電化教育研究

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電化教育研究 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：南大核心; 國內統一刊號：62-1022/G4; 國際標準刊號：1003-1553; 主辦單位：西北師范大學; 主管單位：西北師范大學; 查看電化教育研究近十年數據入口>>>; 上一本期雜志：同濟教育研究教育期刊發表; 下一本期雜志：新東方英語中學生中學英語教學期刊

　　《電化教育研究》由中國電化教育研究會與西北師范大學主辦，我國著名電化教育專家南國農教授主編，電化教育研究雜志社編輯出版，面向國內外公開發行。

　　《電化教育研究》創刊于1980年，讀者遍及英、美、日、荷蘭、韓、加拿大等國家和香港、臺灣等地區，是我國教育與電教界的學術理論園地和權威性刊物，素有“中國電化教育理論研究基地”之稱譽，倍受國內外數萬讀者的傾心和愛戴。

　　《電化教育研究》是國家級學術刊物，中文核心期刊，CSSCI來源期刊，RCCSE中國權威學術期刊。

　　《電化教育研究》雜志關注國內外電教理論的最新發展、電化教育研究的最新動態、全國各地教育改革的進程、中小學信息技術教育研究的最新成果、具有廣泛指導意義的經驗總結等。主要面向各大專院校、教育科研機構、各級政府教育部門、各地電化教育館、中小學教師以及一切熱愛、關心電化教育事業的讀者。

　　電化教育研究欄目設置理論探討、環境建設與資源開發、課程與教學、學科建設與教師培訓、網絡教育與遠程教育、外國電教、中小學電教、中國電教史、加快教育信息化、中國信息化教育系列報道

　　電化教育研究收錄CSSCI 南大核心期刊(中文社會科學引文索引)(含擴展版) 北大核心期刊(中國人文社會科學核心期刊) 知網收錄(中)

　　閱讀推薦：教書育人高教論壇

　　雜志是教書育人下旬刊。是面向大學教職員工的教育文化刊物。立足社會，面向大學，關注教育。旨在探索現代大學精神，創新現代文化理念。《教書育人·高教論壇》的辦刊理念是求真務實、服務至上。教書育人.高教論壇.欄目設置主要欄目有：一線報告、特別關注、觀察思考、課改研究、課堂故事、班級故事、教壇生涯、資訊服務、藝術欣賞、時尚生活等。

　　電化教育研究最新期刊目錄

《電化教育研究》審稿流程

摘要：<正>一、審稿流程圖二、一般稿件審稿流程1.投稿：作者登錄https://aver.nwnu.edu.cn，單擊進入“在線投稿”完成實名注冊及投稿。2.一審：由兩位專家進行匿名評審，一位通過即可進入二審環節。3.二審：由兩位國內教育技術領域知名學者進行匿名評審，兩位同時通過即可進入抄襲檢測（學術不端檢測）環節。如兩位專家評審意見出現分歧時，送第三位專家評審，如果通過則可進入抄襲檢測（學...

《教師節快樂》

摘要：<正>~

遠程教育雜志歡迎訂閱

摘要：<正>創刊于1983年,以促進現代遠程教育理念與教育技術應用與發展為辦刊理念,面向遠程教育決策者、研究者、實踐者和學習者,呈現遠程開放教育新思想、新理念、新技術和新方法,服務于教育學科建設和教育改革實踐

中小學人工智能教育“技術—社會—組織”協同生態研究——以深圳“1+4”模式為例

摘要：推進中小學人工智能教育是落實教育強國戰略、培養未來人才的關鍵舉措，但其面臨課程迭代滯后、師資短缺、校企協同低效等共性困境。文章以中小學人工智能教育協同生態為研究對象，以深圳市“1+4”模式為具體案例，通過剖析其技術與社會要素的互動邏輯，探索協同推進中小學人工智能教育的優化路徑。文章構建了“技術—社會—組織”的中小學人工智能協同生態框架，通過“技術賦能社會協同、社會協同驅動組織優化、組織優化反哺技術...

兼顧多元主體質量觀的中小學人機協同教學質量評價框架研究

摘要：智能技術的飛速發展促使人機協同逐漸成為基礎教育的主流教學形態。文章通過訪談教學者、學習者、研究者、研發者四類相關價值主體，提煉中小學人機協同教學的質量觀和質量要素，進而構建兼顧主體間需求與差異的質量評價框架。通過對共計20位受訪者的訪談文本進行主題分析和編碼統計，研究發現：人機協同教學質量觀有協同整合型、成效導向型、技術效能型、體驗驅動型四類，各類主體均持有成效導向型質量觀；結合對14位專家進行德...

教師數字負擔的生成與消解

摘要：數智技術嵌入教育場域的初衷在于提升教學資源可及性、推進教育公平，然而卻在實踐中衍生出教師數字負擔問題。教師數字負擔表現為數據監控下全天候待命導致的時間貧困、信息過載下角色超載引發的技術迷思以及技術工具中異化勞動催生的數字至上三種樣態。教師數字負擔的成因主要源于技術量化的評估失真、技術治理的倫理闕如和算法控制的邏輯悖論。鑒于此，消解教師數字負擔可從三方面著手：在制度規制層面，通過構建跨部門跨層級的協...

人工智能與教育深度融合的國際洞察：挑戰、策略與趨勢

摘要：人工智能是全球科技競爭的戰略制高點，正驅動整個教育系統發生重大變革。立足全球視角洞察人工智能與教育深度融合的挑戰、策略與趨勢，具有重要現實意義。研究選取北美洲、歐洲、亞洲、大洋洲等地區的部分代表性國家以及有影響力的國際組織發布的20份教育人工智能權威報告作為樣本，通過文本分析發現：首先，全球人工智能與教育深度融合主要面臨技術、倫理、主體、機制及成效五方面挑戰。其次，加速人工智能與教育深度融合的關鍵...

基于大模型的導學智能體能促進生成式意義建構嗎?——理論模型與實證研究

摘要：生成式學習在實踐中存在學習者參與主動性低、缺乏實時指導、個性化學習過程難以實施和生成式學習產物質量差等問題，大模型驅動的導學智能體憑借其多模態交互、動態認知診斷等特性，有望與生成式學習深度融合突破上述局限。為此，研究基于生成式意義建構框架構建導學智能體促進生成式意義建構理論模型，并結合眼動、EEG及問卷量表深入探究導學智能體對生成式意義建構過程及結果的影響和機制。研究發現，學習者在生成式意義建構過...

生成式人工智能如何影響學生的認知發展——基于認知發展理論的視角

摘要：生成式人工智能（GenAI）介入教育正在重構教育認知生態，對學生認知發展產生了巨大的沖擊，亟待從認知發展理論的視角進行批判性審思。研究首先從理論原點與技術變革的張力、GenAI技術重構認知沖突、從人際協作到人機共生、從人際網絡到人機群智四個方面，詮釋GenAI對認知發展理論的重塑。其次，揭示GenAI如何通過三重辯證關系影響學生認知發展：即GenAI作為認知中介工具，在促進學生知識獲取和思維發展的...

生成式人工智能如何影響學生的認知發展——基于認知發展理論的視角

摘要：生成式人工智能(GenAI)介入教育正在重構教育認知生態,對學生認知發展產生了巨大的沖擊,亟待從認知發展理論的視角進行批判性審思。研究首先從理論原點與技術變革的張力、GenAI技術重構認知沖突、從人際協作到人機共生、從人際網絡到人機群智四個方面,詮釋Ge nAI對認知發展理論的重塑。其次,揭示GenAI如何通過三重辯證關系影響學生認知發展:即GenAI作為認知中介工具,在促進學生知識獲取和思維發展...

“身體—技術”視角下學習者主體身份的解構與重構

摘要：“身體—技術”引發的學習者主體身份問題是當前數字化學習空間中的重要面向。文章首先分析了數字技術帶來的學習者身體面向的轉變，具體包括其在實踐場域、媒介表現以及感知方式等方面不同形式的數字化“表演”。其次，分析了“身體—技術”視角下學習者主體身份的解構，具體表現在主體精神意識的自主綿延、主體人身屬性的無限消解以及主體理性思維的日漸式微等方面，使得關乎學習者主體的身份認同悄然發生位移。最后，面對學習者主...

職業教育虛擬仿真實訓的困境剖析與破解策略

摘要：虛擬仿真實訓是破解職業教育實訓中“三高三難”問題的關鍵途徑。文章在厘清虛擬仿真實訓概念范疇的基礎上，構建了包含實訓教學內部要素與外部支持條件的系統分析框架。基于該框架，結合國內外相關研究成果，揭示當前虛擬仿真實訓面臨的主要困境及其成因：一是資源多集中于元件/工具級與儀器/技能級，未能與教學系統內部要素有效融合，難以全面支撐實訓過程中的教與學；二是缺乏基于數據驅動的學習過程評價機制，學生的自我調節學...

混合式協作學習環境中的小組領導力如何流動?——基于正式和非正式分配視角的分析

摘要：優化協作學習環境的系統設計是建設線上線下混合式一流課程的重要突破口，特別是在協作學習中對領導力的探索，對于實現高質量協作學習、培養人工智能時代所需的復合型專業人才有重要意義。研究使用準實驗研究方法，探究混合式協作學習環境中正式領導力分配和非正式領導力分配方式下領導力的變化規律。具體而言，綜合采集某國家一流本科課程中協作學習的話語數據和學習表現數據，應用社會網絡分析和認知網絡分析探索不同分配方式下小...

信息科技課程一體化教學設計：空間與時間維度的再思考

摘要：隨著人工智能的迅猛發展，計算思維以及信息科技原始創新能力成為日益重要的教育訴求。然而，近期發布的《義務教育信息科技教學指南》所提供的教學內容及方法對這一教育訴求力有不逮。鑒于此，文章從空間與時間兩個維度，教學內容與教學方法兩個方面，提出對教學指南進行二次創造的思路和方法，進而實現信息科技課程一體化教學設計的思路和方法。空間維度，教學內容方面，對課程內容進行橫向整合，并在縱向上清晰區分“科”與“技”...

層級互嵌與行動向度：鄉村教育數字化轉型的空間形態及在地化實踐

摘要：鄉村教育數字化轉型不僅是建設教育強國的關鍵舉措，也是實現中國式現代化的重要先手棋。在數字技術的蓬勃發展和教育研究的空間轉向聯合驅動下，鄉村教育數字化轉型所依存的空間形態，是一種利用數字技術變革鄉村教育生態且正在不斷生產的多維融合空間，表現為開放互聯的知識生成空間、跨域融匯的育人實踐空間、人機共存的協同發展空間、價值統合的精神涵養空間、身心俱在的生活體驗空間等五種空間形態。因此，基于鄉村教育數字化轉...

生成式人工智能在國際中文寫作教學中的應用

摘要：中文寫作一直是國際中文教育的難點和痛點。生成式人工智能具有的即時性、靈活性、可及性、低成本、多模態等特性，使其在國際中文寫作教學中顯現出巨大的應用空間。其應用優勢表現為：自適應個性化寫作過程、學習賦權培養寫作自主性、即時反饋提升學習體驗、寫作練習時間彈性靈活、高效提升自我調節能力。在國際中文寫作教學中，生成式人工智能可以應用于全過程多元場景，包括寫作提示及創意生成、交互式寫作輔助、即時性文本優化、...

支持學習者個性化發展評價的“發生空間”分析與建造

摘要：學習者個性化發展評價是教育改革的重要問題，已有研究結合結果空間給出了理論依據及評價工具，但結果空間思想仍有明顯的局限性。為建造能夠合理表征學習者個性化發展過程的空間結構，文章從“胡塞爾—皮亞杰”發生認識論出發，基于學習者的第一人稱視角，對學習者的學習發生過程進行“我”“從何而來、往何而去、所在何處”的發生學追問，分析認識發生或學習發生的實質，明確發生的結構性，最終得到學習者個性化發展評價的“發生空...

數字技術賦能項目式學習：現實圖景、邏輯理路與生態系統

摘要：教育強國建設離不開教育數字化和學校育人方式變革。隨著國家教育數字化戰略的推進，項目式學習作為育人方式變革的重要引擎，在數字技術支持下展現出新的發展潛能。為探討數字技術賦能項目式學習的新樣態，文章首先梳理了數字技術應用于項目式學習的實踐成效，指出其在促進學生知識建構、豐富學生項目體驗與發展學生高階能力方面的積極作用，同時也揭示出技術功能與項目式學習目標的表層耦合、技術整合與項目式學習實施的生態斷層以...

意義主義學習理論：邁向AI時代教育的維度革命——基于“文化—行動—神經”三聯模型的教育新范式

摘要：文章提出意義主義學習理論（MLT），旨在應對人工智能時代教育的三重異化困境。基于“學習即變化，變化即意義，教育即促變”（3CEP）的核心命題，MLT創立了“維度駕馭力”教育新范式，通過3LS三元結構整合神經可塑性機制與文化適應性設計，為解決AI時代“意義貧困”提供了系統方案。MLT構建了包含五大構件的理論體系：3LS三元學習結構揭示“對象—關系—意構”的動態耦合機制；10DMS十維意義空間建立多維...

《電化教育研究》審稿流程

摘要：<正>一審稿流程圖二、一般稿件審稿流程1.投稿:作者登錄https://aver.nwnu.edu.cn,單擊進入“在線投稿”完成實名注冊及投稿。2.一審:由兩位專家進行匿名評審,一位通過即可進入二審環節。3.二審:由兩位國內教育技術領域知名學者進行匿名評審,兩位同時通過即可進入抄襲檢測(學術不端檢測)環節。如兩位專家評審意見出現分歧時,送第三位專家評審,如果通過則可進入抄襲檢測(學術...

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