《軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)》是湖北省電教館與由湖北省信息學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦的教育技術(shù)類全國公開刊物。作為業(yè)內(nèi)直接面向全國中小學(xué)信息技術(shù)教育的媒體，《軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)》竭誠為中小學(xué)學(xué)科教師、網(wǎng)管人員、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，大專院校教育技術(shù)專業(yè)師生，各級(jí)電教館工作人員，幼兒園教師提供從事信息技術(shù)教育的理論指南和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹。

　　軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))欄目設(shè)置區(qū)域報(bào)道、理論探討、課程整合、教學(xué)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育、教學(xué)研究

　　軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))收錄萬方收錄(中) 上海圖書館館藏 國家圖書館館藏 知網(wǎng)收錄(中) 維普收錄(中)

　　軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))征稿要求1、文稿應(yīng)資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、具有創(chuàng)造性、科學(xué)性、實(shí)用性。應(yīng)立論新穎、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)可靠，文責(zé)自負(fù)(嚴(yán)禁抄襲)，文字要精煉。

　　2、姓名在文題下按序排列，排列應(yīng)在投稿時(shí)確定。作者姓名、單位、詳細(xì)地址及郵政編碼務(wù)必寫清楚，多作者稿署名時(shí)須征得其他作者同意，排好先后次序，接錄稿通知后不再改動(dòng)。

　　3、文章要求在2000-2400字符，格式一般要包括：題目、作者及單位、郵編、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等。文章標(biāo)題字符要求在20字以內(nèi)。

　　閱讀推薦：軟件和信息服務(wù)

　　《軟件和信息服務(wù)》軟件科技期刊，創(chuàng)刊于1984年，由中國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院、北京中電報(bào)發(fā)展有限公司主辦。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)刊物。旨在推動(dòng)計(jì)算機(jī)在我國的應(yīng)用，推動(dòng)我國軟件產(chǎn)業(yè)的建立和發(fā)展，促進(jìn)軟件應(yīng)用社會(huì)化、軟件開發(fā)工程化、軟件成果商品化和軟件經(jīng)營企業(yè)化等方面的工作更好開展。

　　軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)最新期刊目錄

專業(yè)認(rèn)證背景下的基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)改革

摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證工作已在我國各高校逐漸開展。對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的理解,對(duì)相關(guān)理念的把握,并在實(shí)施教學(xué)改革與提升課程教學(xué)質(zhì)量過程中給予貫徹實(shí)施,是高校教師所面臨與亟待解決的問題。基于對(duì)專業(yè)認(rèn)證的理解,與現(xiàn)代工科教育與工程問題的關(guān)系、基礎(chǔ)力學(xué)課程的特點(diǎn),探討了專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)在個(gè)人基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用情況及其指導(dǎo)意義

基于翻轉(zhuǎn)課堂的機(jī)械UG課程SPOC教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用

摘要：以機(jī)械UG課程為例,分析課程內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)習(xí)對(duì)象,建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型,依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要建設(shè)課程的SPOC教學(xué)資源平臺(tái)、開發(fā)相應(yīng)的信息化教學(xué)資源,提高了SPOC資源平臺(tái)在課程信息化教學(xué)中的使用性與匹配度

基于DEM技術(shù)的山區(qū)道路選線教學(xué)研究

摘要：著眼高校人才能力培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)山區(qū)道路選線教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題,詳細(xì)分析了DEM技術(shù)及其在道路選線教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,系統(tǒng)介紹了基于DEM技術(shù)的道路選線教學(xué)的基本做法,收到了較好教學(xué)效果,以供高校工科道路課程教學(xué)參考

高校英語專業(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查與研究——以湖南省五所大學(xué)為例

摘要：以高校英語專業(yè)學(xué)習(xí)者為調(diào)查對(duì)象,通過問卷方式調(diào)研湖南省5所高校英語專業(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)英語持積極態(tài)度,但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效利用率低、學(xué)生的自主性低、自主學(xué)習(xí)能力弱。為了使學(xué)生真正從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源受益,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方努力

基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)在《數(shù)碼攝影與攝像》課程中的研究與實(shí)踐

摘要：基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)是目前比較先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法,根據(jù)《數(shù)碼攝影與攝像》課程的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生職業(yè)技能需求,通過企業(yè)調(diào)研建立了基于工作過程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案,包括課程設(shè)計(jì)思路、教學(xué)內(nèi)容選取、典型工作任務(wù)的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)的組織與實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等,建立了教學(xué)做一體的學(xué)習(xí)過程。實(shí)踐得出,基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)方案達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能的目的

同伴作業(yè)互評(píng)SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用研究

摘要：師范生信息化教學(xué)能力對(duì)教師未來教學(xué)與發(fā)展具有重要影響。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),同伴互評(píng)能較好滿足金課發(fā)展要求與《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程培養(yǎng)的需要,通過制定計(jì)劃、制定標(biāo)準(zhǔn)、組織培訓(xùn)、全程監(jiān)督與結(jié)果反饋等環(huán)節(jié)組織與實(shí)施,取得了較好效果,并在作品質(zhì)量、學(xué)生反饋、參賽成績等方面得到印證

智慧教室環(huán)境下教學(xué)互動(dòng)模型研究

摘要：技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,其最終目的是促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法的演進(jìn)。智慧教室的出現(xiàn)為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了新的可能。互動(dòng)作為課堂教學(xué)的核心,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了極大影響。以活動(dòng)理論為基礎(chǔ),探求一種智慧教室環(huán)境下促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的模型

基于云班課平臺(tái)的師生互動(dòng)研究

摘要：云班課平臺(tái)的出現(xiàn)打破了高校傳統(tǒng)課堂授課方式。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與交往學(xué)習(xí)論,采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法,以藍(lán)墨云班課APP為研究平臺(tái),分析高校課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀及存在問題,設(shè)計(jì)出能改善師生互動(dòng)狀況的課堂教學(xué)模式,分析應(yīng)用效果及教學(xué)中應(yīng)注意問題,以此增強(qiáng)師生之間互動(dòng),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教師教學(xué)質(zhì)量與效果

關(guān)于熟手型教師與專家型教師的課堂交互深度實(shí)證研究

摘要：為了比較熟手型教師與專家型教師在課堂交互深度上的差異,為教師課堂交互提出指導(dǎo)意見,通過采集三節(jié)同課異構(gòu)的課堂行為,分析教學(xué)行為類別,計(jì)算交互時(shí)間占有率,比較課堂交互深度值,分析課堂類型,研究表明專家型教師整節(jié)課的平均交互深度較新手教師更深,熟手型教師存在提問數(shù)量不恰當(dāng)?shù)葐栴}

基于MOOC的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：為了促進(jìn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革,改進(jìn)課程教學(xué)效果,對(duì)課程教學(xué)實(shí)施了基于MOOC的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合課程理論性與實(shí)踐性兼具的特點(diǎn),依托MOOC平臺(tái)教學(xué)資源,通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)以及教學(xué)信息化設(shè)計(jì),借助雨課堂、云班課教學(xué)工具、CG平臺(tái)實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。實(shí)踐結(jié)果表明,混合式教學(xué)設(shè)計(jì)有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了師生線上線下交流,提升了教學(xué)質(zhì)量

基于STEAM教育與創(chuàng)客教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：基于對(duì)STEAM教育內(nèi)涵、特征以及發(fā)展的闡述,對(duì)STEAM教育與創(chuàng)客教育兩者的相同點(diǎn)及區(qū)別進(jìn)行了分析,提出在STEAM教育理念下的創(chuàng)客教育思路,在多學(xué)科、跨學(xué)科融合下將傳統(tǒng)理論教學(xué)、知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合,將創(chuàng)客文化融入智慧教育中

大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵及培養(yǎng)策略研究

摘要：數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。結(jié)合國外數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐及國內(nèi)學(xué)者相關(guān)理論成果,從外部環(huán)境的角度提出我國教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略,以期為教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究拋磚引玉

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的課堂教育應(yīng)用模式研究

摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,手機(jī)已經(jīng)滲入大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)這一途徑,將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生回歸課堂,熱愛學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+小組”模式在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：思想政治理論課集政治性、知識(shí)性、價(jià)值性和技巧性為一體,如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂吸引力,已經(jīng)成為思政課教學(xué)改革面臨的重要課題。探索"互聯(lián)網(wǎng)+小組"模式在高校思政課的應(yīng)用,對(duì)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià),為新時(shí)代高校思政課建設(shè)與改革作出了有益嘗試

基于Plickers軟件的微格教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)——以講解技能為例

摘要：微格教學(xué)是培訓(xùn)準(zhǔn)教師教學(xué)技能的有效方法,其中反饋評(píng)價(jià)在教學(xué)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中起著重要作用。介紹了Plickers軟件,以一個(gè)微格教學(xué)小組為例,展示Plickers軟件操作過程,并結(jié)合高中生物學(xué)"ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化"教學(xué)片段,運(yùn)用Plickers軟件對(duì)準(zhǔn)教師的講解技能理論知識(shí)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),以期實(shí)現(xiàn)微格教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中理論與實(shí)踐的結(jié)合

成人學(xué)歷教育移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)研究

摘要：通過對(duì)成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)者特點(diǎn)與移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于成人學(xué)歷教育的必要性進(jìn)行分析,揭示成人學(xué)歷教育移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)的開發(fā)設(shè)計(jì)原則,并就其體系結(jié)構(gòu)、總體結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃,以期為未來成人學(xué)歷教育移動(dòng)助學(xué)平臺(tái)建設(shè)提供有益借鑒

三支決策理論教育游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用研究——以教育游戲《保衛(wèi)星球》為例

摘要：針對(duì)三支決策理論在教育游戲設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,提出教育游戲內(nèi)部決策新思路。根據(jù)學(xué)習(xí)者游戲狀態(tài),動(dòng)態(tài)推論出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)程度,分配合適教育資源與游戲難度,使游戲在教育性與游戲性之間達(dá)到相對(duì)平衡,使學(xué)習(xí)者取得更好的學(xué)習(xí)效果

高校教師培訓(xùn)慕課學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究

摘要：針對(duì)高校教師培訓(xùn)存在問題及高校教師具體情況,闡釋了慕課學(xué)習(xí)共同體概念,論證了為高校教師培訓(xùn)構(gòu)建慕課學(xué)習(xí)共同體的必要性,分析了為高校教師培訓(xùn)構(gòu)建慕課學(xué)習(xí)共同體的要素

教育信息化2.0背景下中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究

摘要：中小學(xué)校長作為學(xué)校信息化的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者,是推進(jìn)教育信息化的關(guān)鍵。基于對(duì)相關(guān)理論研究的分析,總結(jié)了校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力4個(gè)核心要素。通過Web技術(shù)發(fā)展視角,探究了教育信息化2.0時(shí)代校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力4個(gè)核心要素的變遷,并提出教育信息化2.0時(shí)代提升中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的5個(gè)策略

混合式教學(xué)視角下師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究

摘要：師范生信息化教學(xué)能力事關(guān)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)目前存在的信息化教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、系統(tǒng)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)缺乏、信息化教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足等問題,通過建設(shè)在線優(yōu)質(zhì)課程,打造混合式教學(xué)資源與環(huán)境,突破時(shí)空限制,為學(xué)生創(chuàng)造信息化教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì),突出以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)高階思維與能力培養(yǎng)

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