物理教師

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物理教師 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：32-1216/O4; 國際標準刊號：1002-042X; 主辦單位：蘇州大學; 主管單位：江蘇省教育廳; 查看物理教師近十年數據入口>>>; 上一本期雜志：《地理教育》教學論文發表; 下一本期雜志：《新疆教育》教師職稱論文發表

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　　【雜志簡介】

　　《物理教師》從1980年創刊時的季刊，后發展為雙月刊、月刊。雜志的發行量從創刊時幾百份增至現在的郵發幾萬份。特別是1984年，本刊由蘇州大學和中國教育學會物理教學研究會合辦，雜志成為中國教育學會物理教學研究會(現更名為物理教學專業委員會)會刊，本刊擴充了本刊編委會的規模，在研究會領導的指導下，在廣大會員的支持下，刊物的質量日益提高，聲譽和影響也越來越大。本刊堅持“求新、求實、求活”的辦刊宗旨為廣大物理教師服務,為中學物理教學服務。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄

　　江蘇省優秀期刊、江蘇省期刊方陣

　　【欄目設置】

　　欄目有“教學改革研究、教材與教法、物理實驗、問題討論、教師進修園地、物理·技術·社會、復習與考試、物理學家和物理進學史、計算機與物理教學”等。

　　201403期目錄參考：

　　1 關于高中物理合作學習的有效性研究劉林; 4-7

　　2 基于最近發展區理論的高中物理實驗教學徐衛華; 8-9

　　3 知識教學注重學科方法的滲透——以“法拉第圓盤”教學片段為例劉先鋒; 10-11

　　4 從定性到定量,引導學生建立加速度概念顧衛榮;王永元; 12-13

　　5 高中“牛頓第一定律”的高端備課陸星琳;邢紅軍;張婷玉; 14-15

　　6 根據干涉花樣計算相干波源距離的方法楊勝存; 16

　　7 知識表征的FIS-PM模型與微型物理知識分布圖的制作郭芳俠;賀江江;李靜; 17-19

　　8 解決動量守恒中能量問題的教學思路呂靈芝; 20-21

　　9 高效物理教學的5個關鍵詞——基于教與學的心理的角度竇瑾; 22-24

　　10 衛星變軌時速度如何改變的定量分析陳澤;陳娜娜;支啟軍; 25

　　11 從實踐層面談學校教研共同體建設——以高中物理開展有效教學活動為例周靜忠;馮建躍; 26-27

　　12 完全彈性碰撞中的另一個不變量劉權; 28-29

　　13 對2013年安徽中考物理卷一道題目的質疑王偉民; 30

　　14 用實驗干預學生前概念的教學探討——以“物體的浮與沉”教學為案例張月蘭; 31-32

　　15 凸顯節能意識體現增效導向——2013年初中物理知識競賽中關于效率的考查分析梁會琴;丁超亮; 33-34

　　16 實驗室里幾種測定重力加速度g值方案的簡析楊鵬; 35

　　17 兩個“大氣壓”演示實驗的原理辨析溫敏;徐曉梅;毛建平; 36-37

　　職稱論文發表：健美操專項培養方案對就業的影響

　　摘要：運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法等科研方法對武漢體育學院藝術系2008級健美操專項組學生的日常專項訓練情況進行研究與分析。分析武漢體育學院藝術系2008級學生自身專業發展現狀以及專業培養方案對就業的影響。提出意見和建議，為武漢體育學院藝術系健美操專項課程內容的改善提出參考依據。

　　關鍵詞：職稱論文發表,健美操專項,日常訓練,培養方案,就業影響

　　前言

　　目前，武漢體育學院藝術系健美操專項學生更側重于專項課程的哪一方面的內容?他們自身還有沒有其他方面的需求?參賽獲獎證書和全國二、三級運動員等級證書對于就業是否有幫助?當前從事健美操行業和非健美操行業的畢業生人數比例為多少?為此，全文全面系統地展開對武漢體育學院藝術系健美操專項課程的調查和研究，目的是找出健美操專項的學生對于本專業需求的側重點，為促進課程內容的完善提供參考依據。

　　物理教師最新期刊目錄

基于PISA科學素養的高中物理教材情境特征分析

摘要：情境已成為推動高中物理教學活動開展的關鍵.滬科版高中物理教材中提供了大量的情境，情境的類型、呈現和作用豐富多樣.結合PISA2025科學素養測評的框架，從維度和領域的視角，對滬科版高中物理教材中情境的特征進行分析，并對教學中運用情境提出建議

基于項目式學習的物理跨學科實踐設計——以“設計制作綠色智慧家園”項目為例

摘要：跨學科實踐是義務教育物理課程內容的一級主題，借助真實問題情境，開展物理跨學科實踐課程，實現多學科知識和方法的有效整合和創新融合，有助于發揮跨學科實踐的協同育人功能.項目式學習是實施跨學科實踐的一種有效教學方法.以“設計制作綠色智慧家園”為例，基于項目式學習，通過選擇項目主題、確定學習目標、擬定驅動問題、設計實踐方案、設計評價方案5個階段開展物理跨學科實踐探索，并對相關問題進行了反思，以期為一線教師...

科學家精神融入高中物理的教學策略

摘要：科學家精神是科學素養的集中表現，將科學家精神融入高中物理教學可以提升科學教育的效率.首先梳理分析人教版高中物理教材中的國內外的科學家生平及其事跡.然后通過宣講科學家的故事，激發學生探索興趣；基于經典實驗的改進，引導學生科學探究；結合開放性問題的設計，培養學生的創新意識；提高小組團隊作業的質量，強化學生的合作精神4個方面探討了科學家精神融入高中物理的教學策略

物理教學中化知識為素養的教學策略——以人教版《法拉第電磁感應定律》為例

摘要：素養導向的課堂教學中，關鍵在于知識向素養的教學轉化.通過創設生活情境，設計探究性學習活動，引導學生分析解決復雜情境問題，讓學習過程成為知識建構與應用的過程，成為核心素養形成和發展的過程.以人教版《法拉第電磁感應定律》為例，提出了化知識為素養的教學策略

基于PBL的初中物理跨學科實踐教學探索——以“自制天文望遠鏡”為例

摘要：基于項目式學習(PBL),對初中物理跨學科實踐教學進行了探索.首先進行了基于PBL的跨學科實踐教學設計；接著以“自制天文望遠鏡”為例，對教學實施展開了詳細的描述；最后，學生實現了觀拍太陽黑子的項目任務，并進行了成果展示和自評互評.每個實施環節，都有教學反思，建立了多維度評價體系，制訂了評價量表，實現了評價主體的多元化

基于6E教學模式的高中物理教學探討——以《液體的表面張力》為例

摘要：基于全面的課前分析和巧妙的活動設計，精心建構了融合6E教學模式的教學流程.以高中物理“液體的表面張力”這一知識點為例，圍繞6E模式包含的參與、探究、解釋、工程、深化、評價這6個環節展開教學設計的初步探索，希望能為6E教學模式與高中物理教學的融合提供有益參考，提升教學效果

學科育人視角下的單元作業設計策略——以蘇科版第7章《力》為例

摘要：在單元作業中實現學科育人功能，就是站在完整育人的視角，系統思維、整體設計，設置聯系生活的真情境問題與任務，引發學生自主學習.以蘇科版第7章《力》為例，闡述作業設計策略為提煉大概念，制訂作業目標.然后從目標出發，設計基礎性作業讓知識結構化，設計探究性作業讓經驗連續化，設計實踐性作業讓能力表現化，設計反思性作業讓思想體系化

重構素養導向的學期課程——以編制“人教版高中物理必修”高一第一學期課程綱要為例

摘要：以編制“人教版高中物理必修”高一第一學期課程綱要為例，闡述如何將學科課程方案轉化為以學期為單位的課程施工圖.通過構建學期課程目標體系、綜合運用多種評價方式、以主題式或項目化的教學整合重構教材內容、學法指導等教學策略，學生學科核心素養的培養變得更具體、可操作、可檢測，真正落實課程育人的價值

實踐作業在培養多種思維方式方面的探索——以教具“溶液導電性測試儀”的制作為例

摘要：以“溶液導電性測試儀”的設計過程為例，探討教具制作在培養學生多種思維能力方面的應用.鑒于過往自制教具實踐多關注使用層面而忽視制作過程價值，結合化學學科的教學需求，提出以教具制作過程為情境，紙筆、繪圖、實物等多種形式構成作業矩陣，引導學生對教具進行整體設計、選擇元器件、進行組裝測試、電路封裝，以培養學生科學思維與探究能力，全面培養學生邏輯、創新性、批判性、系統性等多種思維能力，發展學生核心素養

指向科學思維能力培養的實驗教學創新設計——以探究“電流的磁場”為例

摘要：在核心素養導向的物理課程改革中，注重科學探究，突出問題導向，培養學生科學思維能力日益成為課堂核心任務.以初中物理“電流的磁場”一節教學設計為例，針對原有教學中的不足，創新性提出了指向科學思維能力培養的整體教學思路和實驗教學創新設計流程.主要創新實踐包括：創設真實問題情境，依據已知科學推理未知；自制創新實驗教具，豐富表象形成物理觀念；依據事實收集證據，培養科學論證思維；類比分析歸納，建構物理模型；注...

基于ESP32與Phyphox的查理定律與蓋-呂薩克定律實驗裝置的設計

摘要：借助ESP32與Phyphox對查理定律與蓋-呂薩克定律實驗裝置進行了創新性的改進.新裝置能實時、準確測量一定質量氣體的溫度、壓強和體積，為學生深入定量探究氣體的等容變化和等壓變化規律搭建了很好的平臺，優化實驗教學效果

應用紋影法的氣體壓強創新實驗教學——以自制“一體式箱裝紋影儀”為例

摘要：在探究“氣體壓強與流速的關系”的實驗活動中，學生無法觀察到具象的氣體及其流速差異.自制了“一體式箱裝紋影儀”創新實驗裝置，利用紋影法將氣流可視化，以紋影圖像的形式呈現了教材實驗的現象，補足了直觀的觀察證據，同時構建了“原理—現象”緊密聯系的具象認知模型，以此促進學生核心素養發展

小孔成像的幾何光學定量分析

摘要：在幾何光學范疇內，采用簡化的點光源擴散函數定量分析無透鏡小孔成像的物理機制.點光源成像為光斑，光斑相互疊加，成為像.點光源所成光斑內照度差異小，相同發光強度的鄰近點光源所成的光斑彼此間照度差異小，嘗試建立判據計算了小孔成像的分辨力.以點光源像光斑大小與理想像大小的比值從理論角度給出了影響像模糊程度和外形的形變率.根據分析用Python程序模擬了不同參數時的小孔成像結果

拓寬思路質疑追問——對一道子彈打木塊高考題的深入挖掘

摘要：精選一道子彈打木塊情景的高考題進行深入挖掘，巧妙設置8個問題質疑追問，問題的提出及其討論層層遞進，互相印證.首先拓寬分析思路，分別類比碰撞模型和板塊模型、利用極限思想、在木塊參考系和質心系中對試題進行解法探析，在此基礎上利用數值模擬和泰勒展開等工具，對f=kv₀、f=kv_相和f=kv_相² 3種情形下子彈和木塊的運動規律進行了分析對比.旨在充分彰顯物理...

NOBOOK虛擬仿真實驗在高中物理定量探究中的應用與探索

摘要：利用NOBOOK虛擬仿真實驗，可以克服傳統物理實驗中難以觀察和控制的弊端.選取“探究最大初動能與入射光頻率的關系”“探究磁感應強度”兩個演示實驗，利用NOBOOK仿真實驗，實現了高度仿真、實時采集和記錄數據、動態可視、定量探究等目的，增強了學生的體驗，挖掘了物理知識的本質，在一定程度上培養了學生的科學思維和科學探究素養

論趙凱華先生歷史成就對中學物理教育的啟示

摘要：趙凱華先生是著名的物理學家和教育家.通過分析趙凱華先生在教材建設、教育理念革新等方面的突出貢獻，梳理其對中學物理教學的啟示：重視知識面的拓展，將科學前沿融入物理教學；重視提出問題的能力，培養學生科學思維品質；以開放包容理念促進教學革新；展現富于激情的教學藝術，激發學生物理熱忱.回溯趙凱華先生歷史成就，新時代物理教育者應傳承博觀約取的治學精神，堅守物理學科歷史使命，將科學精神與教育智慧薪火相傳

學以為師：物理教師的專業學習

摘要：高素質專業化創新型教師隊伍是教育強國建設的重要支撐.教師專業學習是發揮教師主觀能動性和創造精神促進自身發展的重要途徑.物理教師可以通過基于教學實踐的反思式學習、基于同儕交流的互動式學習和基于教學問題的研究式學習等途徑提高學習能力與專業發展水平

促進“教—學—評”一致性背景下高中物理自主命題的實踐與反思

摘要：紙筆測試是教學評價的方式之一.高中物理教學過程中自主命制高質量的測試題不僅能夠檢測“教學”效果，改進教學實踐，提高教學質量，更是促進“教—學—評”一致性、落實課改理念、實現課程目標的關鍵.以具體的命制試題為例，闡述了高中物理自主命題的路徑

基于科學探究要素的高考實驗題賞析與啟示——以2024年全國高考遼寧物理卷第12題為例

摘要：2024年遼寧卷高考物理第12題以半圓拱形積木小幅擺動為載體，定性半定量考查其小幅擺動時周期與外徑之間的關系，試題極具創新性.基于科學探究要素理論，從科學知識、科學方法、技能、科學思維、科學實驗、數理邏輯等角度賞析此題，并提出3點教學啟示

科學思維導向下高中物理作業設計的創新實踐

摘要：通過文獻研究與實踐研究，從題型多樣性、情境現實性、分層針對性、評價全面性及合作探究性等方面分析傳統高中物理作業的局限性.基于核心素養的培養理念，構建知識結構化、思維可視化、實踐情境化的作業設計框架，并實施了包括大單元作業、有聲作業及探究實踐性作業在內的3類創新作業設計.結果表明，這些創新作業促進了學生在模型建構、邏輯推理、創新遷移等科學思維維度的協同發展.基于此，為高中物理作業設計提供了整合知識體...

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