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　　期刊簡(jiǎn)介：《英語教師》是一本面向基礎(chǔ)英語教育與教師教育領(lǐng)域?qū)嵺`者和研究者的專業(yè)刊物，是中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊�！队⒄Z教師》致力于我國(guó)基礎(chǔ)英語課堂教 學(xué)研究、中小學(xué)英語教師發(fā)展以及英語學(xué)科教師教育水平的提升，愿和廣大中小學(xué)英語教師及相關(guān)領(lǐng)域的研究者共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。讀者對(duì)象主要是廣 大中小學(xué)英語教師、教研員、基礎(chǔ)英語教育及教師教育領(lǐng)域的研究者以及師范院校相關(guān)專業(yè)的研究生、本科生。

　　期刊欄目： 專題聚集、理論探究、實(shí)踐探索、教師發(fā)展、教學(xué)研究、教研論壇、教學(xué)百科、海外文萃等。

　　期刊宗旨：面向廣大中小學(xué)外語教師、研究基礎(chǔ)外語教育的高校學(xué)者以及師范院校的外語院系學(xué)生，其辦刊宗旨是關(guān)注英語教育、關(guān)注課程改革、關(guān)注教學(xué)研究、關(guān)注課堂教學(xué)、關(guān)注教師發(fā)展、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

　　期刊收錄： 國(guó)家新聞出版總署收錄　萬方、知網(wǎng)收錄期刊

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　　英語教師最新期刊目錄

基于“逆向設(shè)計(jì)”的初中英語備、教、學(xué)、評(píng)一體化閱讀備課模型————作者：盧寒青;

摘要：在教學(xué)改革背景下，構(gòu)建和完善“教—學(xué)—評(píng)”一體化備課模型，可以提升初中英語閱讀教學(xué)的有效性，達(dá)到“備—教—學(xué)—評(píng)”一體化。然而，當(dāng)前閱讀教學(xué)實(shí)踐不重視備課，存在教、學(xué)、評(píng)脫節(jié)問題。為了更好地解決這個(gè)問題，提出基于UbD(Understanding by Design)逆向設(shè)計(jì)的備課模型，通過明確預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果、制訂多維度評(píng)價(jià)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等步驟進(jìn)行備課，確保閱讀的教、學(xué)、評(píng)一致性，從而提升閱讀教...

基于學(xué)科核心素養(yǎng)提升初中生英語閱讀思維能力的研究————作者：劉佳;

摘要：闡述初中英語核心素養(yǎng)和閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，并分析初中英語核心素養(yǎng)與閱讀教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從全面性、層次性和實(shí)踐性角度探討基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀思維能力培養(yǎng)要求。立足核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，探究初中英語思維能力的培養(yǎng)策略，即以語言要素為切入點(diǎn)，激活學(xué)生思考興趣；以思維活動(dòng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維路徑；以文化要素為切入點(diǎn)，提升學(xué)生思維水平；以學(xué)習(xí)方法為切入點(diǎn)，構(gòu)建思維能力認(rèn)知

窄式閱讀在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究——從高中生英語學(xué)習(xí)的視角————作者：鄭�；�;

摘要：分析高中生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題，如缺乏有效方法，學(xué)習(xí)信心不足，滿意度不高等。立足高中生語言認(rèn)知和英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索基于窄式閱讀的英語詞匯教學(xué)的可操作范式。實(shí)踐、原有理論依據(jù)和教學(xué)執(zhí)行表明，將窄式閱讀與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的詞匯教學(xué)模式結(jié)合，有助于減少學(xué)生壓力和困惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)成就感，為其英語學(xué)習(xí)注入一劑“強(qiáng)心劑”

基于支架理論的中專英語寫作教學(xué)策略研究————作者：彭麗霞;

摘要：在深入了解支架理論的基礎(chǔ)上，分析中專英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，尋找中專英語教學(xué)的難點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)例探尋基于支架理論的中專英語寫作教學(xué)策略，即讓學(xué)生“愿意寫”“學(xué)會(huì)寫”“會(huì)修改”“獨(dú)立學(xué)”，提升其書面表達(dá)能力。認(rèn)為寫作教學(xué)是中專英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，支架理論有助于教師攻克教學(xué)難點(diǎn)

同伴支架視角下高中生英語自主閱讀能力的培養(yǎng)策略——以“Welcome,Xie Lei!”Business Students Building Bridges為例————作者：孫丹丹;

摘要：英語閱讀是高中教學(xué)中的重要模塊，也是發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑之一。提升學(xué)生的自主閱讀能力，使其成為具有獨(dú)立思維品質(zhì)的自主閱讀者是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。同伴支架教學(xué)模式具有合作、分擔(dān)、協(xié)助、反饋、支持、共享等功能，被廣泛應(yīng)用于二語習(xí)得。以人教版高中《英語》選擇性必修二Unit 2 Bridging Cultures的閱讀教學(xué)“Welcome,Xie Lei!”Business Students ...

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究————作者：張?jiān)拭?

摘要：任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”“尊重學(xué)生需求”“進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)”等新型教育理念，是當(dāng)前高中英語教學(xué)中炙手可熱的教學(xué)法，備受一線英語教師青睞。任務(wù)型教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生自學(xué)能力及改善英語教學(xué)現(xiàn)狀等方面優(yōu)勢(shì)顯著，值得在教學(xué)中大力推廣。概述任務(wù)型教學(xué)法的原則，即趣味性、目的性、梯度性和做中學(xué)。結(jié)合實(shí)例，從布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)多樣探知任務(wù)、豐富課后任務(wù)類型等方面給出任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用路徑，...

高中英語寫作錯(cuò)誤分析及對(duì)英語教學(xué)的啟示探討————作者：彭妍;

摘要：英語寫作能力作為衡量英語學(xué)習(xí)者語言水平的關(guān)鍵指標(biāo)，一直是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。從詞匯錯(cuò)誤、語篇性錯(cuò)誤、細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤等維度深入剖析學(xué)生在英語寫作中的常見錯(cuò)誤及其成因，并提出英語教學(xué)改革建議，包括以思維導(dǎo)圖為支撐，鞏固詞匯基礎(chǔ)知識(shí)；以多元訓(xùn)練為抓手，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力；著眼學(xué)生實(shí)際學(xué)情，優(yōu)化寫作評(píng)價(jià)機(jī)制等，旨在為英語教師提供有益的參考，提高英語教學(xué)的質(zhì)量

引用文獻(xiàn)格式樣例

摘要：<正>一、論文結(jié)尾的引用文獻(xiàn)格式樣例1.專著、論文集主要責(zé)任者.出版年.題名：其他題名信息[文獻(xiàn)類型標(biāo)志].其他責(zé)任者.版本項(xiàng)（第一版不著錄）.出版地：出版者：引文頁(yè)碼[引用日期].示例如下：薩皮爾.1921/2001.語言論[M].陸卓元，譯.北京：商務(wù)印書館：186.束定芳，莊智象. 2008.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].修訂版.上海：上海外語教育出版社.Bublitz...

《英語教師》征稿啟事

摘要：<正>《英語教師》（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)：ISSN1009-8852；國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)：CN12-1319/G）是一份面向基礎(chǔ)英語教育與教師教育領(lǐng)域?qū)嵺`者和研究者的專業(yè)性刊物，由天津出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)有限公司主管，天津教育出版社有限公司主辦，全年共24期，中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（維普網(wǎng)）、新華網(wǎng)學(xué)術(shù)中國(guó)—知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)平臺(tái)、超星期刊域出版平臺(tái)權(quán)威收錄�，F(xiàn)長(zhǎng)期征集基礎(chǔ)英語教...

基于主題意義探究的初中英語聽說教學(xué)實(shí)踐————作者：李霞;

摘要：針對(duì)當(dāng)前初中英語聽說教學(xué)中主題意義探究存在的一系列問題，闡明主題與主題意義的內(nèi)涵，以及基于主題意義探究的聽說教學(xué)理念。結(jié)合一堂聽說課例，闡釋如何有效開展基于主題意義探究的初中英語聽說教學(xué)活動(dòng)，即凝練適切的主題，確定語篇主題意義，制訂教學(xué)目標(biāo)，以問題鏈為引領(lǐng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新類學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從鋪墊主題意義到建構(gòu)和深化對(duì)主題意義的認(rèn)知，最后生成個(gè)性化主題意義

高中英語閱讀與寫作銜接：促進(jìn)語言綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵————作者：孫波;

摘要：高中英語教育的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，其中包括閱讀能力和寫作能力。然而，許多學(xué)生在高中畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谟⒄Z閱讀和寫作方面的能力存在差距。探討高中英語閱讀與寫作之間的銜接問題，結(jié)合實(shí)例，提出促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵措施

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的初中英語閱讀教學(xué)——以Unit 1 How can we become good learners?Section A 3a—3b為例————作者：陳茜;

摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了以學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新為核心的英語教學(xué)活動(dòng)理念。結(jié)合人教版初中《英語》九年級(jí)Unit 1 How can we become good learners? Section A 3a—3b，從學(xué)習(xí)理解——著眼主題意義，逐層解構(gòu)語篇；應(yīng)用實(shí)踐——內(nèi)化運(yùn)用語篇，展開趣味實(shí)踐；遷移創(chuàng)新——遷移創(chuàng)新語篇，實(shí)現(xiàn)多維表達(dá)等維度著手，探討英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的...

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐——以Unit 3 What would you like?為例————作者：吳允霞;

摘要：以PEP人教版小學(xué)《英語》五年級(jí)（上）Unit 3 What would you like? Read and write部分的閱讀文章Robin will cook today為例，探討英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視域下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐。認(rèn)為教師應(yīng)從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)方面設(shè)計(jì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)，將語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的運(yùn)用、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、思維品質(zhì)的培養(yǎng)、文化意識(shí)的培養(yǎng)等有機(jī)地結(jié)合起來，...

基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語閱讀教學(xué)研究————作者：劉莉;

摘要：闡述英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵。結(jié)合具體英語教學(xué)案例，給出基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語閱讀教學(xué)策略，即明確英語閱讀教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境導(dǎo)入課堂、組織多類英語學(xué)習(xí)活動(dòng)、優(yōu)化英語閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)。分析英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下高中英語閱讀教學(xué)的注意事項(xiàng)：注重多元真實(shí)且順勢(shì)而變的情境創(chuàng)設(shè)、辯證地整合學(xué)習(xí)活動(dòng)、與時(shí)俱進(jìn)地整合多樣化學(xué)習(xí)方式

初中英語微項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐原則探索————作者：廖敏;

摘要：初中英語微項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)合作與交流，通過用英語計(jì)劃、決策、解決問題、創(chuàng)作作品和交流成果等一系列活動(dòng)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)活動(dòng)的聯(lián)系，還能極大地提升他們用英語解決實(shí)際問題的能力。然而，微項(xiàng)目化實(shí)踐過程中存在一系列問題。針對(duì)這些問題和困難，本文進(jìn)行深刻的反思與改進(jìn)，探索初中英語微項(xiàng)目化實(shí)踐應(yīng)遵循的原則

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)視域下的初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)研究————作者：程樟木;

摘要：基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和單元整體教學(xué)的特點(diǎn)及其在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，結(jié)合案例闡釋項(xiàng)目式視域下初中英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，即確立項(xiàng)目作業(yè)主題，制訂項(xiàng)目作業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目作業(yè)評(píng)價(jià)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和問題解決能力，提升他們的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落地。認(rèn)為項(xiàng)目式單元作業(yè)是一種融合單元整體教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新作業(yè)模式，既能彌補(bǔ)課堂所學(xué)知識(shí)缺失實(shí)踐的盲點(diǎn)，又能鞏固課堂知...

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究————作者：劉雪;

摘要：闡述提升思維品質(zhì)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的重要性。分析小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，指出當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在諸多問題，如閱讀材料匱乏、教學(xué)方式單一、閱讀指導(dǎo)不足及評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)單化等。結(jié)合實(shí)例，探究在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略，如通過情境創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)反饋等策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展他們的思維空間，提高他們的理解能力，并優(yōu)化思維訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生在英語閱讀中形成獨(dú)立見解，增...

初中英語閱讀“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)策略研究————作者：歐育波;

摘要：基于對(duì)“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念于初中英語課程教學(xué)改革所起積極意義的認(rèn)識(shí)把握，以人教版初中《英語》八年級(jí)（下）Unit 6 An old man tried to move the mountain Section A 3a—3c為例，論述說明從合理解讀語篇文本、制訂科學(xué)精準(zhǔn)閱讀目標(biāo)、設(shè)計(jì)組織英語學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)層面，將“教—學(xué)—評(píng)”一體化貫徹于初中英語語篇閱讀教學(xué)之中的策略，旨在達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核...

指向育人價(jià)值的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)————作者：付蕾;

摘要：以育人價(jià)值為導(dǎo)向進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂教學(xué)的重要手段。本文結(jié)合實(shí)例探討指向育人價(jià)值的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，提出教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元主題意義探究的過程中，使其逐漸明確單元主題、形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、在應(yīng)用實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)語言，并結(jié)合文化知識(shí)和價(jià)值判斷逐步深入理解單元的核心價(jià)值，形成正確的人生態(tài)度和行為傾向，全面培養(yǎng)文化意識(shí)和價(jià)值觀，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展

高中英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的路徑研究————作者：易少峰;

摘要：以人教版高中《英語》必修二Unit 2 Wildlife Protection為例，從研讀語篇、整合內(nèi)容、立足觀念、設(shè)計(jì)問題、組織合作、重視應(yīng)用、依托活動(dòng)七個(gè)角度入手，提出聚焦課程主題意義、提煉單元大小觀念、設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)、深化探究主題知識(shí)、發(fā)展學(xué)生協(xié)作能力、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握、實(shí)施課程教學(xué)評(píng)價(jià)等七種教學(xué)實(shí)踐路徑，旨在切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的英語能力。認(rèn)為高中英語課程實(shí)施跨學(xué)科主題意義...

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