《北京教育學院學報(社會科學版)》(雙月刊)創刊于1987年，由北京教育學院主辦。

　　《北京教育學院學報(社會科學版)》是展示我院學術水平的窗口，是推動教育教學改革和學術研究的有力工具。多年來，《學報》緊跟教育教學改革的發展趨勢，重點開設了教育科學、繼續教育、素質教育、中小學教育教學研究、教師專業化發展、現代遠程教育等欄目，逐步形成了自己的重點和特色，本刊多篇文章被多家文摘轉載。獲獎情況：北京市一級期刊;全國優秀社科學報;全國教育學院十佳學報。

　　北京教育學院學報(社會科學版)雜志欄目設置

　　文學、歷史、語言、文學、哲學、生理、心理、繼續教育、工作研究、對外漢語教學、中小學教育教學

　　北京教育學院學報(社會科學版)雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)Caj-cd規范獲獎期刊全國優秀社科學報

　　閱讀推薦：課程教育研究學法教法研究

　　《課程教育研究學法教法研究》是由中國外語學習學研究會主辦的期刊。《課程教育研究學法教法研究》于1988年7月1日創刊，是由國家教育部和國家新聞出版總署聯合檢測，國家新聞出版署批準的，國內獨家分年級出版發行，與教學同步的大型月刊。

　　北京教育學院學報(社會科學版)最新期刊目錄

教育高質量發展背景下小班化教學的時代內涵、價值意蘊與實踐路徑

摘要：在教育高質量發展背景下，小班化教學既是適應學齡人口變化趨勢的理性選擇，更是推動基礎教育擴優提質的主動作為。小班化教學是在縮減班級規模的基礎上，通過系統的教學改革形成的適應小班特征、發揮教育質量提升優勢的教學活動形式。小班化教學的價值意蘊體現在:面向每位學生，實現個性發展的理念導向;革新教學樣態，凸顯學生主體的實踐取向;改善師生交往，促進家校協同的情感聯結。通過推動教學樣態革新、完善課程體系建設、加...

教育高質量發展背景下義務教育階段小班化師資配置預測研究

摘要：小班化是優化義務教育階段資源配置、提升教育質量的關鍵舉措。學齡人口的快速變動為穩步推進小班化提供了重要的窗口期。基于“七普”數據對我國義務教育學位需求變動情況進行預測，并設置自然變化、縮小班額與學科均衡三種師資配備情境，對我國義務教育階段師資需求規模進行測算。結果發現，若基于我國過去十年間義務教育的自然變化情境進行師資配備，義務教育階段師資需求將快速降低，2035年師資需求總額將減少近一半。小班化...

上海市小班化教學改革的實踐進路

摘要：上海市將人口結構變化帶來的辦學挑戰轉化為教育高質量發展的契機，系統推進小班化教學改革。小班化教學改革絕非簡單縮減班級人數，而是一場涉及教育理念、教學樣態、空間環境與支持體系的系統性變革。上海市通過頂層設計夯實改革基礎，著力破解小班化“怎么教”“在哪學”“如何評”等關鍵問題，推動改革從形式上的“小班額”走向實質上的“優教學”

南京市小班化教學推進的經驗反思與文化重塑

摘要：當前，“有序推進小班化教學”已成為我國基礎教育高質量發展、推進教育現代化建設的重要議題。南京市作為國內最早系統開展小班化教學實驗的區域之一，歷經二十余年持續探索，形成了系統化的實踐成果，但也存在持續改革的內生動力不足、教學理念向常態實踐轉化困難、教學質量追求與學生個性化充分發展目標游離等問題。小班化教學深層變革的本質是育人范式與教學文化的全面革新，需以質量文化、課堂文化、教研文化的重塑為關鍵，系統...

從普適到定制：指向生命增值的教師培訓體系創新

摘要：有組織的教師培訓是我國強師強教的特色，但傳統教師培訓偏重普適，存在生命關切不足、課程供需錯位、資源支持分散等問題，導致教師培訓學用分離、質量不高。指向生命增值的教師培訓體系體現了教師培訓從普適到定制的模式轉型，從教師培訓的工具理性轉向教師成長的價值理性。在該體系中，指向生命增值體現了教師培訓的價值創新，需求畫像、專屬方案、動態實施、效果評估的四階定制化模式體現了教師培訓的模式創新，跨界要素化培訓資...

幼兒園藝術領域“以美育德”的本然優勢、實然困境與應然路徑

摘要：幼兒園藝術領域“以美育德”在以感性為主的幼兒德育中具有本然優勢。幼兒在藝術活動中通過審美感知、情感熏陶、作品創作與實踐體驗產生情感共鳴，將積極情感轉化為穩定的道德品質，逐漸內化為自身的道德意識，實現品德啟蒙。幼兒園藝術領域“以美育德”面臨內涵理解窄化、內容存在“兩張皮”現象、活動方式單一、評價存在結果傾向等實然困境。因此，教師需樹立科學的“以美育德”理念，整合審美體驗、情感生成、價值反思與行為遷移...

稿約

摘要：<正>《北京教育學院學報》是由北京市教育委員會主管、北京教育學院主辦的國內外公開發行的教育類學術期刊，雙月刊，96頁，逢雙月20日出版。本刊以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以“研究基礎教育教學規律，推動基礎教育實踐發展”為辦刊宗旨，為各級教育行政部門管理者，高校、教科研機構、教師教育機構的研究者，中小學一線工作者等搭建高端學術研究與交流平臺。本刊主要欄目有：專題、德育與課程思...

縣域普通高中振興的應然方向與可行路徑

摘要：縣域普通高中是教育強國建設的關鍵支撐。中國教育科學研究院調研組經調研發現，中西部縣中普遍面臨辦學條件與經費投入不足、優秀師資與生源穩定性不夠、發展目標窄化、內生動力缺失、教研力量薄弱、區域協同不力等關鍵瓶頸。縣中振興需超越傳統的路徑依賴，實現在理念、機制、路徑、內涵與生態的“五維”轉變，即在理念上以實現從升學導向向育人導向的根本轉變為前提，推動以三級統籌重構縣域高中教育生態、以多元化特色化課程體系...

教育強國建設需要怎樣的小班化教學：國際比較的視角

摘要：在建設教育強國與人口發展新常態交匯的歷史節點，小班化教學已超越單純的班級規模調整，升級為落實國家戰略、提升人才自主培養質量的系統性變革。利用人力資本理論，在培育新質生產力背景下，構建標準設定、過程轉化、能力保障、價值識別四維分析框架，系統考察美國、日本、芬蘭等國家的小班化教學改革經驗。研究發現:班額標準需依托循證決策與漸進推進，激進式改革易誘發系統性風險，且“自然小班”無法自動實現教育提質;教學過...

人工智能時代兒童主體性危機的哲學審視與紓解路徑

摘要：人工智能技術深度嵌入兒童的生活世界，導致兒童的認知主體性、交往主體性與勞動主體性面臨結構性危機。基于馬克思主義實踐哲學視角，人工智能時代兒童認知主體性危機表現為思維懈怠、信息繭房與批判性思維的弱化;交往主體性危機表現為對擬態他者的依賴以及量化社交對情感、自我認同的削弱;勞動主體性危機表現為身體實踐虛擬化與數據規訓侵蝕內在驅動力。然而，技術對兒童生活世界的中介化重構并不必然導致危機，我們需要審慎區分...

中國古代童蒙教育有哪些智慧可以傳承

摘要：中國古代童蒙教育歷經數千年文化積淀與實踐淬煉，形成了一套邏輯縝密、內涵圓融的培養機制，浸透著古圣先賢的教育智慧:主張德智統一、以德馭智的教育宗旨，倡導知行并重、行先知后的教育理念，實施隨人分限、因材施教的課程設計，講究韻文形式、口耳相傳的教育方法。這些教育智慧為培養現代中國兒童提供深厚的文化滋養與歷史啟迪

幼兒園常態化自我評估的內涵與實踐路徑

摘要：在落實《幼兒園保育教育質量評估指南》背景下，幼兒園質量評估正經歷從外部問責到內生發展、從結果評判到過程改進的深刻轉型。幼兒園自我評估的本質與價值在于引導、激勵和支持幼兒園保教質量內生發展，凸顯兒童為本、過程質量、反思改進等特征，指向理解與支持每一個兒童獨特發展的目標，并喚醒教師專業自覺。在這一質量評價觀指導下，實踐層面應以持續觀察和一對一傾聽兒童為起點，強化對真實情境的分析、診斷與改進，依托園本教...

人工智能介入課堂教學的邊界審視

摘要：隨著人工智能技術日漸深入教與學，其對教學邏輯的影響正由外部的功能補償向內部的機制重塑轉型。受教育數字化政策驅動及個性化教學需求拉動，當前人工智能主要著眼于緩解大規模授課與因材施教之間的矛盾。然而，人工智能的介入也引發了異化風險:在認知層面，認知外包可能導致任務完成替代學生的深度理解;在交互層面，算法生成的預設路徑會導致對課堂動態生成過程的擠壓;在關系層面，“師—機—生”三元結構將對傳統主體定位造成...

復雜適應系統視域下人工智能賦能教師課堂教學的潛在風險與突破路徑

摘要：人工智能賦能教師課堂教學是推動教育系統實現動態適應、協同共生模式轉型的重要力量。在復雜適應系統視域下，通過質性訪談發現，人工智能的深度融入帶來教師主體的弱化、師生關系的異化、教學生態的失衡及創新同質化等多維風險，使教學系統面臨適應性危機。建議:以“技術為用、育人為本”為根本導向，從強化教師專業自主、深化人機協同互動、優化教學支持生態、培育內生創新機制四個維度構建系統化行動路徑，推動人工智能與課堂教...

人工智能賦能中小學課堂教學評價存在的問題及優化路徑

摘要：借助人工智能促進課堂教學評價改革是提高中小學教學質量的重要途徑。當前，人工智能賦能中小學課堂教學評價存在著三大問題:價值目標上呈現“數據本位”傾向，運行過程中出現主體懸置與過程割裂，結果反饋表現為未形成循環系統的單向反饋。基于以上三個問題提出了系統性優化路徑:確立以人的全面發展為核心的價值導向，構建全過程、多主體的綜合評價網絡，形成以個性化評價驅動教學持續改進的循環系統，以推動中小學課堂教學評價真...

人工智能時代學生主體性發展的隱含風險及教育應對

摘要：人工智能在促進學生自主學習、主動探究和積極創造方面有巨大優勢，但也帶來了學生主體性發展的隱含風險。警惕學生在算法主導下的自我決策權讓渡、技術替代引發的思維退化和固化、技術依賴下出現的“能力空心化”以及師生關系虛化等風險，應成為使用人工智能技術的基本教學原則。為應對可能出現的問題，教師應堅守教學認識的價值本位，在劃分技術使用邊界前提下，促進學生深度學習并強化育人過程中的價值引導與情感共鳴

生成式人工智能促進學生高階思維發展的內在機制和教學建議——基于IRIT模型的構建

摘要：在基礎教育情境中，以往的教育技術雖顯著提升了學生學習效率，但仍難以解決高階思維培養的三大瓶頸:推理過程不可見、個性化支架不可及、知識遷移缺乏支持機制。隨著生成式人工智能從“產出導向”到“推理導向”的快速發展，具備鏈式推理能力的生成式人工智能為破解上述難題提供了技術契機。通過構建“輸入—推理—整合—遷移”(IRIT)模型，揭示出推理型生成式人工智能如何支持學習者從低階思維逐步邁向關聯整合與抽象遷移:...

人工智能賦能教師學習與專業發展的有效路徑——第四屆教師學習與專業發展國際研討會會議綜述

摘要：第四屆教師學習與專業發展國際研討會聚焦“人工智能時代的教師學習與專業發展”主題，探討人工智能賦能教師學習與專業發展的有效路徑。人工智能賦能教師學習與專業發展需從內容、方式、情境及支持體系等方面系統展開。面向未來，人工智能賦能教師學習與專業發展需進一步加強理論研究，夯實數智賦能教師發展根基;加強協同創新，構建開放的教師發展生態;堅守初心使命，加強倫理風險控制與數據安全

學科實踐視域下作為方法的兒童哲學：內涵、教育價值與實施路徑

摘要：在新一輪課程改革背景下，學科實踐被確立為推動基礎教育教學方式轉型的重要路徑，其核心關切已從“教什么”轉向“學習如何發生”。兒童哲學在我國基礎教育中的實踐逐漸從獨立課程或專題活動，轉向一種理解教學與學習的教育方法。作為方法的兒童哲學并非附加于學科教學之外的技術手段，而是在經驗理解、思維生成與教育關系等層面，與學科實踐的內在要求深度契合。在價值層面，兒童哲學通過問題化經驗、延展思維過程與重構教學關系，...

從“獨白建構”到“對話共創”:中小學教師備課轉型的理念與策略

摘要：在向“學為中心”的課堂教學變革中，備課轉型的重要性顯著提升。基于泰勒的理論和已有課堂教學分析的研究成果，從教師、學生、學習材料、學習環境四要素出發，聚焦備課轉型。備課轉型的核心在于重構教師、學生、學習材料、學習環境四要素的關系，優化備課過程，即從教師主導的“獨白建構”，轉向以學生主體發展為中心的“對話共創”。備課轉型的實踐策略在于重塑教師核心能力，借力教育數字技術實現對四要素關系的重構和過程的優化...

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