《教學與管理》教育類核心期刊簡介
　　《教學與管理》系國家新聞出版總署批準，面向國內外公開發行的教育類學術期刊。系國家新聞出版總署“雙效期刊”、全國綜合教育類“核心期刊”全國教育學院學報研究會“優秀期刊”、山西省一級期刊。《教學與管理》國際標準刊號ISSN1004-5872，國內統一刊號CN14-1024/G4，四封彩色印刷，內文80頁。《教學與管理》創刊于1984年，創刊伊始為季刊，1997年擴容為月刊，2000年擴容為半月刊，2001年擴容為旬刊。
　　《教學與管理》分上、中、下旬三個版發行，教學與管理（上旬刊，中學版）為中學服務，每月1日出版，全年12期。教學與管理（中旬刊，小學版）為小學服務，每月15日出版，全年12期下旬刊，理論版）為教育理論工作者服務，每月20日出版，全年12期。教學與管理所刊文章被人大“中小學管理”專題全文轉載的數量連續五年居全國同類刊物之首。
　　
《教學與管理》2012年36期目錄
　　
　　科學發展觀視域下的義務教育質量均衡.............................楊寶忠
　　聯校辦學:義務教育均衡發展的新探索——以潛江為例................李炯
　　中小學生“減負”問題的再認識及有效推進策略.....................韓延倫
　　教育·智慧·人生:新課改的元價值思考............................劉志春
　　論教師的教育智慧...............................................楊梅
　　教育技術的現代性與后現代性.....................................覃志強
　　教育仿生及其對兒童教育的啟示...................................胡碧霞
　　國際視野中的自主管理學校概念重構...............................李麗潔
　　網絡環境下中小學校本研訓的思考與實踐...........................程正彪
　　構建視覺干預下的校園協同安全網絡...............................師晟
　　我國未成年學生在校人身權利保障若干問題.........................高亦烜
　　合作學習中教師的課堂管理策略...................................張燕
　　對學校思想政治教育中生命教育的思考.............................劉永慶
　　心理契約理論視野下的中小學青年教師激勵策略.....................李軍
　　中小學教師培訓模式的比較與思考.................................李香玲
　　依托地方師范院校促進中小學教師專業發展.........................李琦
　　農村體育教師培訓的“實然”與“應然”...........................黨瑋璽
 

　　教學與管理最新期刊目錄

論學校治理現代化的共生文化基因

摘要：學校治理現代化是推進教育現代化的主要陣地，也是國家治理現代化的邏輯延展。中國式現代化語境中的學校治理現代化，需要從庚續共生治理理念、構建共生治理體系和提升共生治理能力三個方面來進行。學校共生治理理念的庚續，需要彰顯中國傳統“修身齊家治國平天下”教化治理中蘊含的共生理念，也需要認識到它是持續推進學校治理現代化的文化基因。學校共生治理體系的構建，需要發揮國家主導、人民滿意和德法共治三大支柱的協同效應。...

在多樣態中尋找中學語文閱讀教學之道

摘要：信息時代的閱讀生態呈現多模態、超文本特征，閱讀教學正經歷從單一形態向多元形態的范式轉型。多樣態閱讀教學并非教學形式的簡單疊加，而是通過單篇、群文、整本書等不同形態的有機協同，構建從局部到整體、從表層到深度的閱讀學習進階體系。其核心價值在于，以“理解”為基石，以“理解素養”為教學支點，通過創設多文本交織的復雜情境、構建主體參與的具身實踐、提煉學科核心知識圖譜、設計認知沖突閱讀任務，構建適配新型閱讀生...

歷史教科書鑄牢中華民族共同體意識的邏輯與理路

摘要：中小學鑄牢中華民族共同體意識符合立德樹人根本遵循，是彰顯中華民族鮮明特色和厚植中華民族共同體認同的重要舉措。統編歷史教科書是中小學鑄牢中華民族共同體意識的重要載體，基于敘事學的視角，教科書中建構共同體意識的邏輯表征為：以引導學生堅定“五個認同”和增進共同性為價值旨歸；以“語言與非語言”結合為手段，呈現中華民族共同體“四個共同”故事為核心的敘事內容。因此，統編歷史教科書鑄牢中華民族共同體意識需要基于...

課堂教學中的技術化風險及其應對

摘要：教學技術化以器物、工藝以及智能等三維形態寓存于教學場景中，已構成一種影響教學進程的基本事實。其在推動著教學發展的同時，也程度不一地觸發著包括僭越、戒斷、疏離以及趨同等在內多重形態的風險情境，給教學實踐帶來了潛在的威脅。為應對教學技術化風險，需進一步承認教學技術價值的二重性，嵌入教學技術運作的規約性，增強教學技術活動的適應性，以及煥發教師技術操控的自主性

教育數字化推動基礎教育擴優提質的邏輯理路與實踐進路

摘要：教育數字化推動基礎教育擴優提質是推進教育現代化強國建設的重要基石，也是加快教育全面高質量發展的動力引擎和實現教育全方位育人的必要條件。教育數字化催生的海量教育核心數據、打造的智能化應用平臺、營造的個性化學習環境為基礎教育擴優提質提供了條件支持。從基礎教育生態系統視角出發，教育數字化能夠推進協同育人，促進主體合作互動多元化；均衡資源配置，驅動區域發展高位均衡化；支持主體發展，推動學習高效個性化；強化...

科學高中建設的理念、框架與路徑

摘要：建設科學高中既是實施普通高中內涵建設，促進高中優質特色發展的重大行動，也是教育“雙減”中做好科學教育加法，一體化推進教育、科技、人才高質量發展的相關改革銜接舉措，對教育強國建設具有重要意義。針對當前各地科學高中建設中存在的功利本位、整體性不強、特色不顯著等突出問題，科學高中建設必須在教育生態學、科學教育和學校發展等理論指導下，借鑒國際經驗并結合本土實際，堅持育人為本、系統觀念、開放共享、差異公平等...

中小學教師“研以致用”的困境及其紓解策略

摘要：“研以致用”是中小學教師從事教育教學研究的價值追求，中小學教師正是在“研用轉換”中促進教學及自身的發展。而“研用之困”是影響中小學教師教育研究質效的現實問題，具體表現在“研之困”“用之困”和“融之困”。破解“研用之困”需形成“研用一體”的治理機制，從主體回歸喚醒教師內生科研動力；過程支持，增強教師研用融合能力；科學考評，堅持科研實用價值導向；跟蹤轉化，在構建研用推廣共生體等方面施策

跨學科主題學習中教師主體性需求及涵養路徑

摘要：在“投入—產出”的數據邏輯下，教師在教育實踐場域的主體性不同程度地被隱沒。基于《義務教育課程方案（2022年版）》中的“跨學科主題學習”要求學科教師在立足學科基礎之上開展“主動跨界”的實踐，明晰當前教育改革對教師主體性的現實需求，并進一步從教育實踐場域的構筑、大概念和學習進階的工具支持、促進觀念和行為“同頻共振”的實踐反思三個維度，構建有效促進教師主體性發展的路徑，以實現讓教師強化關注自身主體性發...

基于項目式學習培養高中生社會責任感的實踐研究

摘要：立德樹人，培養合格公民，乃是學校教育的根本任務，而社會責任感則是現代公民理應具備的重要品質。對于高中生社會責任感的培養而言，不能僅僅依賴教師的講授，更為關鍵的是要讓學生在自主合作解決真實問題的完整項目過程中去培養和展現。具體來說，學生需針對社會熱點問題，組建團隊，確定項目選題，精心策劃項目方案，積極動員并組織社會資源以落實方案，從而推動問題的解決。這類項目具備真實性、實踐性、系統性、整合性以及整體...

初中英語綜合性作業育人的模式與路徑探究

摘要：初中英語綜合性作業是落實學科育人的重要載體。闡釋初中英語綜合性作業育人意涵，分析“學科+”內容融合、“生活+”情境關聯、“實踐+”活動體驗、“顯性+”文化涵養、“文本+”數字賦能和“評價+”多元反饋綜合性作業育人模式，探討跨維度知識建構、真實情境運用、文化自覺培育和多元素養發展四維作業育人實施路徑，從而增強綜合性英語作業育人功能，實現學生核心素養進階發展

高中地理教材輔文系統的功能及應用研究

摘要：輔文系統是現行高中地理教材的重要組成部分，但在現實教學過程中，輔文欄目的作用往往被師生所忽視。人教版高中地理教材輔文系統可以劃分為敘述性文本、活動引導語、探究性問題三大類，具有補充性與多樣性、啟發性與實踐性、時代性與教育性的特點。輔文系統具有豐富教材文本內容、激發學生求知內驅、拓展課程教學資源、培養地理學科思維、促進情感認知能力的功能。基于此，提出啟用輔文彌合認知鴻溝、運用輔文創設教學情境、調用輔...

高中化學認識思路結構化的教學實踐

摘要：高中化學課程教學承載著立德樹人的育人使命，學科教學內容是促進學生化學核心素養培育的重要載體。學科教學內容結構化在落實立德樹人、促進學生全面發展等方面發揮著重要作用，而化學認識思路結構化是教學內容結構化中最重要的一種形式。基于認識模型、學科大概念、跨學科融合等認識思路結構化培養路徑，逐步提升學生知識、思維、觀念的結構化水平，增進其對學科本質的理解與認識，促進學生由“淺層學習”走向“深度學習”，推動學...

生物學跨學科實踐“內跨”“外跨”的表現性評價

摘要：跨學科實踐需內跨自然科學、外跨工程技術等學科的知識和方法，應根據學生日常完成跨學科實踐活動的表現進行綜合評定。當下生物學跨學科實踐評價存在內跨重認知思維輕行為表現、外跨重實物創新輕動作情感表現等問題。在梳理生物學跨學科實踐項目跨有內外特點的基礎上，圍繞評價目標、評價規則、評價任務構建跨而有評的表現性評價框架，并通過具體案例對生物學跨學科實踐內跨和外跨評而有效、三評一致的表現性評價進行解讀

丹麥初中數學教科書跨學科主題學習項目的設置與啟示

摘要：跨學科主題學習是基礎教育課程改革的國際趨勢。針對丹麥當前使用的7-9年級《MATEMATRIX》系列數學教科書中專門設置的跨學科主題學習項目，從內容呈現、結構體系兩個方面進行探究，發現“內容呈現”具有“以數學學科為中心，立足真實性問題情境，融合自然科學、人文科學、經濟學和工程學等領域”的特點；“結構體系”包含項目引言、問題系統和探究任務三個部分，并通過層次性的問題系統設計，引導學生從易到難地內化知...

互動儀式鏈理論下教師跨校交流的困境與改進策略

摘要：教師跨校交流是促進教育優質均衡發展的重要舉措。從互動儀式鏈理論看，交流教師與流入校教師之間的合作研討就是“互動儀式”，且互動狀況直接影響跨校交流效果。針對互動儀式鏈理論視角下教師跨校交流存在的隱性困境，提出健全流入校師資隊伍，增加其外出考察機會；營造和諧交流氛圍，提升教師身份認同；深入宣傳跨校交流的價值，促使教師樹立大局觀；發揮交流教師榜樣作用，提升儀式吸引力，促進積極情感交流等改進策略，以期為教...

鄉村小規模學校美育浸潤的行動阻礙與優化策略

摘要：鄉村美育浸潤是鄉村學校“五育并舉”的重要組成，更是落實立德樹人、促進學生全面發展的關鍵途徑。鄉村小規模學校美育浸潤擁有宏觀省市縣鄉階梯統籌、中觀資源端口機制協同、微觀主體共育的內在結構。我國鄉村小規模學校美育浸潤面臨著政府嵌入細化不足、認知嵌入效度欠佳、認同嵌入屏障未破、經濟嵌入適配較弱、教育嵌入主體缺失等行動阻礙。這要求在基礎設施建設、藝術知識普及、美育認同建構、合理適配的經濟支持以及美育師資隊...

中國班主任研究的貢獻與前瞻

摘要：第十四屆“中國班主任研究”圓桌會議于2024年10月25至26日在杭州師范大學經亨頤教育學院成功舉辦。與會代表們聚焦中國班主任研究的貢獻與前瞻，圍繞中國班主任研究與教育學自主知識體系建構，多元視域下的中國班主任研究，中國班主任研究中的理論、實踐與政策的關系，高質量中國班主任研究面臨的困境與挑戰以及新時代班主任育人質量提升路徑探索等議題進行了深入探究，在純粹、自由、平等、包容、深刻、專業、靈動的討論...

智慧教育背景下學生個人信息保護的困境與應對

摘要：智慧教育背景下，為促進教育公平和實現學生差異化教育，需要收集分析大量學生個人信息。學生個人信息安全隱患值得予以關注。通過生命周期理論對智慧教育背景下學生個人信息安全隱患進行詳細分析，歸納出收集階段的信息過度收集、存儲階段的信息泄露以及公開應用階段的信息濫用等安全隱患。而后分析得出上述問題在制度層面、實施層面以及個人層面的原因。針對以上原因，當前應采取相應措施予以應對：制度層面上應變革現行規范規則的...

小學職業生涯教育與勞動教育融合開展的可能與路徑

摘要：職業生涯教育與勞動教育的內涵及目標相近，故職業生涯教育與勞動教育具有融合開展的可能性。小學職業生涯教育與勞動教育融合開展，有助于解決部分學校勞動教育資源不足的問題，增強勞動教育的吸引力，建設有生命力的勞動教育體系，并有助于提升有關方對小學階段開展職業生涯教育的認同度和重視度。為實現小學職業生涯教育與勞動教育融合開展，須進一步提高認識、完善政策、健全機制

數學真實情境的學科意義、教學意義與教學實現

摘要：真實情境是課程改革的重要理念，需要從學科發展與學生發展兩個維度進行理解。數學真實情境的學科意義在于數學學科發展的真實再現，體現為數學發展的真實歷史、數學體系建構的真實邏輯、數學與其他學科的真實關系、數學在現實世界的真實原型。數學教學意義上的真實情境是相對于學生而言的、具有教育意義的、有助于達成教學目標的情境，是真實情境學科意義的教學法轉化。數學真實情境具有課程資源、問題載體、教學方式、體驗場域等不...

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