電化教育研究

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電化教育研究 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：南大核心; 國內統一刊號：62-1022/G4; 國際標準刊號：1003-1553; 主辦單位：西北師范大學; 主管單位：西北師范大學; 查看電化教育研究近十年數據入口>>>; 上一本期雜志：同濟教育研究教育期刊發表; 下一本期雜志：新東方英語中學生中學英語教學期刊

　　《電化教育研究》由中國電化教育研究會與西北師范大學主辦，我國著名電化教育專家南國農教授主編，電化教育研究雜志社編輯出版，面向國內外公開發行。

　　《電化教育研究》創刊于1980年，讀者遍及英、美、日、荷蘭、韓、加拿大等國家和香港、臺灣等地區，是我國教育與電教界的學術理論園地和權威性刊物，素有“中國電化教育理論研究基地”之稱譽，倍受國內外數萬讀者的傾心和愛戴。

　　《電化教育研究》是國家級學術刊物，中文核心期刊，CSSCI來源期刊，RCCSE中國權威學術期刊。

　　《電化教育研究》雜志關注國內外電教理論的最新發展、電化教育研究的最新動態、全國各地教育改革的進程、中小學信息技術教育研究的最新成果、具有廣泛指導意義的經驗總結等。主要面向各大專院校、教育科研機構、各級政府教育部門、各地電化教育館、中小學教師以及一切熱愛、關心電化教育事業的讀者。

　　電化教育研究欄目設置理論探討、環境建設與資源開發、課程與教學、學科建設與教師培訓、網絡教育與遠程教育、外國電教、中小學電教、中國電教史、加快教育信息化、中國信息化教育系列報道

　　電化教育研究收錄CSSCI 南大核心期刊(中文社會科學引文索引)(含擴展版) 北大核心期刊(中國人文社會科學核心期刊) 知網收錄(中)

　　閱讀推薦：教書育人高教論壇

　　雜志是教書育人下旬刊。是面向大學教職員工的教育文化刊物。立足社會，面向大學，關注教育。旨在探索現代大學精神，創新現代文化理念。《教書育人·高教論壇》的辦刊理念是求真務實、服務至上。教書育人.高教論壇.欄目設置主要欄目有：一線報告、特別關注、觀察思考、課改研究、課堂故事、班級故事、教壇生涯、資訊服務、藝術欣賞、時尚生活等。

　　電化教育研究最新期刊目錄

《電化教育研究》審稿流程

摘要：<正>一、審稿流程圖二、一般稿件審稿流程1.投稿:作者登錄https://aver.nwnu.edu.cn,單擊進入“在線投稿”完成實名注冊及投稿。2.一審:由兩位專家進行匿名評審,一位通過即可進入二審環節。3.二審:由兩位國內教育技術領域知名學者進行匿名評審,兩位同時通過即可進入抄襲檢測(學術不端檢測)環節。如兩位專家評審意見出現分歧時,送第三位專家評審,如果通過則可進入抄襲檢測(學...

關于規范作者在論文撰寫過程中使用生成式人工智能工具的說明

摘要：<正>為了保障學術研究的原創性、高質量,維護學術研究倫理規范,防止本刊作者在論文撰寫過程中濫用生成式人工智能工具導致學術不端行為,產生不良影響,本刊編輯部特起草此說明,旨在明確本刊作者在論文撰寫過程中生成式人工智能工具使用的合理邊界,讓我們一起維護風清氣正的學術生態環境。本刊要求:1.不得使用生成式人工智能工具直接生成論文內容,包括但不限于摘要、引言、研究設計、研究過程、研究結果、參考...

歡迎訂閱2026年電化教育研究

摘要：<正>中文核心期刊CSSCI來源期刊RCCSE中國權威學術期刊AMI核心期刊《電化教育研究》是中文核心期刊,CSSCI來源期刊,RCCSE權威學術期刊,AMI核心期刊,復印報刊資料重要轉載來源期刊;素有“中國電化教育理論研究基地”之稱譽。主要研究現代教育前沿問題,服務全國教育教學改革;關注國內外信息化教育理論的創新與發展。《電化教育研究》開設的欄目主要包括理論探討、教育數字化、網絡教育...

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摘要：<正>~

人工智能賦能社會性科學議題教學：理論邏輯、設計方法與實踐范式

摘要：隨著國家教育數字化戰略行動2.0的啟動與“做好科學教育加法”戰略的縱深推進，社會性科學議題教學作為鍛造創新人才的重要陣地，迫切需要依托人工智能實現形態重塑與育人增效。研究以智慧教育理論、教學設計理論、系統工程思想等為指導，采用文獻研究、理論演繹等方法，開展人工智能賦能社會性科學議題教學的理論與實踐探究。首先，立足拔尖創新人才培養訴求，明晰智能時代社會性科學議題教學的價值、內涵及顯著特征，創建人工智...

數智時代教師實踐性知識生產的身體空間轉向

摘要：數智技術的深度滲透不僅重塑教育場域的物質形態，更深刻重構教師身體經驗與知識生產的空間邏輯。基于列斐伏爾空間生產理論，發現教師實踐性知識生產面臨物理空間區隔化、關系空間個體化與意義空間工具化的三重制約，進而構建“具身化物理空間—數據化關系空間—共生化意義空間”三維一體的分析框架，并據此揭示出數智時代教師實踐性知識生產的身體空間表征。研究發現，教師實踐性知識生產是“身體—技術—空間”動態耦合的結果，技...

技術進步的效率悖論：教師數字負擔的網絡民族志考察

摘要：“技術進步的效率悖論”貫穿人類歷史，當前的教師數字負擔是前沿數字技術賦能價值異化的產物，考察與治理此類負擔有利于增進教師福祉。研究采用網絡民族志方法，揭示案例學校教師數字負擔的表征及根源。研究發現，教師數字負擔包括時空秩序變化催生的數字溝通負擔、非系統性管理造成的數字兼容負擔以及隱私邊界模糊導致的數字隱私負擔等。究其實質，面對新興加速文化與教育管理慣性之間的沖突，未來須聚焦適應時代變化的教育管理變...

數智時代中國教育學知識生產與自主建構路徑

摘要：數字技術正推動中國教育學知識生產的系統性重構。研究旨在系統揭示數智時代中國教育學知識生產的轉型圖景、內在機制與自主建構路徑。研究以知識生產主體、生產方式、生產場域與生產形態四個核心要素構建分析框架，采用邏輯思辨推演與多源論據整合的研究方法，發現數智時代中國教育學知識生產呈現出人機協同復合體、計算驅動研究范式、虛實融合生產場域及可執行數字知識形態的結構性轉型。這一轉型由“社會嵌入式”問題響應、算法模...

初中生學業增值評價的邏輯框架、過程模型與實踐探索

摘要：學業增值評價能夠有效呈現學生的成長與進步，是破除結果性評價積弊、提升教育公平的重要突破口。為了厘清學業增值評價的運行機理，形成有效的實踐路徑，文章首先提出了由目的、內容、方法和結果應用構成的學業增值評價邏輯框架，明確核心評價要素及其內在聯系；其次，構建了包含評價指標、數據采集、增值計算和結果判定四個環節的學業增值評價過程模型，確立了認知、社會和情感“三維并進”的學業增值評價指標體系；最后，以JM中...

數智環境下高校學習者假性投入生成機理的扎根研究

摘要：數智化學習環境雖提升了教育便捷性，卻潛藏著行為投入與習得效果背離的“假性投入”現象，即學習者表現出符合教育期待的外顯行為，卻未實現知識內化與能力發展。該現象折射出工具理性對教育主體性的侵蝕，但現有研究缺乏系統性理論闡釋。為此，研究旨在探討數智環境下學習投入從“深度認知”向“績效合規”的隱性異化機制，揭示假性投入的結構性成因與演化路徑。研究采用扎根理論方法，以72名外語學習者為研究對象，對其結構化敘...

面向網絡教研的多場景個性化資源推薦模型構建研究

摘要：網絡教研已成為推動教師專業成長的重要途徑，其過程涵蓋備課、授課與反思等多元活動，不同活動對教育資源的需求呈現顯著差異。然而，現有資源推薦服務多依賴教師興趣偏好，缺乏對具體教研活動場景的精準識別與動態適配，導致推薦功能停留于靜態資源供給，難以發揮對教研過程的實質支持作用。為破解這一困境，研究引入場景理論并結合活動理論與個性化推薦理論，構建了由活動、空間、時間、主體、資源與技術六要素構成的多場景個性化...

分布式態勢感知視域下人機協同認知機制與策略

摘要：當前人工智能生成內容在教育教學中被廣泛應用，人機協同認知研究成為關鍵，但現有研究缺乏較為完善的協同認知模型，對內在心理、心智層面的認知機制和理論框架詮釋不夠清晰。為此，研究基于態勢感知視角，融合共享心智模型，利用文獻分析法梳理了分布式態勢感知模型和人機共享心智模型；通過理論整合與邏輯推演構建了人機協同認知模型，強調人機間動態化、分布式、離散性的協同認知，并從數據、目標、感知、理解、預測、決策、反饋...

人工智能時代教育異化的本質探究及破解路徑

摘要：人工智能推進教育改革走向現代化，但也加深了教育異化。文章通過剖析教育異化的根源，發現教育異化源于政治經濟發展對效率與效益的制度性需求。這一需求首先通過國家層面的教育功能定位（即以培養國家發展所需人才為目標）得以確立，并進一步通過社會分配向家庭與個體層面傳導，表現為以教育競爭實現階級躍遷的過度競爭行為。由此，異化的教育目的操控著人類成為了實現目的的工具。在人工智能時代，人類將對未知的渴望與駕馭世界運...

邁向人機共生的智能教育決策：邏輯理性與實踐路徑

摘要：在人工智能技術快速發展的時代背景下，智能教育決策正成為推動教育治理現代化的核心引擎。然而，現有以人機協同為特征的教育決策模式在實踐中仍面臨信任韌性失能、情感共鳴失諧、權責分配失衡與道德校準失范等現實困境，促逼教育決策走向人機共生的發展范式。基于此，研究從技術、文化與實踐三重向度出發，系統闡釋人機共生智能教育決策的內涵，并揭示技術哲學、認知心理學和管理學等跨學科理論的基礎支撐作用。在此基礎上，構建了...

數字時代教師情感的風險表征、生成邏輯及化解策略

摘要：在技術加速迭代的社會背景下，揭示教師情感的風險圖譜與生成邏輯，是破解“技術異化”對教師情感沖擊的首要前提。數字技術在賦能教師情感的同時，也存在過度嵌入的風險，主要表現為：身份編碼對生命實體的抽象剝離引發情感脫域，視覺圖像對交往關系的擬像建構衍生情感疏離，全景敞視對社交語境的隱性消解滋生情感表演，永久在線對閑暇時間的過度擠占誘發情感焦慮。數字時代教師情感風險的生成邏輯是數據主義的價值擴張簡化教師情感...

數字時代教師技術壓力的類型學癥候及其紓解

摘要：隨著教育數字化轉型深入推進，教師技術壓力已成為影響教育質量提升與教師專業發展的突出問題。研究以米切姆技術類型學為理論框架，從物質性、知識性、實踐性與意志性四個維度系統解析數字技術的教育意涵，揭示教師技術壓力的多維生成機制。研究發現，教師技術壓力主要表現為技術具身化引發的主體性焦慮、認知鴻溝導致的專業權威消解、實踐重構帶來的效能危機以及價值沖突形成的倫理困境。針對上述癥候，提出以“技術共在”為目標的...

國際中文微課短視頻何以吸引海外學習者——基于模糊集定性比較分析的國際中文微課建設路徑選擇

摘要：在國際中文教育數字化轉型的背景下，打造優質在線課程已成為推動新時代中文教學資源建設高質量發展的關鍵路徑。海外學習者的評價不僅反映了國際中文數字資源建設質量，更能賦能數字資源建設。研究立足學習者視角，選取YouTube上廣受歡迎的15個國際中文教學頻道，對其中7萬余條微課短視頻評論進行文本挖掘與組態分析。研究發現：國際中文微課短視頻吸引海外學習者的六大核心要素是教學內容、課程資源與設計、學習體驗、學...

數字教材知識治理的結構形態與模型構建——基于共識的層級網絡結構闡釋

摘要：治理結構是組織內部的一種權力分配與制衡體系，是知識治理目標達成的重要方式。數字教材知識治理作為對數字教材知識及其實踐進行必要干預與協調用以達成教材治理目標的復雜過程，其價值預設的實現與實踐效能的創生，亟須構建與之適配的治理結構用以科學統攝。在對數字教材知識的邊界、選編、質量與應用問題進行剖析及其治理訴求予以逐一澄清的基礎上，結合科層制改革下網式治理結構的出現、管理學視域下知識治理結構的啟示、治理現...

計算教育學視域下學習過程理解的內涵、一般路徑與技術實現路向

摘要：在技術支持下深刻理解學習過程是重構學習方式、優化學習過程與提升學習成效的關鍵，也是實現教育數字化轉型的核心內容。然而，現有研究在學習過程刻畫的系統性、學習質量計算的精準性及學習干預的適應性方面仍存在不足，難以有效回應教育實踐需求。針對上述問題，文章遵循“是什么、為什么、怎么辦”的教育研究邏輯，系統闡釋計算教育學的理念與研究范式，解析其視域下學習過程理解的內涵，提出涵蓋數據采集、直覺感悟與理性抽象、...

自進化智能體支持的個性化學習新形態

摘要：生成式人工智能在推動大規模個性化學習的同時，也激化了學習“效率”與“深度”間的固有矛盾。研究通過梳理個性化學習形態的演進脈絡，揭示了當前困境的根源在于現有智能體固化的支持模式與支架教學理論強調的動態適應、逐步撤出、責任轉移等支架特性存在結構性脫節。為此，研究引入自進化智能體這一技術范式，系統構建了其支持下的個性化學習新形態。首先，建立了自進化智能體支持個性化學習的理論模型，從支架教學理論的視角厘清...

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