《廣東教育》(月刊)創(chuàng)刊于1956年，是由廣東教育雜志社主辦的教育刊物。

　　《廣東教育》為廣東省教育廳的宣傳喉舌，著重宣傳黨的教育方針，傳播前沿理念，關(guān)注熱門話題、薈萃鮮活經(jīng)驗(yàn)，貼近教育生活。是廣東省唯一的基礎(chǔ)教育宣傳刊物，是廣大中小學(xué)教師之必讀的教育期刊。

　　《廣東教育》被北大1992版核心期刊、北大1996版核心期刊收錄。設(shè)有綜合、高中、職教等版本。堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，銳意進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)高效地做好教育宣傳工作，使所辦期刊在全國產(chǎn)生較大影響。已連續(xù)三屆獲廣東省優(yōu)秀期刊獎(jiǎng)。

　　廣東教育雜志欄目設(shè)置

　　奧數(shù)聚焦、治教治校方略、區(qū)域教育之窗、班隊(duì)園地、專題文匯、教改花圃、學(xué)科教研、校園風(fēng)采

　　廣東教育雜志榮譽(yù)

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)中國核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫

　　閱讀推薦：職業(yè)教育研究

　　《職業(yè)教育研究》月刊是由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)主辦的職業(yè)教育理論與應(yīng)用的研究型月刊。其辦刊宗旨為開展職業(yè)教育學(xué)術(shù)理論與應(yīng)用研究，推廣職業(yè)教育研究成果，堅(jiān)持專業(yè)指導(dǎo)與信息服務(wù)相結(jié)合。《職業(yè)教育研究》主要的服務(wù)對(duì)象是全國中、高等職業(yè)技術(shù)教育研究人員以及全國中、高等職業(yè)技術(shù)院校的教師及管理人員。

　　廣東教育綜合版最新期刊目錄

聚基層力量，以實(shí)干破題——廣東教育強(qiáng)省建設(shè)一線深調(diào)研————作者：楊凡 ;本刊編輯部;

摘要：<正>為支撐廣東在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)中走在前列，廣東教育正以“走在前、作示范”的魄力書寫綜合改革答卷。本期，廣東教育強(qiáng)省建設(shè)一線深調(diào)研系列報(bào)道繼續(xù)推出，我們走進(jìn)深圳、珠海兩座城市，展現(xiàn)灣區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展的多維圖景。深圳以“破界創(chuàng)新”重塑教育生態(tài)——“每周半天計(jì)劃”打破校園圍墻，以萬物為教材，把世界作課堂，為學(xué)生搭建起更加多元、廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓教育回歸育人本質(zhì)；“美育一件事”打破傳統(tǒng)...

深圳市教育局局長鄭秀玉:以一流教育體系助推現(xiàn)代化國際大都市建設(shè)————作者：韋英哲;羅峰;王思靜;

摘要：<正>深圳以‘幼有善育、學(xué)有優(yōu)教’為目標(biāo)，加快打造與深圳城市地位相匹配、與高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)、更好滿足市民群眾期待的教育高地，為深圳打造具有全球影響力的經(jīng)濟(jì)中心城市、現(xiàn)代化國際大都市和產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心貢獻(xiàn)教育力量。“作為全國唯一兼具粵港澳大灣區(qū)和中國特色社會(huì)主義先行示范區(qū)雙重戰(zhàn)略定位的城市，深圳如何以更高站位、更寬視野破題教育高質(zhì)量發(fā)展？如何讓教育更好地支撐和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展大局，...

聚智革新，“育”領(lǐng)未來——深圳教育綜合改革的進(jìn)階實(shí)踐————作者：王思靜;羅峰;韋英哲;

摘要：<正>過去十年，深圳幾乎以每年新增一所高校的速度，駛?cè)敫叩冉逃��?guī)模擴(kuò)張“快車道”；2020—2024年，全市新增基礎(chǔ)教育學(xué)位82.5萬個(gè)……伴隨經(jīng)濟(jì)特區(qū)40多年的發(fā)展，深圳教育體系發(fā)生了翻天覆地的變化。1980年，全市擁有各類學(xué)校314所，高等教育、職業(yè)教育和成人教育領(lǐng)域幾乎完全空白；截至2024年，各級(jí)各類學(xué)校總數(shù)達(dá)2940所，涵蓋15所高等院校、913所普通中小學(xué)、27所中等職業(yè)學(xué)...

創(chuàng)變賦能，繪就珠海教育強(qiáng)市新藍(lán)圖————作者：黃博彥;韋英哲;

摘要：<正>作為粵港澳大灣區(qū)的核心城市之一，珠海憑借其獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和深厚的文化底蘊(yùn)，正以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，賦能教育發(fā)展，不斷為教育注入新活力，全力繪就教育強(qiáng)市新藍(lán)圖，為城市的未來培育更多高素質(zhì)人才。需求導(dǎo)向，推動(dòng)校地協(xié)同創(chuàng)新2.8萬平方米的北京理工大學(xué)珠海科技園（起步區(qū)），圍繞公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新中心、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化等方面，致力于打造國際一流的“政產(chǎn)學(xué)研金服用”一體化創(chuàng)新平臺(tái)。目前

廣州大學(xué)附屬中學(xué)：乘“雙新”東風(fēng)，育卓越學(xué)子————作者：韋英哲;

摘要：<正>普通高中新課程新教材對(duì)學(xué)校的課程體系、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)等提出了新挑戰(zhàn)與新要求。改革勢(shì)在必行，乘“雙新”東風(fēng)，廣州大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡稱“廣大附中”）深度推進(jìn)課程教學(xué)改革，以多元課程體系為基石，全方位提升教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長成才鋪就堅(jiān)實(shí)道路。特色課程：多元融合，助力全面成長標(biāo)準(zhǔn)又具學(xué)校特色的課程體系——“廣臻課程體系”，為學(xué)生打造了全面且個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，深度契合新課程新教材...

建構(gòu)英語思維課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)——廣東省“百千萬”初中文科名教師培養(yǎng)對(duì)象張?zhí)﹦傇L談錄————作者：黃日暖;

摘要：<正>張?zhí)﹦偅�北京師范大學(xué)博士，中學(xué)英語高級(jí)教師，中山市教研室初中英語教研員；西安外國語大學(xué)、華南師范大學(xué)外文學(xué)院碩士生導(dǎo)師，人教社初中英語教材培訓(xùn)專家，廣東省基礎(chǔ)教育初中英語學(xué)科教研基地（中山）負(fù)責(zé)人，廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中文科名教師培養(yǎng)對(duì)象；出版著作2部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文近30篇，其中10余篇文章發(fā)表在國家級(jí)核心期刊，2篇文章被人大報(bào)刊復(fù)印資料轉(zhuǎn)載；主張建構(gòu)英語思維課堂...

以閱讀立德樹人:共生閱讀育人共生體的構(gòu)建————作者：許昌良;

摘要：<正>當(dāng)前,面對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國的時(shí)代呼喚,基礎(chǔ)教育課程改革正面臨從知識(shí)傳承走向知識(shí)融通與創(chuàng)造、從單向知識(shí)傳遞到多維素養(yǎng)培育、從教育“批量生產(chǎn)”到“支持每一個(gè)生命的完整成長”的學(xué)習(xí)生態(tài)新范式轉(zhuǎn)型。廣州市華僑外國語學(xué)校(以下簡稱“僑外”)基于全民閱讀的國家戰(zhàn)略背景,以廣東省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)示范校(共生閱讀項(xiàng)目)建設(shè)為契機(jī),通過閱讀構(gòu)建教師、學(xué)生、家長、社會(huì)四位一體的育人共生體,從...

四維主體,協(xié)同共生:一場(chǎng)讀書成長的多維接力————作者：陳錦喜;

摘要：<正>《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系”,僑外自2018年起以閱讀為“教育爆破點(diǎn)”,探索共生閱讀育人模式。學(xué)校通過“教師—學(xué)生—家長—社會(huì)”四維主體協(xié)同,打破了學(xué)科壁壘與教育孤島,構(gòu)建了覆蓋全學(xué)段、全學(xué)科、全場(chǎng)景的立體閱讀網(wǎng)絡(luò)。僑外入選了2025年廣東省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)示范校名單,其經(jīng)驗(yàn)已輻射至3省12校,形成顯著的實(shí)踐引領(lǐng)效應(yīng)

深度協(xié)同:閱讀共生體交互網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建————作者：文曉妍;

摘要：<正>在“雙減”政策與全民閱讀深化背景下,家校社教育聯(lián)動(dòng)面臨三大難題:一是信息共享不暢致信息孤島;二是角色權(quán)責(zé)不清,易現(xiàn)責(zé)任推諉或過度干預(yù);三是教育資源難整合,難形成育人合力。對(duì)此,僑外以共生理論為指導(dǎo),以閱讀為媒介,構(gòu)建“閱讀共生體交互網(wǎng)絡(luò)”重構(gòu)閱讀教育生態(tài),以蜂巢仿生學(xué)為靈感,構(gòu)建家校社的“蜂巢式”協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。家庭、學(xué)校與社會(huì)如同蜂巢六邊形晶胞,各單元既獨(dú)立育人,又通過互動(dòng)形成支撐矩...

建立“人—書”好關(guān)系,培育閱讀“營養(yǎng)基”————作者：李曉霞;

摘要：<正>閱讀,是提升個(gè)人素養(yǎng)、塑造健全人格以及整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的重要途徑。近二十年,僑外一直堅(jiān)持全科、全程、全員共生閱讀,把閱讀作為立德樹人的校本化實(shí)踐,著力培育閱讀共生體。“閱讀共生體”是以閱讀為任務(wù)驅(qū)動(dòng),連接學(xué)生、教師、家長、社區(qū)等相關(guān)人,形成平等、互為、協(xié)作、分享的成長關(guān)系。構(gòu)建“閱讀共生體”的關(guān)鍵是培育閱讀“營養(yǎng)基”。“營養(yǎng)基”指人工配制的,為微生物等提供生長所需營養(yǎng)的基質(zhì)。閱讀營養(yǎng)...

跨界六課:指向全面發(fā)展的小學(xué)實(shí)踐育人體系的構(gòu)建與實(shí)施————作者：歐陽琪;張睿;

摘要：<正>2021年4月,第十三屆全國人大常委會(huì)第二十八次會(huì)議通過新修訂的《中華人民共和國教育法》,明確規(guī)定:“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”《中國教育現(xiàn)代化2035》《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》相繼提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”,要求“變革育人方式,突出實(shí)踐”。在新時(shí)代實(shí)踐育人理...

學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人基地建設(shè)理論與實(shí)踐研究——基于“文化—要素—結(jié)構(gòu)—功能”四維框架的視角————作者：胡石洪;黃麗云;

摘要：<正>在當(dāng)代教育發(fā)展的宏大敘事中,學(xué)校、家庭與社會(huì)協(xié)同育人已成為關(guān)乎國家發(fā)展和民族未來的重大教育命題。2023年1月,《教育部等十三部門關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》的發(fā)布,為這一命題的實(shí)踐落地指明了方向,深刻強(qiáng)調(diào)了整合社會(huì)育人資源的緊迫性與必要性。在此政策引領(lǐng)與理論探索的時(shí)代背景下,深入探究學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人基地建設(shè),不僅是對(duì)教育政策的積極回應(yīng),更是試圖在理論與實(shí)踐的深度...

“33445N”區(qū)域?qū)W生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究————作者：周曉曉;

摘要：<正>學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)是區(qū)域和學(xué)校勞動(dòng)教育發(fā)展過程中的薄弱環(huán)節(jié),主要體現(xiàn)在尚未形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)理念陳舊、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、評(píng)價(jià)主體缺位、評(píng)價(jià)方式單一等,這些問題在一定程度上阻礙了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育。因此,亟須構(gòu)建區(qū)域?qū)W生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系,通過評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)、有效實(shí)施與診斷改進(jìn),保障區(qū)域和學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施效果,充分發(fā)揮勞動(dòng)課程的育人價(jià)值。“33445N”區(qū)域?qū)W生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)以學(xué)生日...

“跨學(xué)科融合”視角下拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的初中課程構(gòu)建————作者：黃翩篇;

摘要：<正>當(dāng)前,我國正處于教育強(qiáng)國建設(shè)的關(guān)鍵階段,基礎(chǔ)教育作為人才成長的根基,亟須破解結(jié)構(gòu)性矛盾:高等教育呼吁具備跨學(xué)科能力與復(fù)雜問題解決素養(yǎng)的復(fù)合型人才,而基礎(chǔ)教育仍受限于“學(xué)科本位”思維與跨學(xué)科認(rèn)知滯后,導(dǎo)致人才培養(yǎng)“深度專精”與“廣度融合”失衡。這一矛盾折射出教育體系內(nèi)外的認(rèn)知脫節(jié),成為拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的核心瓶頸。基礎(chǔ)教育域中,學(xué)生在傳統(tǒng)分科教學(xué)模式下易陷入學(xué)科知識(shí)孤島,難以形成...

整本書閱讀視域下開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的探索————作者：黃可嫦;

摘要：<正>《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,整本書閱讀教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)基于整本書閱讀視域,指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí),建構(gòu)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,融入多樣化的實(shí)踐活動(dòng),促使學(xué)生解決真實(shí)、復(fù)雜的實(shí)際問題。整本書閱讀項(xiàng)目能促使...

基于學(xué)科融合的初中語文“二本五步”寫作教學(xué)——以“景物描寫開篇”為例————作者：袁偉鋒;

摘要：<正>《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》強(qiáng)調(diào)要“發(fā)展學(xué)生書面語言運(yùn)用能力”。筆者結(jié)合“景物描寫開篇”專題教學(xué)案例,將信息技術(shù)與語文學(xué)科深度融合,建構(gòu)“以生為本、以質(zhì)為本”的“二本五步”寫作教學(xué)模式,通過“學(xué)情研判→多維導(dǎo)寫→分層巧寫→多元評(píng)價(jià)→精準(zhǔn)升格”五步教學(xué)閉環(huán),展示如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析、云端平臺(tái)等技術(shù)手段破解寫作教學(xué)三大難題。實(shí)踐證明,該模式有效提升了學(xué)生語言建構(gòu)、思維發(fā)展等...

基于觀課小程序的初中數(shù)學(xué)觀課磨課模式的建構(gòu)————作者：郭小斌;

摘要：<正>觀課磨課與信息技術(shù)整合是教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì),利用觀課小程序進(jìn)行觀課磨課是一種教研活動(dòng)的創(chuàng)新,它降低了研課成本,具備客觀性和實(shí)用性。結(jié)合小程序后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀課磨課,可以實(shí)現(xiàn)線上或線下“觀·磨·思”的教研模式,提升教學(xué)研究的效率和質(zhì)量。一、模式的提出“觀課”是指應(yīng)用課堂觀察技術(shù)分析教師課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐與探索————作者：陳志文;

摘要：<正>在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的背景下,農(nóng)村小學(xué)亟須探索既能夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),又能發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)作為一種以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐和探究的教學(xué)模式,為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了活力。本文旨在探索項(xiàng)目式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,并分析其在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。一、文化傳承,制作傳統(tǒng)工藝文化傳承是教育的重要任務(wù),尤其在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)...

巧用戲劇游戲踐行英語語法學(xué)習(xí)活動(dòng)觀——以現(xiàn)在完成時(shí)為例————作者：張瑜;

摘要：<正>現(xiàn)在完成時(shí)教學(xué)一直是初中英語教學(xué)中的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往偏重于規(guī)則的講解和機(jī)械性練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生難以在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用語法。而教育戲劇的引入,為現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)提供了新的思路和方法。通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演和互動(dòng)體驗(yàn),教育戲劇能夠幫助學(xué)生在具體的語境中感知、理解和運(yùn)用語法。教師可以設(shè)計(jì)一系列與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)。在本案例中,教師結(jié)合英語學(xué)習(xí)活動(dòng)...

小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考————作者：吳麗如;

摘要：<正>全球化背景下,英語教育正經(jīng)歷從“語言工具”向“素養(yǎng)培育”的范式轉(zhuǎn)型。新課標(biāo)明確提出“學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合”的實(shí)踐導(dǎo)向,要求英語教學(xué)突破單一學(xué)科邊界,通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)整合語言運(yùn)用與多元知識(shí)。基于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的要求,本文立足小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際,以角色模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐融入為突破口,探索跨學(xué)科主題活動(dòng)的實(shí)施路徑,構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的新型教...

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