《大眾心理學(xué)》心理學(xué)雜志，(月刊)創(chuàng)刊于1982年，是由華東師范大學(xué)主辦的心理學(xué)刊物。

　　《大眾心理學(xué)》主要內(nèi)容是心理咨詢和輔導(dǎo)、心理治療、教與學(xué)、父母與孩子、戀愛婚姻等。

　　大眾心理學(xué)雜志欄目設(shè)置

　　心理咨詢手記、心理咨詢與治療、特殊教育、葉沙對(duì)你說、社會(huì)心理、戀愛婚姻、知識(shí)角、學(xué)習(xí)心理

　　大眾心理學(xué)雜志榮譽(yù)

　　上海圖書館館藏國(guó)家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)

　　大眾心理學(xué)雜志社簡(jiǎn)介

　　1征稿范圍與心理學(xué)有關(guān)，兼具知識(shí)性和趣味性的稿件。

　　2投稿要求

　　2.1投稿通過網(wǎng)上投稿。不接受打印稿和郵箱投稿。

　　2.2投稿前請(qǐng)以真實(shí)姓名注冊(cè)，并如實(shí)填寫相關(guān)個(gè)人信息。

　　2.3投稿請(qǐng)用Microsoftword軟件編輯和上傳，

　　2.4請(qǐng)及時(shí)維護(hù)個(gè)人信息，保證系統(tǒng)中的個(gè)人信息所包含的單位、手機(jī)、Email和地址是有效的。如發(fā)表時(shí)需要使用筆名，請(qǐng)給編輯部留言注明，否則一律按真實(shí)姓名署名。

　　2.5本刊歡迎原創(chuàng)稿件，切勿抄襲、拼湊或一稿多投。對(duì)一稿多投、剽竊或抄襲者，本刊將予以公示，同時(shí)2年之內(nèi)拒絕該作者的所有來稿。

　　3撰稿須知

　　3.1來稿內(nèi)容應(yīng)與心理學(xué)領(lǐng)域有緊密相關(guān)。文稿力求文字精煉、條理清楚、語言生動(dòng)、通俗易懂，杜絕平鋪直敘的口水文。無錯(cuò)別字，無語法錯(cuò)誤，層次段落、邏輯關(guān)系清晰。

　　3.2文章不宜過短或過長(zhǎng)，每篇字?jǐn)?shù)在2000~3500字之間，特約稿件除外。

　　3.3來稿請(qǐng)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。使用中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意全角與半角的區(qū)別。例如，句號(hào)是“。”而不是“.”，逗號(hào)應(yīng)用全角“，”而不用半角“,”。

　　4稿件處理本刊限于人力、物力，不采用的稿件一般不退還，請(qǐng)作者自留底稿。如無特殊情況，來稿若3個(gè)月內(nèi)未收到處理意見，作者可改投他刊。

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　　閱讀推薦：心理與行為研究

　　《心理與行為研究》辦刊宗旨強(qiáng)調(diào)心理學(xué)基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用研究并重，促進(jìn)心理學(xué)研究成果解決現(xiàn)實(shí)問題，提高我國(guó)心理科學(xué)的研究水平，推動(dòng)我國(guó)心理科學(xué)走向世界。內(nèi)容涉及認(rèn)知心理、發(fā)展與教育心理、生理與醫(yī)學(xué)心理、心理學(xué)史與基本理論、心理測(cè)量與研究方法、管理心理等心理學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域。讀者主要面向心理學(xué)教學(xué)科研工作者、教育工作者、社會(huì)工作者和醫(yī)學(xué)工作者等。

　　大眾心理學(xué)最新期刊目錄

倒懸的真實(shí)世界————作者：嚴(yán)文華;

摘要：<正>從圖畫和描述中可以看到作畫者是一個(gè)非常理性的、注重計(jì)劃性的、做事有效率的人。如果這個(gè)世界一直能夠按照計(jì)劃、按照時(shí)間順序運(yùn)行，對(duì)她來說就是最好的。在第4幅畫當(dāng)中，作畫者有一個(gè)疑問：為什么在畫中自己的人是倒著的？作畫者的回答是說自己是以水晶球?yàn)橹行牡模�所以床就是反著的，而水晶球投影出來的城堡是正著的。我的理解是：她知道自己在魔法壺中的�?jīng)歷是幻想世界中才有的，而現(xiàn)實(shí)世界是與此相反的。在...

一例高校學(xué)生學(xué)業(yè)困境的心理輔導(dǎo)案例————作者：陳雪婷;

摘要：<正>《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)育心與育德的統(tǒng)一，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務(wù)，以更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生心理健康教育服務(wù)的需求。在高需求心理育人環(huán)境下，教育部等十七個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)了《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，旨在全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生心理健康工作，強(qiáng)調(diào)家校社的協(xié)同合作

幼兒沙盤游戲中咨詢師的四個(gè)“母親角色”————作者：楊磊;

摘要：<正>在幼兒沙盤游戲中，咨詢師應(yīng)致力于為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全、自由、受保護(hù)的空間，如母親般給予嬰兒無條件的愛與保護(hù)，讓幼兒體驗(yàn)到安全、被愛與被接納的感覺，從而為其心理整合提供滋養(yǎng)。本文以一名3歲入園適應(yīng)困難幼兒的19次沙盤游戲?yàn)槔�，闡釋咨詢師扮演的四個(gè)“母親角色”。該沙盤游戲大致分為四個(gè)階段：初始沙盤（第1次），幼兒激動(dòng)地拿著小火車到處奔跑；混亂階段（2-5次），幼兒用沙具圍成封閉的柵欄，...

預(yù)防校園欺凌：從"心"開始————作者：何紅;

摘要：<正>美好和諧的校園，本該裝滿孩子們的歡聲笑語，可近年來頻繁出現(xiàn)的校園欺凌現(xiàn)象卻成了校園里的不和諧最強(qiáng)音，給學(xué)校正常的教育教學(xué)工作帶來了諸多不利，對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)、社交及心理方面造成長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康。由于欺凌存在反復(fù)性、隱蔽性的特征，許多在學(xué)校里成為欺凌者或被欺凌者的兒童，在兒童時(shí)期的欺凌經(jīng)歷會(huì)以各種形式對(duì)他們的身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致其學(xué)業(yè)成績(jī)下滑、畢業(yè)率及升...

不規(guī)則形狀的積木————作者：張薇;

摘要：<正>“張老師，小朋友之間的玩鬧怎么能傷成這樣？這位同學(xué)是不是太頑皮了？我兒子差點(diǎn)就破相了！我覺得他不適合待在我們班，我希望他轉(zhuǎn)班！”一個(gè)尋常的夜晚，被一通不尋常的電話打擾了。打電話來的，是平時(shí)不太與老師交流的小Y的爸爸，今天電話那頭的他，情緒特別激動(dòng)。小Y爸爸口中的“這位同學(xué)”就是我們班大名鼎鼎的小Z同學(xué)，他倆平時(shí)是一對(duì)好朋友，經(jīng)常能在操場(chǎng)、教學(xué)樓的走廊里看到他們嬉笑的情景

教育敘事研究：理解沉默————作者：劉召霞;

摘要：<正>課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。為提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)人才，各級(jí)各類學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，提升教與學(xué)的過程中師生互動(dòng)的水平。在鼓勵(lì)學(xué)生自主討論的課堂教學(xué)中，課堂活躍程度往往被視為師生互動(dòng)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。然而在課堂討論中，總有些學(xué)生習(xí)慣于保持沉默，讓教師感到無奈。本文采用教育敘事研究法，細(xì)致描述筆者應(yīng)對(duì)課堂沉默學(xué)生的心理歷程...

利用積極心理學(xué)提升高中生歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性————作者：錢小波;張存元;

摘要：<正>在當(dāng)前教育背景下，江蘇省“3+1+2”新高考模式使歷史類生源數(shù)量減少且質(zhì)量下降，同時(shí)“四新”形勢(shì)（新課標(biāo)、新教材、新高考、新教學(xué)）對(duì)歷史教學(xué)提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而，傳統(tǒng)歷史教學(xué)偏重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)科本質(zhì)的探究，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性不足。積極心理學(xué)的興起為教育領(lǐng)域提供了新思路，強(qiáng)調(diào)通過積極體驗(yàn)、個(gè)人特質(zhì)和社會(huì)環(huán)境激發(fā)學(xué)生潛力。本文將從...

積極心理學(xué)在普通高中生涯規(guī)劃教育中的實(shí)踐意義————作者：朱慧;

摘要：<正>高校畢業(yè)生在近些年的就業(yè)形勢(shì)越來越緊張，很多大學(xué)生也對(duì)自己的未來和職業(yè)方向感到迷惘。這反映了我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的不足。職業(yè)的選擇和人的生活幸福度、滿意度具有相當(dāng)高的關(guān)聯(lián)性。一、普通高中生涯規(guī)劃教育的必要性高校十幾年前就開設(shè)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程，但首先是起步太晚，其次是學(xué)生到了大學(xué)基本上已經(jīng)選定專業(yè)，轉(zhuǎn)專業(yè)又有相當(dāng)?shù)碾y度。所以，在高中甚至小學(xué)、初中階段樹立生涯規(guī)劃意識(shí)，可...

為什么你總愛發(fā)文字？——微信聊天背后的性格密碼————作者：楊博;

摘要：<正>心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)微信聊天方式的選擇（文字、語音、視頻），實(shí)際上是一面映照心理特質(zhì)的鏡子。本文將帶你揭開塑造你的社交習(xí)慣的心理學(xué)秘密，通過自閉特質(zhì)、社交焦慮以及評(píng)價(jià)恐懼三個(gè)心理學(xué)概念來闡釋是什么影響著我們的聊天方式選擇，并在最后為你提供實(shí)用應(yīng)對(duì)策略

在數(shù)字化浪潮中找尋情感鏈接：舞蹈如何助力青少年心理成長(zhǎng)————作者：姜羽飛;

摘要：<正>隨著人工智能和數(shù)字化技術(shù)的普及，教育面臨著前所未有的轉(zhuǎn)型，AI改變了我們獲取和處理信息的方式，知識(shí)的獲取變得越來越便捷。如果說過去的教育側(cè)重于知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練，那我們不得不重新思考與定義：未來教育的目標(biāo)是什么？另一方面，青少年也正在面臨著數(shù)字化帶來的全新心理挑戰(zhàn)。處于情感發(fā)展的關(guān)鍵期的他們，需要通過與他人的互動(dòng)來培養(yǎng)情感認(rèn)知和社會(huì)能力

為什么我們很少對(duì)親近的人說“謝謝”?————作者：胡蕤;

摘要：<正>熙熙攘攘的地鐵上，陌生人幫你撿起掉落的隨身物品，你會(huì)脫口而出一聲“謝謝”。餐廳里，服務(wù)員為你端上熱氣騰騰的菜肴，你會(huì)致以微笑感謝。然而，回到家里，面對(duì)父母做好的晚餐，或是伴侶打掃干凈的房間，你卻無動(dòng)于衷；或者雖然感謝在心，口卻難開。這是為什么呢？首先，感謝表達(dá)中包含關(guān)系期望，影響關(guān)系距離

官方賬號(hào)“賣萌”風(fēng)潮——萌系傳播的心理機(jī)制————作者：陳婷;

摘要：<正>在當(dāng)下的數(shù)字時(shí)代，官方新媒體賬號(hào)在各類平臺(tái)大量涌現(xiàn)，已成為組織機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位以及各類主體與公眾溝通的重要渠道。然而，隨著信息爆炸式增長(zhǎng)，官方新媒體面臨著嚴(yán)峻的傳播挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)嚴(yán)肅、正式的傳播風(fēng)格，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息環(huán)境中，往往難以吸引受眾的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致用戶參與度低、傳播范圍有限等問題

讓家庭成為處理青少年問題的“最好的藥”————作者：孟馥;

摘要：<正>第一次見到毛里齊奧·安多爾菲的真人，是2023年10月在中國(guó)香港舉辦的亞洲家庭治療學(xué)院第八屆年會(huì)上。他的大會(huì)主旨演講無論是形式還是內(nèi)容，都極具感染力，令人印象深刻。他在工作坊的現(xiàn)場(chǎng)演示更是給人一種神來之筆的心靈震撼與沖擊。仰慕于這位家庭治療大師的風(fēng)范，我們狂熱地?fù)尮饬爽F(xiàn)場(chǎng)簽售的他的圖書和視頻光盤

照亮他人，成為自己——評(píng)《照片治療技術(shù)》————作者：張喆;

摘要：<正>在當(dāng)今快節(jié)奏、高壓力的現(xiàn)代生活中，越來越多的人感受到心理困擾和情緒壓力。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，人們不斷尋找緩解內(nèi)心壓力的途徑和方法。其中，一種富有創(chuàng)意和深度的心理咨詢方法——照片治療技術(shù)，正逐漸受到關(guān)注和認(rèn)可。隨著智能手機(jī)的普及和攝影技術(shù)的不斷發(fā)展，照片治療技術(shù)的應(yīng)用也變得更加便捷和廣泛。人們可以隨時(shí)隨地拍攝照片，并通過社交媒體等平臺(tái)分享和交流。這為照片治療技術(shù)提供了更多的可能性和空間，...

如何處理團(tuán)體督導(dǎo)中的關(guān)系沖突？————作者：田瑞琪;嚴(yán)文華;呂玥;楊新國(guó);王爾東;

摘要：<正>這是一個(gè)同輩督導(dǎo)之督導(dǎo)團(tuán)體，即每一個(gè)參加者都是督導(dǎo)師，他們會(huì)在團(tuán)體里輪流匯報(bào)自己的督導(dǎo)個(gè)案。團(tuán)體目標(biāo)是幫助督導(dǎo)師具備更好的勝任力。討論議題這次由鶀持呈報(bào)督導(dǎo)案例：“這是我?guī)ьI(lǐng)的一個(gè)由8人組成的新手咨詢師督導(dǎo)團(tuán)體，兩周一次，基于勝任力的跨流派督導(dǎo)，不過整個(gè)項(xiàng)目偏向人本主義。我多年的心理動(dòng)力學(xué)受訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)歷，使得我在督導(dǎo)過程中不可避免地帶有動(dòng)力性色彩。團(tuán)體成員非常積極，大家在督導(dǎo)中提...

在魔法壺中看到情緒表達(dá)模式————作者：嚴(yán)文華;

摘要：<正>這是一個(gè)自我意識(shí)明確而且對(duì)自己有深刻反省的作畫者。她對(duì)圖畫有很多深入的分析，從色彩、線條、畫面構(gòu)圖、要素選擇到講故事，從各個(gè)角度有深入而真實(shí)的剖析，結(jié)合了她自己的現(xiàn)實(shí)狀況和心理狀況。這些分析是貼合而有意義的。她是一個(gè)樂觀主義者，所以她和魔法師的關(guān)系可以是祖孫關(guān)系：對(duì)方既是權(quán)威，同時(shí)又對(duì)她有呵護(hù)和照顧。這在她與老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上得到了體現(xiàn)。這種樂觀主義還反映在她對(duì)環(huán)境的構(gòu)造上：第一...

擦掉“小哭包”的眼淚————作者：王奕蕾 ;楊振東 ;

摘要：<正>家長(zhǎng)來信：2024年9月2日開學(xué)之后，小萍從一名初中生變成了高一的學(xué)生。小萍的媽媽每天接送小萍上下學(xué)，但小萍在9月2日當(dāng)天回家后就嚎啕大哭，直言非常討厭現(xiàn)在的學(xué)校。她接受不了自己在現(xiàn)在的學(xué)校，不想去上學(xué)。在學(xué)校上課時(shí)無法集中精神，只想在班里做一個(gè)透明人。上學(xué)前和放學(xué)回家后都出現(xiàn)情緒突然崩潰、嚎啕大哭的情況，并出現(xiàn)頻繁頭痛、心跳突然加快、惡心和想要吐的感覺，不愿意也不能夠完成作業(yè)，...

頻頻白日夢(mèng)為哪般？————作者：王鳳姿;

摘要：<正>工作之余，偶然發(fā)發(fā)呆，做做白日夢(mèng)，不失為調(diào)養(yǎng)神志、放松心情的好方式。然而，如果正忙于活計(jì)，思緒卻飄忽千里之外，等回過神來已誤時(shí)誤事，這樣的“發(fā)呆做夢(mèng)”可不能說是什么好事。本案例中的阿盟，正被這樣的“發(fā)呆做夢(mèng)”所折磨，且看當(dāng)事人究竟怎么了？深受白日夢(mèng)困擾的阿盟阿盟，某校往屆畢業(yè)生，參加工作近兩年。因被頻頻出現(xiàn)的白日夢(mèng)所困擾，主動(dòng)回校尋求心理咨詢。到了預(yù)約時(shí)間，阿盟準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在咨詢室。...

應(yīng)對(duì)數(shù)字挑戰(zhàn)：家庭媒介素養(yǎng)教育的策略探索————作者：魯銥;蔣多;

摘要：<正>一位媽媽尋求幫助：初一的孩子不肯去學(xué)校，天天在家玩電腦游戲。媽媽好言相勸無果，用斷網(wǎng)、搬離電腦等方式試圖讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)回到學(xué)校。結(jié)果孩子整天將自己關(guān)在房間，拒絕與媽媽溝通。另一位媽媽聯(lián)系班主任確認(rèn)孩子是否到校。原來孩子將手機(jī)偷帶到學(xué)校，并在上課玩手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)，老師將此事反饋給該生媽媽。放學(xué)回家后，媽媽與孩子關(guān)于手機(jī)的事情發(fā)生激烈爭(zhēng)吵，媽媽一氣之下摔壞了手機(jī)，孩子離家出走，在外待...

“脆皮”之下煉“護(hù)甲”——“脆皮大學(xué)生”現(xiàn)象的心理學(xué)思考————作者：金辰嘉;

摘要：<正>在當(dāng)代年輕人的社交媒體熱詞中，“脆皮大學(xué)生”以其形象化的描述、幽默的表達(dá)迅速走紅。一個(gè)打噴嚏脫臼、玩游戲“嚇出高血壓”的“脆皮”形象，既是大眾的自嘲，也是對(duì)當(dāng)前大學(xué)生健康問題的一種隱喻，它以夸張的方式折射出年輕一代面臨的身體與心理健康危機(jī)。那么，這種現(xiàn)象僅僅是“體質(zhì)問題”嗎？從心理學(xué)角度來看，“脆皮大學(xué)生”現(xiàn)象背后還隱藏著深層的心理機(jī)制與社會(huì)文化因素。本文將較為深入地探討這一現(xiàn)象...

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