語文教學通訊·D刊(學術刊)

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語文教學通訊·D刊(學術刊) 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：14-1017/G4; 國際標準刊號：1004-6097; 主辦單位：山西師范大學; 主管單位：山西省教育廳; 上一本期雜志：雙語教育研究編輯部; 下一本期雜志：寧夏教育寧夏中小學教育雜志

　　《語文教學通訊·D刊)》(學術刊)創刊于1978年，是由山西師范大學主辦的語文教學學術刊物。本刊為全國中文核心期刊、新聞出版總署認定的期刊方陣雙效期刊、華北地區優秀期刊、山西省一級期刊，國家對外文化交流首選期刊。

　　《語文教學通訊·D刊)》(學術刊)從2011年1月起，本刊在原有《語文教學通訊•A刊》(高中刊)《語文教學通訊•B刊》(初中刊)《語文教學通訊•C刊》(小學刊)的基礎上，新增《語文教學通訊•D刊》(學術刊)。

　　《語文教學通訊·D刊)》(學術刊)本著嚴肅、權威的辦刊態度，以打通小學、中學、大學三個語文教育階段、振興中國語文教育事業為使命，以展示中國語文教育改革創新成果為目的，以促進全國范圍內語文教育工作者交流為旨歸，以提高中國學生語文素質為希望，現面向中國各大學(含高職及專科學校)、中學、小學一線語文教師，及大學中文學科本科生及碩士、博士研究生，語文教育及文學研究等相關行業院所研究員，征集發表語文教育及相關專業學術論文。設開卷、教學、語林、文學等版塊。

　　語文教學通訊·D刊(學術刊)雜志欄目設置

　　百家談語文、封面人物、本刊特稿、閱讀在線、課堂尋真、教材研讀、作文經緯、考試指南、課題巡禮、來稿摘要、語文因特網

　　語文教學通訊·D刊(學術刊)雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網收錄(中)維普收錄(中)中國學術期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　閱讀推薦：高校生物學教學研究

　　《高校生物學教學研究(電子版)》是由教育部主管、高等教育出版社主辦的綜合性生命科學類教學研究期刊。季刊，國內外公開發行。本刊宗旨：關注教學改革，宣傳和推廣教改成果，展示和傳播優秀教學資源，促進高校生物學教學實踐、人才培養和國際交流，服務高校生物學教學工作。

　　語文教學通訊·D刊(學術刊)最新期刊目錄

學習任務群視角下的小學高年級語文教學研究

摘要：在小學語文教學中，教師應在充分認識學習任務群的內涵與特點的基礎上，圍繞其情境性、實踐性、綜合性與探究性，明確教學目標，創設教學情境，然后以生動有趣的活動任務和富有針對性的教學評價優化單元教學，最終提高教學質量，全面提升學生的核心素養

小學語文深度閱讀教學的實施路徑

摘要：在小學語文閱讀教學中，教師應立足教材，充分激發學生“學”的主動性，通過培養“預學”意識、教給學習方法、發展高階思維、促進實踐創新等途徑，不斷挖掘學生的學習潛能，促進學習行為的真正發生，讓學生的語文學習向下扎根，向上生長，最終提升綜合學習能力，落實核心素養培育目標

《聲聲慢》“梧桐細雨”意象審美教學的三重維度

摘要：在對李清照《聲聲慢》的傳統解讀中，“梧桐細雨”意象常被簡化為“愁情符號”，其深層審美內涵易被忽視。在教學這首詞時，教師應從意象生成論、互文性理論和審美心理學三個方法論維度入手，深入剖析“梧桐細雨”意象，挖掘其被遮蔽的審美價值，并詳細闡釋各維度下的意蘊呈現及其教學啟示，從而為古典詩詞意象解讀提供新的路徑，助力學生全面提升審美素養

在文學閱讀中觸摸文化根脈——“文化自信”視角下的初中語文整本書閱讀教學策略探究

摘要：在民族復興的時代語境下，文化自信作為核心素養的重要維度，與語文整本書閱讀的內在使命天然契合。教師在初中語文整本書閱讀教學中，應以培養學生的文化自信素養為目的，通過文本細讀、任務驅動、情境浸潤、讀寫共生等途徑，使文學閱讀成為學生觸摸文化根脈、生發精神認同的橋梁，從而為語文課堂落實文化育人使命提供兼具理性高度與實踐溫度的參照

新課標背景下中考語文命題改革與教學實踐研究

摘要：為提升初中語文教學質量，文章從重視教考銜接、強調多維考查、聚焦立德樹人三方面分析新課標背景下中考語文命題特點，進而有針對性地提出深化教學目標、積極以評促教、教學關聯現實三個新課標背景下中考語文命題改革導向的教學策略

語文新中考命題趨勢、能力考查與教學轉型

摘要：在新中考改革的背景下，創新的閱讀教學模式逐漸成為主流，其中跨媒介閱讀是閱讀教學的創新形式之一。概述跨媒介閱讀與交流的內涵及其作用，分析其在新中考背景下語文試題中的命題表現與能力考查側重點，基于中考語文試題中跨媒介閱讀與交流的命題特征，探討其對新課改視域下閱讀教學的轉型啟示及具體策略

走向生活：“語文實驗室”的內涵、功能與建設路徑

摘要：高中語文核心素養是一個結構化的整體，其具體實現可建立在“語文實驗室”平臺運用的基礎之上。指向學科核心素養的“語文實驗室”的建設，應以真實的生活化場景為載體，貫穿“生活教學化”和“教學生活化”兩條路徑，最終實現語言、思維、審美、文化素養的綜合發展

以“文化還原”激活文言文教學的深度理解——以《蘭亭集序》為例

摘要：統編高中語文教材選擇性必修下冊第三單元匯集古代名文，旨在引導學生領會古代散文的思想情感與審美追求。教師在教學中應以“文化還原”為教學路徑，通過還原歷史語境、還原禮俗場景、還原思想對話三個層次，深化學生對文言文的理解，使其在古今對話中真正觸及文本的精神內核。以《蘭亭集序》的教學為例，具體探索文言文教學從“言”的落實走向“文”的領悟的有效策略

“教—學—評”一致視域下初中語文真實寫作教學策略

摘要：目前的寫作教學中，教師常常僅依據教材的寫作要求來布置任務，課堂教學仍停留在單向灌輸的模式，缺乏有效的指導策略。學生在“要我寫”的心理驅動下對寫作產生厭煩情緒，“假大空”的寫作問題依然突出，缺乏素材、套話式情感表達等現象層出不窮。基于此，可借助“教—學—評”一致性模式，讓寫作回歸生活，在真實的生活情境中激發學生的寫作興趣，提升其寫作能力

基于“微項目”的小學語文單元整體教學創新實踐研究

摘要：核心素養背景下，“微項目”是激活單元整體教學的有效載體。在小學語文教學中，教師可在分析教材單元內容的基礎上，結合學生實際，基于“微項目”進行單元整體教學設計。以統編教材五年級下冊第五單元為例，聚焦單元語文要素，從確定“微項目”學習主題、分層實施項目任務、多元評價項目完成情況等維度展開實踐研究，旨在通過“微項目”驅動，打破單篇教學壁壘，為小學語文單元整體教學創新提供實踐參考

從敘事視角看記敘文的表達效果——《回憶魯迅先生（節選）》敘事技巧賞析

摘要：蕭紅《回憶魯迅先生（節選）》以第一人稱限知視角，確立了平視、近觀、親切的敘述姿態；以場景剪輯與時間的延展，構造了碎片化、日常化的文本結構；以特寫細節與微觀動作，呈現了可感可觸的人物形象；以情感的滲透與敘述的克制，實現了含蓄深沉的抒情效果。從敘事學視角入手，分析文中的視角選擇、敘述者身份、場景剪輯與情感滲透技巧，可以充分闡釋其獨特的表達效果

從“情節復述”到“主題思辨”——《水滸傳》整本書閱讀的進階教學

摘要：《水滸傳》作為四大古典名著之一，歷來是開展整本書閱讀教學的寶貴資源，具有重要的育人價值。圍繞該小說的整本書閱讀教學存在“重情節而輕思辨”和“重片段而輕整體”的問題，導致學生對文本的理解停留在表層，難以觸及深層內涵。整本書閱讀教學模式需要革新，以引導學生完成從“情節復述”到“主題思辨”的閱讀進階，實現閱讀能力與思維品質的雙向提升

《背影》的跨媒介閱讀教學進階路徑

摘要：《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出要開展“跨媒介閱讀與交流”活動，初中生需要學會整合不同媒介資源，理解不同媒介的表達特點，掌握信息輸入、加工與輸出的能力，達成跨媒介閱讀的基本要求。以朱自清的散文《背影》為例，探索初中語文跨媒介閱讀教學的進階路徑，助力學生媒介素養與核心素養的培育

初中語文散文詩教學策略研究——以高爾基《海燕》為例

摘要：初中是學生審美意識覺醒與語言能力躍升的關鍵時期。散文詩以其“詩的魂靈、散文的骨肉”，為學生搭建了連接感性體驗與理性思考的橋梁，對提升學生的語言、審美素養具有重要意義。以高爾基的《海燕》為例，從意象解碼、朗讀涵泳、讀寫共生三個方面入手，探索破解散文詩教學困境的有效策略，以便讓詩性的光芒照進學生的言語生命，最終實現審美體驗與語文素養的同頻生長

基于語文核心素養的課堂教學評價實踐探索——以《阿長與〈山海經〉》為例

摘要：教學評價作為落實核心素養的關鍵環節，亟須從“重結果輕過程”轉向“教—學—評”一體化。針對語文課堂教學評價中存在的與教學目標脫節、評價方式單一及評價主體單一等問題，以《阿長與〈山海經〉》教學為例，探索指向核心素養的評價設計與實施路徑

學習進階理論觀照下小學語文跨學科主題學習設計——以統編語文教材五年級上冊第五單元為例

摘要：當前，跨學科主題學習普遍存在“多學科簡單疊加、內在融通不夠”的現實問題。學習進階理論聚焦學生核心能力由淺入深的持續發展軌跡，能夠為突破這一困境提供有效的方法論支撐。在小學語文教學中，教師應建構以語文素養發展為主軸、以能力進階為脈絡的跨學科主題學習路徑，促進學生綜合素養的協調發展

核心素養視域下高中語文讀寫遷移教學策略研究

摘要：新課改背景下，讀寫遷移逐漸成為高中語文課堂教學的重要取向。以提升學生語文核心素養為目標，圍繞讀寫遷移在課堂教學中的實施路徑展開探討，結合教材的單元結構與文本特點，系統梳理閱讀活動與寫作訓練之間的內在聯系，并基于教學實踐歸納出可操作的教學策略

聚焦審美感知的初中古詩詞誦讀教學實踐

摘要：誦讀是激活古詩詞審美價值的核心方式，是促進學生對古詩詞深度理解的有效策略。在初中古詩詞教學中，教師應從梳理節奏和韻律、涵泳意象和情思、融入共情誦讀等方面設計教學活動，引導學生在聲韻體驗中深入理解古典詩詞，提升審美鑒賞能力，從而深化對中華優秀傳統文化的認知與認同

指向思維進階的初中古詩詞主題式學習

摘要：思維能力是內化語文課程核心素養的關鍵所在，要讓初中古詩詞課堂成為思維培養的主陣地。思維具有進階性，古詩詞教學中思維的培養需要掌握科學的方法。“主題式學習”以“主題”為核心，通過知識的建構與結構化的整合，利用多元的教學活動，完成從低階思維向高階思維的進階，助力學生達成語文核心素養

指向審美創造的初中文言文“文—意—情”教學

摘要：審美創造是當前初中語文核心素養的關鍵要素之一，初中文言文作為中華優秀傳統文化的重要載體，蘊含著豐富的審美資源，歷來是培養學生審美創造能力的主陣地。立足新時代的教育環境，從文言文的文體特征出發，探索初中文言文“文—意—情”的創新教學模式，挖掘其獨特的育人價值，助力學生語文核心素養的培育

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