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　　期刊簡介：《當代職業(yè)教育》是由四川省教育廳主管、四川省廣播電視大學主辦的職業(yè)教育刊物。ISSN：1674-9154，CN：51-1728/G4。中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“中文科技期刊數(shù)據(jù)庫”收錄期刊。

　　辦刊宗旨：《當代職業(yè)教育》是一份立足四川、面向全國，為職業(yè)院校辦學教學服務(wù)、為職教事業(yè)發(fā)展服務(wù)的綜合性學術(shù)期刊。辦刊宗旨：宣傳國家教育政策法規(guī)，探討學術(shù)理論、解析政策資訊、交流辦學經(jīng)驗、指導(dǎo)招生就業(yè)，推動職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展。

　　欄目設(shè)置：開卷有議、專訪專稿、校長論壇、職教研討、治校經(jīng)緯、專業(yè)建設(shè)、課程創(chuàng)新、教學平臺、實訓實習、綜合素質(zhì)、學術(shù)園地、走進企業(yè)、院校風采、人物寫真、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職教動態(tài)等欄目。
 

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　　當代職業(yè)教育最新期刊目錄

教育強國建設(shè)背景下繼續(xù)教育賦能數(shù)字弱勢群體發(fā)展的優(yōu)化路徑

摘要：繼續(xù)教育是我國教育體系的重要組成部分，作為終身學習的樞紐與教育公平的現(xiàn)實路徑，在賦能數(shù)字弱勢群體發(fā)展上起著不可替代的作用。然而基于TOE理論框架分析，繼續(xù)教育賦能數(shù)字弱勢群體發(fā)展存在技術(shù)適配性與技術(shù)資源支持不足、注意力分配與資源供給失衡、社會支持氛圍與政策導(dǎo)向偏離等問題。繼續(xù)教育要充分發(fā)揮賦能數(shù)字弱勢群體發(fā)展的作用，需要從技術(shù)、組織、環(huán)境三個層面構(gòu)建協(xié)同賦能格局，加快技術(shù)適配，提升數(shù)字弱勢群體的學...

人大復(fù)印報刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》《成人教育學刊》全文轉(zhuǎn)載《當代職業(yè)教育》文章4篇

摘要：<正>人大復(fù)印報刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》2025年第6期全文轉(zhuǎn)載《當代職業(yè)教育》2025年第2期文章《實踐共同體視域下高職學生的職業(yè)技能習得機制——基于高職院校職業(yè)技能競賽選手的質(zhì)性研究》（作者：錢鑒楠）

職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村全面振興：理論邏輯與實踐路徑

摘要：鄉(xiāng)村全面振興是加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵路徑。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，其服務(wù)經(jīng)濟、文化和生態(tài)建設(shè)等社會功能與育人功能的發(fā)揮，能有效驅(qū)動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。在推動鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)進程中，通過教育鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—人才鏈—創(chuàng)新鏈四鏈融合機制，職業(yè)教育與鄉(xiāng)村全面振興形成雙向賦能和共生發(fā)展關(guān)系。在政策驅(qū)動層面形成了制度協(xié)同與目標耦合，在理論支撐層面形成了資源共享與價值共創(chuàng)，在實踐需求層面破解了鄉(xiāng)...

職業(yè)教育助推全球減貧的條件組態(tài)與行動策略——基于54個全球減貧案例的定性比較分析

摘要：中國職業(yè)教育在開展脫貧攻堅、全面建成小康社會中發(fā)揮著重要作用。在全球減貧實踐中，職業(yè)教育通過技能培訓和能力培養(yǎng)，提高貧困群體的自我發(fā)展能力，從而實現(xiàn)高水平的貧困治理目標。基于全球減貧包容性發(fā)展要義，構(gòu)建了包含發(fā)展主體、發(fā)展過程和發(fā)展成效三個維度的分析框架，選取了2021—2023年三期《全球減貧案例集》中的54個案例進行模糊集定性比較分析（fsQCA）。基于條件組態(tài)的視角，探討在全球減貧過程中職業(yè)...

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代意蘊與優(yōu)化路徑

摘要：數(shù)字化轉(zhuǎn)型是職業(yè)教育改革的重要方向，有助于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)公平的全民終身學習的學習型社會。近年來，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型聚焦包容、公平和優(yōu)質(zhì)的核心價值，強化數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)教育教學全流程全要素，并致力于打造職業(yè)教育系統(tǒng)性變革的生態(tài)環(huán)境，我國與國際社會倡導(dǎo)的利用數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)職業(yè)教育全方位變革的觀念達成高度共識與互動。聯(lián)合國教科文組織在推動全球職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面積累了寶貴經(jīng)驗，包括健全職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的行動...

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)教育“五金”新基建：價值意蘊、現(xiàn)實困境與優(yōu)化路徑

摘要：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點，職業(yè)教育“五金”新基建為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供了有力支撐。在價值目標上互融互通，二者都聚焦于推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，強調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動和質(zhì)量提升，并滿足國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求；在資源要素上，職業(yè)教育“五金”新基建的五大要素與新質(zhì)生產(chǎn)力的勞動者、勞動資料、勞動對象形成有機對應(yīng)，實現(xiàn)資源要素的相輔相成；在運行機制上，兩者都需要創(chuàng)新驅(qū)動、系統(tǒng)配置、多元協(xié)同的運...

國際終身學習的研究樣態(tài)、發(fā)展舉措及經(jīng)驗啟示

摘要：終身學習不僅關(guān)系著個人成長與發(fā)展，更關(guān)系著社會的包容性增長和可持續(xù)發(fā)展。全面洞察國際終身學習的研究樣態(tài)和發(fā)展舉措，將為中國深化該領(lǐng)域理論研究和實踐探索提供參考。通過文獻計量分析法，以科學引文數(shù)據(jù)庫（WoS）核心合集收錄的文獻作為數(shù)據(jù)來源，全方位梳理了國際終身學習的研究樣態(tài)。分析發(fā)現(xiàn)，國際終身學習研究經(jīng)歷了起步探索階段（1963—1992年）、快速發(fā)展階段（1993—2012年）和穩(wěn)步深化階段（20...

數(shù)字人工制品在社區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的角色及其迭代

摘要：社區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是建設(shè)學習型社會的必由之路。社會物質(zhì)性理論為揭示數(shù)字人工制品在社區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的教育角色提供了新視角。對社區(qū)教育管理者、教師、學員進行半結(jié)構(gòu)化訪談后發(fā)現(xiàn)，數(shù)字人工制品成為數(shù)字時代社區(qū)教育治理依據(jù)和新型學習載體，并成為老年學員社會關(guān)系維系與自我實現(xiàn)的新平臺。此外，普通人工制品與數(shù)字人工制品之間形成新的聯(lián)系，并不斷迭代。數(shù)字人工制品既提高了社區(qū)教育管理效率，也對社區(qū)教育管理者及師...

基于政策注意力理論的職業(yè)教育體系建設(shè)演進脈絡(luò)與發(fā)展特征

摘要：職業(yè)教育體系建設(shè)是職業(yè)教育各項事業(yè)順利進行的重要保障。基于政策注意力理論，構(gòu)建了“時間—內(nèi)容—行動者”三維分析框架，系統(tǒng)解構(gòu)改革開放以來我國職業(yè)教育體系的歷史發(fā)展。通過檢視這一時期的政策文本發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育體系建設(shè)中政策注意力先后經(jīng)歷了聚焦體系結(jié)構(gòu)和基本框架建設(shè)、法律保障的制定、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系完善和深化四個階段。在此發(fā)展過程中，政策注意力呈現(xiàn)從一元轉(zhuǎn)向多元，從托底轉(zhuǎn)向適應(yīng)，從...

人工智能時代職業(yè)教育教師如何成為教育家型教師

摘要：人工智能時代賦予職業(yè)教育教師新角色和新使命，也讓其面臨能力危機、精神危機和勞動危機。面對人工智能技術(shù)對教育教學工作的部分替代和強大支持，職業(yè)教育教師必須嚴肅地審視自身的角色轉(zhuǎn)型，以教育家精神為引領(lǐng)進行主體性重塑。以技術(shù)替代倒逼職業(yè)教育教師升維自身角色，以人文重申促使職業(yè)教育教師堅守教育本質(zhì)，以生態(tài)重構(gòu)推動職業(yè)教育教師走向全面發(fā)展。從內(nèi)涵上看，教育家型職業(yè)教育教師有四重新使命，包括強大的家國信念、濃...

生成式人工智能促進職業(yè)教育發(fā)展：實踐應(yīng)用、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與優(yōu)化路徑

摘要：生成式人工智能（AIGC）現(xiàn)已成為促進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要推動力。AIGC通過搭建和應(yīng)用問信平臺、加強本地化部署、推動智慧校園建設(shè)、開發(fā)新的課程體系、提高教師數(shù)字化能力等具體實踐應(yīng)用，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展注入動能。但是在加強AIGC與職業(yè)教育融合發(fā)展的過程中，職業(yè)院校面臨數(shù)據(jù)隱私不安全、模型泛化能力有限與個性化需求受限、技術(shù)與教學融合深度不夠等現(xiàn)實問題。AIGC促進職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)采用端到端...

生成式人工智能賦能產(chǎn)教融合型教材建設(shè)的三重風險及其破解

摘要：產(chǎn)教融合型教材是凸顯職業(yè)教育類型屬性的教材形態(tài)，將AIGC融入產(chǎn)教融合型教材的建設(shè)過程能夠為職業(yè)院校師生與企業(yè)技術(shù)人員提供有價值的教學資源。從功能定位角度看，AIGC的介入有助于產(chǎn)教融合型教材提升學生技術(shù)技能水平，實現(xiàn)學生的個性化定制學習，推動校企合作深度合作。然而，AIGC賦能產(chǎn)教融合型教材建設(shè)仍面臨弱化學生主動學習能力、軟化教學過程的科學性、淡化校企合作關(guān)系的三重風險。為破解上述問題，職業(yè)院校...

數(shù)字化轉(zhuǎn)型下德國信息技術(shù)類教育職業(yè)重組的歷程、措施與經(jīng)驗

摘要：在數(shù)字化轉(zhuǎn)型和工業(yè)4.0的驅(qū)動下，IT系統(tǒng)的整體融合性和廣泛性逐步增強，IT行業(yè)再次迎來了強勁的發(fā)展機遇，IT類教育職業(yè)的重組也順理成章成為德國“職業(yè)教育4.0”進程中教育職業(yè)調(diào)整工作的預(yù)熱和開篇。在經(jīng)過兩個階段重組后，德國形成了面向工業(yè)4.0的IT類教育職業(yè)，其中包括IT系統(tǒng)管理商務(wù)員、數(shù)字化管理商務(wù)員、信息技術(shù)專員和IT系統(tǒng)電子員。在重組過程中，德國基于多方利益相關(guān)者的調(diào)研結(jié)果，通過塑造新職業(yè)...

人大復(fù)印報刊資料全文轉(zhuǎn)載《當代職業(yè)教育》文章4篇

摘要：<正>人大復(fù)印報刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》2025年第4期全文轉(zhuǎn)載《當代職業(yè)教育》2025年第1期文章《空間理論視域下縣域職業(yè)教育現(xiàn)代化：境遇與進路》（作者：謝盈盈）。人大復(fù)印報刊資料《職業(yè)技術(shù)教育》2025年第5期全文轉(zhuǎn)載《當代職業(yè)教育》2025年第1期文章《國際視野下高中階段職普關(guān)系的發(fā)展路徑思考》（作者：謝莉花，占夢君）

知識生產(chǎn)模式下第二期“雙高計劃”建設(shè)的內(nèi)涵要義與實施路徑

摘要：“雙高計劃”是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，第二期“雙高計劃”建設(shè)以“辦學能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為目標，進一步提升高職院校和專業(yè)群服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的水平。知識生產(chǎn)模式的演進揭示了知識創(chuàng)造從封閉學科邏輯轉(zhuǎn)向開放社會協(xié)作的發(fā)展規(guī)律，第二期“雙高計劃”建設(shè)順應(yīng)了“知識生產(chǎn)模式三”的非線性、動態(tài)性、共通性和服務(wù)性的要求，在內(nèi)涵要義上，體現(xiàn)了從內(nèi)部建設(shè)走向協(xié)同治理的新政策理念、從專業(yè)建設(shè)走向生態(tài)重...

我國技工教育基本問題三論：定義、定位、定向

摘要：技工教育作為適配我國工業(yè)化進程的特色職業(yè)教育形態(tài)，長期面臨定義模糊、定位尷尬與路徑依賴等結(jié)構(gòu)性困境。基于歷史溯源與制度分析認為，技工教育根植于技術(shù)工人培養(yǎng)傳統(tǒng)，其本質(zhì)是以國家產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，堅守技能本位的職業(yè)教育類型，兼具職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓雙重屬性。技工教育雖然在技能開發(fā)效能與就業(yè)導(dǎo)向上的優(yōu)勢不可替代，但“中等職業(yè)教育”的層級鎖定與高等學歷的認證缺失，導(dǎo)致其辦學吸引力、內(nèi)驅(qū)力、影響力不足。面向...

教育強國建設(shè)背景下第二期“雙高計劃”建設(shè)：價值訴求、內(nèi)在邏輯與實踐路向

摘要：第二期“雙高計劃”建設(shè)以“辦學能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為目標，是助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和教育強國建設(shè)的重要抓手和新的動能。教育強國建設(shè)的推進需要第二期“雙高計劃”建設(shè)彰顯教育價值、經(jīng)濟價值和社會價值，不斷滿足技能人才競爭力提高的質(zhì)量訴求、支撐服務(wù)社會貢獻力提升的發(fā)展訴求及響應(yīng)職教品牌影響力擴大的時代訴求。教育強國建設(shè)引領(lǐng)第二期“雙高計劃”建設(shè)的布局重點和任務(wù)導(dǎo)向，第二期“雙高計劃”建設(shè)基于價值...

“政—企—校”視域下技工教育資源獲取的變遷歷程及演進邏輯

摘要：技工教育作為一種專門化培養(yǎng)技能人才的教育類型，在國家經(jīng)濟建設(shè)中承擔著重要職責。新中國成立以來，“政—企—校”關(guān)系的變革直接影響著技工教育資源獲取的方式。對此，基于所構(gòu)建的分析框架，結(jié)合技工教育政策文本的內(nèi)容，技工教育資源獲取變遷歷程劃分為：政府統(tǒng)一計劃安排技工教育所需資源階段、政府轉(zhuǎn)向規(guī)范引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)投入技工教育所需資源階段、政府鼓勵行業(yè)企業(yè)自覺投入技工教育所需資源階段、政府與行業(yè)企業(yè)協(xié)作供給技工...

教育強國建設(shè)背景下民族地區(qū)職業(yè)教育培育新農(nóng)人的困境及其破解

摘要：人才是民族地區(qū)鄉(xiāng)村全面振興的第一資源，培養(yǎng)技能人才是教育強國建設(shè)的重要支撐。近年來，鄉(xiāng)村振興引路人就地培養(yǎng)難成為民族地區(qū)職業(yè)教育培育新農(nóng)人的一大困境。行動者網(wǎng)絡(luò)理論將社會活動中的人類因素和非人類因素有效結(jié)合，旨在通過“轉(zhuǎn)譯”機制促成各行動主體有機聯(lián)結(jié)，最終組建網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，為民族地區(qū)職業(yè)教育培育新農(nóng)人困境的破解提供了理論依據(jù)。從行動者網(wǎng)絡(luò)理論視角溯源民族地區(qū)職業(yè)教育培育新農(nóng)人困境發(fā)現(xiàn)：基于問題呈現(xiàn)的行...

職教師資隊伍建設(shè)適配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的變革之道

摘要：當今世界正處于百年未有之大變局，全球科技創(chuàng)新呈現(xiàn)顛覆性、交叉性、融合性、不確定性等復(fù)雜特征，職業(yè)教育在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展進程中肩負著關(guān)鍵使命。“強教必先強師”，職教師資隊伍建設(shè)作為發(fā)展職業(yè)教育的根基性工程，適配新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展是應(yīng)然選擇。職教師資隊伍建設(shè)過程中，面臨著專業(yè)知識和技能要求增維、教學和科研場域虛實融合、科技和產(chǎn)業(yè)因果效應(yīng)迅敏三重新挑戰(zhàn)，需從目標、主體和功能三方面重塑新價值體系，即聚焦賦能新質(zhì)...

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