在層次定位上,是暢通技能人才成長(zhǎng)“立交橋”的核心樞紐;在功能定位上,是支撐現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的主體力量。然而,技能型高校作為面向強(qiáng)國(guó)建設(shè)的分類推進(jìn)高校改革的重大工程,其...

教育強(qiáng)國(guó)視域下縣域辦大學(xué)的邏輯、挑戰(zhàn)與策略

摘要：高校下沉到縣域辦學(xué)是歷史邏輯、市場(chǎng)邏輯、政策邏輯等多重邏輯綜合影響的結(jié)果。從辦學(xué)形態(tài)來看,縣域辦大學(xué)可分為縣域新建高等院校、縣域引進(jìn)大學(xué)校區(qū)、縣域引進(jìn)獨(dú)立學(xué)院、縣校共建二級(jí)辦學(xué)機(jī)構(gòu)、縣校共同設(shè)立研究院五種。從發(fā)展態(tài)勢(shì)來看,縣域辦大學(xué)具有在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)縣城集聚、校園高起點(diǎn)建設(shè)與高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、依托縣域走特色發(fā)展之路等特征。當(dāng)前在快速發(fā)展過程中,縣域辦大學(xué)面臨資源使用率不高、區(qū)域布局結(jié)構(gòu)不合理、服務(wù)縣域發(fā)...

新時(shí)代海外經(jīng)歷能帶來更高的科研產(chǎn)出嗎?

摘要：基于2022年北京市科技工作者的數(shù)據(jù),采用雙重機(jī)器學(xué)習(xí)和因果中介分析方法,在剔除多維混雜因素后識(shí)別海外經(jīng)歷對(duì)科研產(chǎn)出的因果效應(yīng)。研究發(fā)現(xiàn),海外經(jīng)歷顯著促進(jìn)了科研人員的總體產(chǎn)出;人才稱號(hào)發(fā)揮部分中介作用,其間接效應(yīng)占總效應(yīng)的比例高達(dá)32.4%,海外經(jīng)歷并不通過國(guó)際聯(lián)系和能力感知提升科研產(chǎn)出。海外經(jīng)歷的影響存在明顯異質(zhì)性特征:在流動(dòng)態(tài)勢(shì)上,跨越多國(guó)的流動(dòng)經(jīng)歷是驅(qū)動(dòng)科研產(chǎn)出增長(zhǎng)的核心要素;在代際特征上,...

價(jià)值驅(qū)動(dòng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)從理論到政策的轉(zhuǎn)化機(jī)制與推進(jìn)策略

摘要：推進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)性改革、涵養(yǎng)風(fēng)清氣正的科研生態(tài),是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)性改革需以理論創(chuàng)新為牽引,構(gòu)建學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)從理論到政策的轉(zhuǎn)化機(jī)制,具體包含研究主體與客體同一性的鏈接機(jī)制、研究主體學(xué)術(shù)生命自覺的激發(fā)機(jī)制以及動(dòng)態(tài)循環(huán)價(jià)值創(chuàng)造性活動(dòng)的創(chuàng)生機(jī)制。基于上述三大轉(zhuǎn)化機(jī)制,可搭建三類配套政策體系:構(gòu)建推動(dòng)研究主體與研究客體緊密聯(lián)結(jié)的政策體系、構(gòu)建激發(fā)研究主體學(xué)術(shù)生命自覺的政策體系、構(gòu)...

高校辦學(xué)自主權(quán)的權(quán)利屬性定位及其教育法回應(yīng)

摘要：為落實(shí)國(guó)家推進(jìn)辦學(xué)自主權(quán)落地的政策部署,須從根本上理清高校辦學(xué)自主權(quán)的權(quán)利屬性,建構(gòu)完善的教育法治保障體系。對(duì)高校辦學(xué)自主權(quán)的權(quán)利屬性,能夠從內(nèi)部與外部視角切入進(jìn)行雙重證成。基于權(quán)利屬性定位,可以將高校辦學(xué)自主權(quán)分為開展教育教學(xué)、組織科研活動(dòng)、管理內(nèi)部事務(wù)三個(gè)層面的權(quán)利。落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)面臨權(quán)利屬性界定不夠明確、權(quán)利內(nèi)容邊界仍需廓清、權(quán)利行使規(guī)范化程度不足、司法審查機(jī)制有待健全等制約因素。高校辦...

AI時(shí)代教育家精神涵育師范生的價(jià)值意蘊(yùn)、邏輯遵循與實(shí)踐路向

摘要：人工智能對(duì)教育生態(tài)的重構(gòu),加劇了工具理性對(duì)價(jià)值理性的結(jié)構(gòu)性僭越,導(dǎo)致教師專業(yè)邊界模糊化與教育倫理風(fēng)險(xiǎn)并存。在此背景下,高校需強(qiáng)調(diào)以教育家精神涵育師范生,明確其對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的奠基作用、對(duì)教師教育體系的重塑價(jià)值以及對(duì)未來教育生態(tài)的引領(lǐng)價(jià)值;確立“本體論、價(jià)值論與方法論”三重邏輯遵循,旨在協(xié)調(diào)技術(shù)進(jìn)步與教育使命之間的張力;構(gòu)建包含師資支持體系、課程育人體系與校園文化生態(tài)在內(nèi)的三維實(shí)踐路徑,為人工智能背景下...

高校外語教育中跨文化能力的培養(yǎng)探究——評(píng)《跨文化外語教育新發(fā)展研究》

摘要：<正>外語教育的本質(zhì)就是跨文化教育,既關(guān)注語言知識(shí)和技能的培養(yǎng),也重視外語學(xué)習(xí)作為意義建構(gòu)、社會(huì)實(shí)踐、知識(shí)拓展和文化身份認(rèn)同發(fā)展的特點(diǎn),其內(nèi)涵較之傳統(tǒng)外語教學(xué)更加豐富、深刻,外延更加廣闊、深遠(yuǎn)。張紅玲撰著的《跨文化外語教育新發(fā)展研究》(清華大學(xué)出版社,2022年版)系統(tǒng)闡述了跨文化外語教育相關(guān)的基礎(chǔ)理論和教學(xué)模型,進(jìn)一步明確了跨文化外語教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、原則和方法,對(duì)破解跨文化教學(xué)測(cè)評(píng)...

數(shù)智時(shí)代下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的風(fēng)險(xiǎn)與改革路徑——評(píng)《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究》

摘要：<正>數(shù)智技術(shù)以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算為核心驅(qū)動(dòng),重塑產(chǎn)業(yè)形態(tài)與人才需求范式。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既迎來技術(shù)賦能與模式迭代的雙重機(jī)遇,也面臨理念滯后、體系脫節(jié)、風(fēng)險(xiǎn)凸顯的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。由劉里琳所著的《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究》(九州出版社,2024年版)以廣西高校為例,立足本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實(shí)踐,從師資配置、理論教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、服務(wù)平臺(tái)、激勵(lì)政策等方面提出構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展變革模...

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摘要：<正>本刊為江蘇大學(xué)主辦、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育管理分會(huì)協(xié)辦的學(xué)術(shù)性高等教育管理專業(yè)期刊,是全國(guó)中文核心期刊,中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)來源期刊,“中國(guó)社會(huì)科學(xué)期刊AMI綜合評(píng)價(jià)”A刊核心期刊,科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(SCD)來源期刊,全國(guó)高校精品社科期刊,人大“復(fù)印報(bào)刊資料”重要轉(zhuǎn)載來源期刊,中國(guó)高校系列專業(yè)期刊成員刊,《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫》《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫》《中國(guó)知網(wǎng)...

“逆學(xué)術(shù)時(shí)鐘”:高校青年教師學(xué)術(shù)工作慢節(jié)奏和快要求失衡的異化表征與生成機(jī)制

摘要：基于社會(huì)加速批判理論，對(duì)22名高校青年教師展開深度訪談，多維審視高校青年教師學(xué)術(shù)工作去同步化的加速困境。研究發(fā)現(xiàn)，加速時(shí)代背景下高校青年教師學(xué)術(shù)工作的加速困境呈現(xiàn)為時(shí)間異化、空間異化、行動(dòng)異化、評(píng)價(jià)指標(biāo)異化和同行關(guān)系異化的狀態(tài)。學(xué)術(shù)工作異化的生成機(jī)制遵循“宏觀文化浸潤(rùn)—中觀制度規(guī)范—微觀自我暗示”的加速規(guī)訓(xùn)方式，借助時(shí)間結(jié)構(gòu)的規(guī)范性與強(qiáng)制性確保三重加速向度互相聯(lián)通、自主循環(huán)。對(duì)此，高校青年教師隊(duì)伍...

高等教育人才樞紐建設(shè)模式的理想型建構(gòu)——基于東亞主要都市圈的內(nèi)涵詮釋與路徑探析

摘要：基于歷史制度主義與資源依賴?yán)碚摰碾p重視角，高等教育人才樞紐的建設(shè)模式存在“頂層規(guī)劃—學(xué)術(shù)型”“頂層規(guī)劃—應(yīng)用型”“多元共生—學(xué)術(shù)型”“多元共生—應(yīng)用型”四種理想型。結(jié)合對(duì)首爾都市圈、粵港澳大灣區(qū)、長(zhǎng)三角城市群及東京創(chuàng)新圈的案例分析可清晰詮釋其內(nèi)涵并提煉路徑特征。各人才樞紐均深受國(guó)家戰(zhàn)略與區(qū)域治理結(jié)構(gòu)的形塑：制度演進(jìn)呈現(xiàn)路徑依賴下的漸進(jìn)式變遷與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上的策略性突破；資源配置體現(xiàn)為高等教育針對(duì)不同主...

省校協(xié)同推進(jìn)本科教育教學(xué)審核評(píng)估整改的路徑探究

摘要：針對(duì)當(dāng)前高校在本科教育教學(xué)審核評(píng)估整改過程中普遍存在的被動(dòng)應(yīng)對(duì)式、形式主義與就事論事式等整改困境，基于制度復(fù)雜性理論，從制度同構(gòu)壓力、制度解耦與多重制度邏輯沖突三個(gè)維度，剖析了其深層原因與運(yùn)作機(jī)制。運(yùn)用系統(tǒng)思維，本科教育教學(xué)審核評(píng)估整改應(yīng)重塑動(dòng)力機(jī)制，推動(dòng)整改從“被動(dòng)合規(guī)”向“內(nèi)生驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變；強(qiáng)化評(píng)估監(jiān)督閉環(huán)，促進(jìn)整改從“策略性解耦”向“實(shí)質(zhì)性耦合”轉(zhuǎn)變；統(tǒng)籌全要素治理，實(shí)現(xiàn)整改從“碎片化修補(bǔ)”向...

高校受學(xué)業(yè)警告學(xué)生學(xué)業(yè)危機(jī)內(nèi)在動(dòng)因與協(xié)同治理研究——基于扎根理論的分析

摘要：采用扎根理論方法，對(duì)30名受到不同次學(xué)業(yè)警告的學(xué)生和10名參與學(xué)業(yè)警告學(xué)生幫扶教育的輔導(dǎo)員、心理健康教育專職教師及學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行深度訪談發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知與動(dòng)機(jī)建構(gòu)偏差是高校受學(xué)業(yè)警告學(xué)生陷入學(xué)業(yè)危機(jī)的內(nèi)核動(dòng)因，學(xué)業(yè)投入策略等行為調(diào)適系統(tǒng)的連鎖失效是直接動(dòng)因，心理情緒系統(tǒng)的惡性循環(huán)是加速動(dòng)因，社會(huì)支持系統(tǒng)的感知與聯(lián)結(jié)斷裂則是固化動(dòng)因。來自家庭的高期望與低溝通可能形成的“沉默壓力”、來自學(xué)校的僅有“告知”功能...

高校教師科研績(jī)效管理中的技治主義及其超越

摘要：在優(yōu)績(jī)主義取得普遍合法性的社會(huì)治理體系中，高校以技治主義作為方法論，實(shí)施教師科研績(jī)效管理成為一種普遍現(xiàn)象。優(yōu)績(jī)主義為技治主義提供了思想基礎(chǔ)，技治主義則具有“專家治理”和“量化管理”雙重特征。在高校教師科研績(jī)效管理中技治主義形成了兩維雙重效應(yīng)：專家治理既是專業(yè)賦能，又形成了權(quán)力壟斷；量化考核既帶來了效率提升，又導(dǎo)致了價(jià)值異化。技治主義的效率追求致使其與大學(xué)科研創(chuàng)新錯(cuò)位，專家偏好與行政邏輯交織導(dǎo)致專家...

知識(shí)生產(chǎn)智能轉(zhuǎn)型中的研究生培養(yǎng)模式：機(jī)制創(chuàng)新與優(yōu)化路徑

摘要：人工智能正助推知識(shí)生產(chǎn)智能轉(zhuǎn)型，并以人機(jī)共創(chuàng)的新形態(tài)變革研究生培養(yǎng)模式。在此過程中，人類智能與人工智能共同支撐知識(shí)生產(chǎn)全過程，依托人機(jī)共生實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造躍升，持續(xù)賦能“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的知識(shí)應(yīng)用過程。然而，知識(shí)生產(chǎn)的生成式革命正為研究生培養(yǎng)帶來知識(shí)創(chuàng)新主體性弱化、科學(xué)研究原創(chuàng)性異化與工作世界競(jìng)爭(zhēng)性加劇的價(jià)值危機(jī)。基于此，研究生培養(yǎng)模式融合大語言模型、教育智能體等技術(shù)，逐步構(gòu)建起以知識(shí)管理為基礎(chǔ)、學(xué)科交叉與...

教育強(qiáng)國(guó)背景下現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的深化邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑研究

摘要：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中國(guó)式現(xiàn)代化的核心戰(zhàn)略，職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主渠道，其體系改革是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的必由之路。基于個(gè)體本位、社會(huì)本位、系統(tǒng)本位的三維邏輯框架，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育體系面臨多重深層困境：個(gè)體層面存在選擇性缺失與終身性不足，具體表現(xiàn)為學(xué)生選擇權(quán)受限、終身學(xué)習(xí)體系不完善、技能認(rèn)證公信力不足；社會(huì)層面面臨產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性不足，體現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)存在差距、產(chǎn)教...

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